如何提高字词听写的效率

1、如何提高字词听写的效率今天一位家长打来电话，说听写孩子作业时，发现孩子 学着忘着，出现很多错字，写字速度还慢。家长很是着 急，询问有什么方法可以提高字词听写的效率。其实家长说的是一种普遍现象，对孩子而言平时急着 赶功课，前面的知识就是学着忘着，这符合正常的遗忘规 律。因为识字是个再认的过程，写字是个重现的过程，重 现记忆难于再认记忆，所以会出现孩子平时会认的字不会 写。怎样在最短的时间内提高听写字词的效率呢？根据我自 己的经验总结出一下小窍门，您不妨试试。首先，家长或老师先划定要学生所听写的词语范围， 让学生自己先对要听写的词语识记，通过自己组词、看写 等方式强化记忆。这样做的好处是学生可以通

2、过自行识记 强化记忆，对词语做到有的放矢，可以恢复遗忘，减少错 误率。其次，定时听写、提高书写要求。因为此时孩子已经对 所要听写的词语烂熟于心，“胜券在握”了（很多孩子都 有这种感受），所以家长或老师可以适当缩短原计划规定 的听写时间。孩子们也会自然而然得快起来， 但学生往往 会因快而书写潦草起来， 所以大人一定要“水涨船高”， 高要求提出听写要求，比如：书写要美观、整洁。接着，学生自查听写内容。自己认真检查听写过的内 容，发现漏的补上，错的圈起来改正几遍，再本子上写上 听写的情况。如：自己已认真检查、有几个字不会、错字 已改正等自评语。自查的好处是有利于培养孩子独立认真 的学习习惯，培养自主

3、学习的主人翁意识，同时提高自我 纠错的能力。学生自查习惯一旦养成终生受益。再次，学生自查后家长可做简短评价。家长对孩子的作 业检查不必面面俱到，不能单单为了提高孩子作业的正确 率而累的自己也像个烫剩饭的，非把作业一一做一遍不 可。家庭作业允许适当出错，只要孩子尽心、用心的做 了，家长可把重点放在孩子的评价语上。家长的评语不能 应付，一定要认真全面检查之后，从完成的时间快慢、正 确率、书写整洁度、进步度方面入手，提倡激励的原则。 比如：孩子，您真棒！今天写的又对又快，比以前进步多 了，字也漂亮了，如果我是老师,一定会非常喜欢你的作业 的，加油！家长的激励语运用得当，定会产生非凡的效果。孩子会 从

4、家长的评语中感受到家长的关注、关爱，会越来越认真 对待自己的作业的，久而久之将不会再惧怕听写，走向爱 写、乐写的作业良性循环。如此几步初做起来家长会稍微有些繁琐，但这种方法可 以提高听写的质量和效率，解放家长，消除孩子的厌学情绪，提高孩子的学习兴趣。家长一旦熟悉，便会轻车熟路，如释重负，全身轻松。相信让孩子爱上听写将不是梦！如何提高学生的注意力呢？如何让孩子在学习过程中更专注，以达到更高效呢？我一直苦苦思索。多年的班主任工作，让我在教育教学工作中有了如下作法，列举一二，以飨众人。其一，首先是作为一名语文老师，如何保证学生在自己的课堂上精力集中地高效学习，是必须思 考的，而且正如课前精心备课一样

5、的重要，因为，这也是打造自己的优质课堂的极其重要的一部分。没有 学生的求知所得，即使你老师讲的再精彩，也是一节失败的课堂。在我的课堂上，我有一个小小的要求，课本一般情况下不允许平放在课桌上，而应该以自己的左 手为支撑，让课本侧立在课桌上。尤其是要求全体诵读课文时，更是要严格要求，左手拿课本，右手拿 笔，以保证在阅读或诵读的过程，心有所思，并可以及时圈点批注，在此过程中培养孩子“不动笔墨不读 书”的意识和习惯。看起来这只是一个小小的动作或细节的变化。但是却大有裨益，对孩子课堂精力集中方面的修正 与提高效果奇佳。一般性的课堂上，课本都往往平躺在孩子面前的课桌上，而此时孩子或低头，或侧身， 或抬头看

6、黑板，等等。老师在台上看去，坐姿不一，状态各异，但又似无差别，其实正是这样的状态，便 会引发一些孩子的惰性思想，精力的分散会在不知不觉中发生。而通过小小的要求变化后的课堂。无论是站在讲台上的老师，还是站在窗外的人，一眼望过教 室，孩子们的整个精神面貌却是大不一起的，因为左手的书，右手的笔，同学们的身板都是直的，而这一 小小的动作却促使他们集中精力，并能抑制内心的惰性，从而保证了课堂听讲的高效。其二、作为一个班主任，要学会利用课前十分钟，加强对学生的专注力的培养。我经常通过一些 有益、有趣地活动对学生的注意力进行有意识地训练。我曾在央视的开心辞典栏目中看到过这样一道题。主持人小丫给答题选手岀了这

