二模后高考数学如何复习？ 高考数学复习指南

1、.二模后高考数学如何复习？ 2019年高考数学复习指南过漫长的一轮和二轮复习，同学们的知识面已经根本形成，高考重点热点也有了方向，经过一模、二模检验，对一轮二轮复习效果同学们已心中有数。在接下来的一个多月的时间里，如何进展复习踢好临门一脚，在高考中得分最大化，是全体考生所关注的。那么，二模后期数学如何复习，怎么才能在高考中实现数学得分最大化呢?首先，把握课堂，认真完成老师布置的任务。高考复习是个系统工程，老师在一轮二轮三轮复习过程中都有方案、各阶段都有不同的目的，每个环节都精心安排，环环相扣，螺旋式推进，完成各个环节才不会有盲点和破绽。其次，考生自己要做到以下几个方面：1、回归课本，全面回忆根

2、底知识、根本概念、定义、定理、公式等。在刷题过程中不可能把所有的根底知识都遇到，这样做能补上这个缺乏。详细做法，可以借助如高考数学速记口袋书，或找出课本，全部阅读一遍，已经熟记的快看，稍有陌生的加以强化。要注意不只是记忆，应该是理解加记忆。2、磨合解题技巧，熟悉做题流程和策略，在刷题的时候，做到思路清楚，过程完好，让阅卷老师看得清楚明白，不能做出来的题只能自己看懂，要知道你的答题是要让别人看懂认可才能得分、得总分值。立足中等及以下的题，解答题前三题和三选一重点做，后两题侧重第一问，不必再做过难的题。考前这阶段刷题不再追求量而是正确率，做到会而对，对而全。3、进步选择、填空题解题技巧，这类题不需

3、要展现解题过程，找到正确答案即可，特别是选择题，有直接推理、排除选支、特例法、用选支检验等，在余下的刷题中可以适当用这些方法，以节省时间，给大题留下更多解答时间。4、用好错题本，经过一轮二轮的复习，做了大量的试卷，其中有许多错题，假如之前综合了错题，有错题本，这个时候重新回忆这些错题，短时间内能防止再次犯错。假如没有错题本，之前的试卷回忆也可以，重点回忆试卷中的错题，回忆错题的重点也是中等及其以下的题目。特别是所犯的低级错误更要重点关注，比方，审题不完好条件没看全、计算错误、定理定义概念理解错误、填涂错误等。5、分专题分模块练习近三年全国卷高考真题，适应全国卷试题特点，做完后进展分析，从考点、

4、命题方式等探寻全国卷高考命题特点。最后的一个多月时间建议至少每两天做一套试卷，特别注意杜绝低级错误。比方：审题不完好、计算错、公式用错、答题不标准等。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子

5、学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，

6、听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。做好以上几点根底上对高考数学考察的重点知识板块再加以关注，比方：三角函数与解三角形，关注三角变换、三角函数图像和性质与三角形中的边角关系周长、面积。数列关注等差等比数列、数列求和列项相消、错位相减等。立体几何关注线面平行垂直、外表积与体积、线面角、理科生注意空间向量的恰当应用，很多平行垂直的证明及角度的计算不是用向量就是最方便的。概率统计关注古典概型、独立事件概率乘法、常见概率分布、与频率分布直方图结合等，独立性检验。解析几何关注椭圆与抛物线方程求法、直线与圆锥曲线位置关系、定点、定值、范围、最值等。函数与导数关注极值与单调性含参讨论、恒成立问题、参数范围等。关于三选一题目大多数考生选择参数方程与极坐标，关注圆、椭圆、直线参数方程与普通方程、极坐标方程与直角坐标系方程互化及简单应用等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和