匆匆说课稿 (2)

1、匆匆说课稿一、说教材 匆匆是人教版小学语文第十二册第三单元第二篇课文。这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中还巧妙的运用大量的叠词，使人读起来感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中应引导学

2、生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的情感，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，语文课标也指出：语文学习的重要手段和途径就是“读”，语文能力“读”是根本。文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读，一般是难以体会到它的美妙之处的。所以让学生充分地读、潜心地读，让学生从读中自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。这才能达到“学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时的同感，更重要的是在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。”但是，由于这篇文章的写作年代距现在较远，表达方式与现在的有所不同，学生理解起来有些难度。所以

3、，“感受语言美，领悟表达方法，积累语言”是本课的重点。而“借助课外资料和生活实际来理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情”成了本文教学的难点。这也体现了本组课文的训练重点：“从阅读的内容想开去”。二、说目标 根据小学语文课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合本组课文的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标： 1、认知目标：学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、技能目标：理解课文内容，熟练的、入情入境的朗读课文。3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。4、情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜

4、时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 三、说教法学法 本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美。因此，在教学方法的选择上，我主要采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。在这条主线的基础上通过自主读悟，合作交流，师生、生生互动，创设实践语言的情景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。而本班学生经过六年方法的积累，对这种训练方法已经非常熟悉，有一定的学习基础，关键在于教师怎样引导。四、说教学过程 教学程序安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学

5、目标，我设计了以下教学程序：（一）、创设情景，激发兴趣 引入新课是一项重要环节。俗话说：“好的开始是成功的一半”。为了在开课的时候就创设一种时间紧迫的情景，使学生切身感受到时间一分一秒流逝得这样快，想挽留也留不住，进而产生惋惜、着急之情。于是在开课的时候，我先这样引导：同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝，也许有时你会注意到它，也许有时你感触不到。下面就让我们体验一下一分钟的流逝。于是，我通过课件展示出这样的画面，（放课件）然后让学生谈一下自己的感受。虽然只有短暂的一分钟，但这一环节却紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。（二）、交流资料，了

6、解作家设计这一环节的目的是：由于前面说过文章写作年代较早，为了突破教学难点，让学生了解当时的写作背景，突破教材狭窄的范围，将语文的学习由课堂延伸至课外，让学生对朱自清这个人物有大概的了解，为接下来理解课文内容作好铺垫。同时为了避免出现个别学生汇报所搜集资料时“独揽包办”“不分重点”“不经处理，一股脑全盘端出”的现象，我要求学生“请用一句话说说你对作者的了解，别人说过的就不要再重复了”这样不仅有效利用时间，还能培养学生的概括能力、处理信息的能力。在学生交流所查资料的时候，本班学生由于条件所限还可能出现所查资料过少的情况。为此，教师的作用便凸现出来了。这时，我会通过大屏幕，展示出以下几个画面，有效

7、地补充了学生的缺憾。（课件出示作家介绍）（三）、赏读全文，整体感知好文章要反复诵读，要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，以读为本，指导学生读中悟情。在第二环节中，学生已经对朱自清有了一些了解，特别是对他散文上的成就也会有所感悟。于是我会就势引出这一环节。“同学们，我们已经知道了：朱自清的散文常常被称为诗，为画。那么匆匆这篇文章又为我们描述了怎样的画面呢。请同学们静静地看，认真地听，

8、让我们一起去感受作者那敏感的心。（课件展示配乐朗读课文）美妙的音乐、深情的朗读、形象的画面，在这种情境中感悟课文内容，一定会让学生从被动的学习转入主动学习中，感受到学习就是一种美的享受。同时也给学生营造一种淡雅、轻愁的意境，一下子把学生带入美的境界，为课文的学习奠定了柔美的基调。为了加深学生的感受，课文读完后，我让学生静呆半分钟，去回味体会。这样以静制动，营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。这样就准确地把握了课文的感情基调，自然地渗透了情感教育。（四）、品读赏析，读中悟情。课标中指出：阅读是学生

9、个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3、师生品味重点句子（课件）“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息”4、师生

10、交流评价在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。（课件）我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让学生化文本语言为自己的语言。于是我由“读”引入“写”，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进

11、一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。五、诵读课文，积累语言语文课程标准中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我不仅在各个环节都穿插进行读的训练，还注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣；再让学生自主研读，找自己喜欢的句子或自己喜欢的方式读；最后让学生配乐读。并在恰当的时候，引导学生背一背自己喜欢的句子。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。六、巩固练习，深化认识一分钟时间里我们能做什么呢？自主选择：一分钟竞赛：背名言、写生字、背课文。这一环节的设计目的是：照应第一环节。在第一环节中，学生体会到时间就这样匆匆溜过，那时，我们没有珍惜，现在学了课文，就该用实际行动表示