7、样一道题， 先是让选手看一段视频，视频中岀现了的排汽车，短暂的视频之后，小丫给岀了这样的题目请问刚才的 画面中白颜色的车有几辆？我在自己的错愕中却有了与顿悟。于是每周不定时地我利用课前十分钟的时间，面向全班同学开 展了这样的答题训练，当然是竞赛性质的。最初是给一段文字，如关于母亲河黄河的一些知识，或珠穆朗 玛峰的有关知识。让学生再短时间内阅读之后，迅速变换画面，并删除相关的信息，让同学们进行补充。 同学们积极性很高，但因为事先并不知道后面竟然是如此问题，大多数同学是走马观花的浏览一遍文字。 没有学生能够完整地答岀来，也只有极少数同学答岀一两个空。如此进行几次。孩子们明显地在面对这些文字时，提高

8、了自己的专注力，并学会从阅读中捕捉有 价值的信息，重点地进行了强化记忆。从某种意义上讲，这对于孩子提高课堂效率更是锦上添花的事情。一段时间以后，我又开始变换题面，从文字到图形，从图形到声音，从声音到影像。题目越来越 刁钻，但同学们的兴趣却越来越浓。从答题效果反馈来看，学生的注意力的有效指数显著增加，并且在这 样的训练过程中，孩子们捕捉信息质量的指数明显增加。其三，对于我们学校来讲，也为培养和加强孩子的专注力营造了很好的氛围，构建了一个很好地 外部环境。我们学校每天的下午的二节课后，是两节完整的自习，这两节自习是学生绝对独立自主地作业 时间，学校规定，这两节自习不受任何任课老师的打扰，任课老师不

9、准在这两节自习课进班。但学校派出 专门的自习值班老师，对学生自己状态进行严格检查，自习课上要求每个学生做到“五不准”，即“不扭 头”“不说话” “不借东西” “不下位”。同时，每一门功课的作业又都是限时的，必须在规定的时间内完成。在这样的规则之下，学生的专注力会大大提高，久而久之，从心理上形成了一种习惯思维，当高效与专注成为一种习惯时，注意力的 问题就不再成为孩子学习中的问题了！我们的学生，作为未成年的孩子，身心正在成长与发展，外界的干扰与诱惑使他们的注意力不集 中很正常，我们不应该归结为一种成长错误，但却又绝不能忽视，作为师长的我们，只有在潜移默化中适 时地对孩子进行引导和加强训练。而不是通

10、过一味地说教甚至是呵斥来解决问题。以上的方法只是笔者的 愚见，仁者见仁，智者见智，也许对某些孩子来说不一定实用，但至少可以提供一些思路。老师把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时， 让学生认一认这些生字，美其名曰 生字早餐”，每个学生 吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广， 可以及时对学生进行帮助。二、 头脑风暴教师带领学生学习生字时，请好中差不同水平的学生挑出本课自己认为较难认识或记忆 的汉字，老师可以先让学生交流识字方法，然后把这些生字板书在黑板上，请学生参与头脑风暴”游戏，即把这几个没

11、有关联的汉字连成一两句话。在玩 头脑风暴”的游戏过程中，学生们情绪高涨，思维活跃，在游戏中就能牢牢记住了这几个难字。如：学习影子这篇课 文时，学生们挑出了 影、常、跟、黑”这几个难字，交流完识字方法后，大家对这几个汉字 还是不太熟悉，于是我让学生们参与了 头脑风暴”游戏，学生们有的说： 我家的小黑狗常常 跟着我去看电影”，有的说：阳光下常常有个小黑影跟着我 ”，游戏过后，经过一番检测， 这几个汉字已经深深地印在了孩子们的脑海里。三、 妙笔生花学生学习较难的生字时， 除了可以让他们参与 头脑风暴”的游戏外，还可以让他们自制 生字卡片，让学生在享受 妙笔生花”的过程中快乐地识记生字。 请学生把自己

12、认为较难记住 的生字写在卡片上，下面写上词语，卡片的形状可以是方形、圆形、心形等等，卡片的造型可以是植物、动物、人物等等，学生在动手动脑中能很快记住这些生字。四、 汉字银行教师给每个学习小组（4 人或 6 人一组）发放一本练习本，当作银行存折”，每个组员一页当作个人帐户”，挑选一个识字较多的同学做 “银行行长 ”，每次学完一课后，让学生去 “银行行长 ”那儿存字，认对几个就记录 几个，比如认对 10 个生字，就在属于他的那页写上 10，下一课认对 9 个，就接着写上 9，学完一个单元后，由 “银行行长 ”进行统计，看谁在这个单元存进的生字最多，存字最多 的同学即为下一任 “银行行长 ”。小学生都有一股不服输的劲头， “汉字银行 ”正好能满足学生 这种不甘落后的心理，每个学生都争着认字、记字