防控疫情环境下心理健康教育课题研究阶段性总结

1、 .疫情环境下心理健康教育课题研究阶段性总结汇报我校教师自参与积极心理健康教育课题研究以来，积极落实课题研究方案，精心培训实验教师，深入开展各项研究，使积极心理健康教育渗透于教育教学各个方面。前言：主要内容回顾1、课题提出的背景一场突如其来的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的来临，不仅威胁着公众的身体健康，也影响着公众的心理健康，特别是居家隔离期间学生的心理健康。中小学生正处于认知能力发展过程中，对社会化的需求在增加，情绪有较多体验但控制能力不足的阶段，对于疫情的关注加之生活空间的缩小会让学生在认知、情绪、行为、人际交往和躯体方面产生一些不良反应。因此，疫情期间，保持健康的心理尤为必要。为了有

2、效预防心理疾病，疫情过后能积极地学习生活，故提出本课题，深入研究“疫情期间，如何保持心理健康”。2、课题研究的意义心理健康教育是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。因此，学生保持健康的心理尤为重要。（一）认真制定学校子课题方案，做好实验教师的培训和提高工作。对于积极心理

3、健康教育，很多教师还都不甚了解。所以，我校心理教师通过专题讲座<<让快乐成为习惯>>对全体教师进行培训;再通过科研网对实验教师进行了课题研究培训。之后要求每个实验教师认真学习校课题研究方案，制定自主研究简案。（有研究主题，有具体操作措施）。并结合本班实际从班级活动和学科渗透两个方面中任选一个主题方向，开展实践研究。实验教师每月撰写一篇实践小结，每学期撰写一份实验总结，一个个案研究和一份活动课教案。平时工作中注意资料的收集和整理，注重理论与实践相结合的行动研究。为更加深入的研究和总结做好准备。实验教师每学期都要根据自己的实验专题上一节以积极心理为方向的团体活动研究课，教师

4、之间互相听课，互相学习，在提高个体能力和水平的同时，带动其他教师的提高，营造了良好的研究氛围。学校每学期都对教师上交的个案、总结、课例进行评比。（二）认真组织开展了“积极心理健康教育宣传周”活动。活动做到了有计划、有总结，有较强的目的性和针对性，推进了我校积极心理健康教育课题的研究进程。1、利用周一“国旗下讲话”对全体学生进行“让积极心理走进我们的学习生活”的讲座。2、利用周四班队会时间对全体学生进行“做一个健康快乐的小学生”专题讲座。3、每个实验教师都进行了心理辅导课或学科渗透的课堂实践，对自己一学期以来的探索进行了总结。课后上交了教案。其中，xx老师的学科渗透课和xx老师的班级心理活动课受

5、到区德育室老师的好评。4、利用校电视台向学生宣传积极心理健康教育及心理咨询室。开通知心信箱，并认真做好学生来信的回复。以上活动的开展，使全体师生更深入的了解了积极心理健康教育的理念，并积极投入到健康快乐阳光的学习、生活、工作氛围的营造活动中，使自我心理品质得以提升，为今后的课题研究工作的深化打下了坚实的基础。三、以“积极心理健康教育”理论为基础，做好心育博客。随着积极心理健康教育课题研究的不断深入和拓展，积极心理在学生学习、成长中的作用也越来越多的被老师、家长以及学生本人所关注。各种前沿的理论正在通过各种渠道更多的辐射到学校教育和家庭教育当中。随着科技现代化迅捷的脚步，网络也成为了更多现代人的

6、首选。在家长学校博客空间里注册和经营属于我们的心育空间，提高了我校心育工作的实效性和针对性，成为了我校心育工作的一道靓丽的风景线。1、拓宽心育工作途径，突出学生主体地位。我们将虚拟的网络与现实生活中由教师、家庭、社会构建的这一真实网络较好地整合，编织成一种多方位的心理网络，为青少年心育起到很好地作用，也让网络这把“双刃剑”在青少年心育中真正发挥出它特有的功效，为青少年心育工作开辟更为广阔的天地。2、师生平等交流和对话，引领学生健康成长。网络的虚拟性深受学生的喜欢，他们在网上可以畅所欲言的倾诉自己心理上的矛盾，学习中的困惑，大胆的发表自己的意见，不再为面对成年人高高在上的威严而胆战心惊，不再为自

7、己的缺点和冲动而胆怯不已，在平等的交流与对话中，教师成功的实施了心理健康教育，引领学生的健康成长。3、促进了家庭、学校、社会教育的融会贯通。许多家长和社会人士参与到网络心育实践活动中来，他们发表的对心育的看法，讨论的教子经验，交流的心理教育方式，都为更多的老师和家长提供了指导和借鉴，开辟了“三结合”教育有效沟通的新途径。四、以“积极心理健康教育”理论为指导，认真做好面询和书信咨询。在日常的咨询中，教师关注来访者的心灵成长，从积极的角度引领学生，做到预防性与发展性同步。在来访的学生中，多数是在学习上暂时落后的学生，他们因为在较长一段时间内得不到成功的体验和被肯定的感受，而逐渐丧失了对自己的信心，

8、从而产生破罐子破摔的心理。长此下去，势必影响到孩子身心的成长。所以针对这些来访的学生，咨询老师主要从培养孩子的自信心入手，让他们低起点、小步子的得到成功的体验，感受到自己努力后的价值所在，从而逐步把心态调整到正常水平。还有的书信来访者带来的问题是师生关系不良。咨询老师在回信中积极引导学生自主解决问题的同时，也积极和老师进行了沟通，使师生关系得到了较大的改观。学生在接下来的学校生活中不在有因为师生关系而产生的不良反应。例如，在给我校某班的学生回信中说道：下面再谈谈你信中提到的老师压堂的问题。其实这个问题你自己完全就可以解决。我相信你和你的同学们。比如，你们可以采用以班委会的名义派代表跟老师直接沟

9、通或者书信沟通都可以。我相信老师都是通情达理的，当老师知道了你们的心声之后她一定会改变的。还有就是对老师有意见的问题。其实这种情况也属正常。每新换一个老师，都有很多同学不适应，都会有这样那样的意见。如果是大多数人都在一个方面有意见，我们也可以采取前面的做法把自己正确的想法和老师沟通。但是如果只是你一个人或者几个人的意见和不适应，那我们就要找找自己的原因了。还有老师就是这个老师了，我们不可能去换老师，那我们只能让自己去适应新老师所设定的新的规则等等。当然我也会在恰当的时机把你们的心声转达给你们的老师。相信通过我们的共同努力，一定会有一个好的结果的。还有反应课间纪律的问题，学习方法的问题等等，心理教师在回信中都给予了一一的辅导