《求平均数》教学设计

1、教学内容：平均数与条形统计图第一课时例1求平均数教学目标：1.1. 使学生知道求平均数的方法，理解平均数的特点。2.2. 能够利用平均数的知识解决生活中的实际问题。3.3. 体会数学来源于生活，以及平均数在统计中的意义。教学重点：求平均数的方法。教学难点：理解平均数的特点和意义。教学准备：多媒体课件教学过程:一、激情引入1.1. 师生互动，引入课题。师：同学们，接下来的这节课由我们共同合作完成， 你们愿意吗？你们能把自己 最好的一面展现出来吗？首先介绍一下自己， 我今年 3737 岁，指名：你今年多大？ 同学回答 9 9 岁。师：你能算出老师和同学的平均年龄吗？（根据学生的回答进行板书：（37

2、+937+9）-2 2 我们计算出来的 2323 就是 3737 和 9 9 的平均数。这节课我们就一起学习一下如何 求平均数。2.2. 引入课题并板书：求平均数二、探究方法学校为了丰富学生的课外生活，成立了各种兴趣小组。同学们正利用课余时 间收集废弃的饮料瓶呢！1.1.出示例 1 1 主题图，（课件出示）（1 1）从图中你知道什么？根据这些信息，你能提出哪些问题?（2 2）小组合作交流可以通过画一画、移一移、直观的看出平均数，也可以算出平均数（3 3）汇报交流。用课件演示“移多补少”的过程。（用多的补给少的，使每个人的瓶子数量 同样多，这种方法可以叫做“移多补少”法。）谁还有不同的方法？（“

3、先合并再平分”的计算方法。）你是怎样计算的？说说每一步的含义。提问：这个 1313 表示什么意思？“ 1313”是他们真实收集到的矿泉水瓶数吗？（不是，是 4 4 个人的总体水平。）把平均数 1313 与每个人实际搜集的数量对比比较。（4 4）对比异同，体会算法多样化。无论是通过移多补少，还是先合并再平均分，都是使原来几个不同的数变得 同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。2 2、教学例 2 2 （课件出示）我们一起来看看体育小组的活动一一踢毽比赛。哪个队的成绩好？（学生自主解答，全班进行交流。）老师看到了 2 2 种结果：8585 7676, 1717V1919。谁来说说为什么？在人数不

4、等的时候，不能用总数来判定输赢，只能用平均数来比较三、巩固应用。1 1、 下面说法正确吗？正确的画“V”，错误的画“X”。(1) 王悦 5 5 次跳远的总成绩是 10m10m，她每次的跳远成绩肯定都是 2m2m。(2) 学校排球队队员的平均身高是 160cm160cm，有的队员身高会超过 160cm160cm，有的 队员身高不到 160cm160cm。(3) 小东所在小组同学的平均体重是 36kg36kg，小刚所在小组同学的平均体重是34kg34kg,小东一定比小刚重。师：用手势判断。说一说为什么？2 2、 解决问题：第一小组 4 4 人，一共做了 100100 个。第二小组 5 5 人，一共做了 110110 个。哪个小组成绩好些？ 师：你从中获得了哪些信息？要求什么？怎么解决这个问题？3 3、 在 20182018 年世界卫生统计报告中，中国的人口平均寿命为：男性7575 岁，女性 7878 岁。海口一位 7777 岁的老奶奶看到新闻后潸然泪下。谁来劝劝这位老奶奶？ 2 2、9292 页“做一做”。学生独立完成，教师指导四、课堂总结师：通过学习这节课你有哪些收获？五、课外延伸调查统计：你们一家人的平均身高是多少？ 六、板书设计平均数移多补少整体水平