批评教育学生的六种方法

1、批评教育学生的六种方法1. 参与式批评教育。 批评教育学生时， 如果教师仅以教育 者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把 自己和学生一起做一个被批评者， 就会达到意想不到的效果。 我 所教的班级中， 学生王权民经常无故不打扫卫生， 并对教师的批 评置若罔闻，即使参加了，也是马马虎虎。当卫生委员又一次告 诉我王权民没有打扫卫生时，我决定改变一下批评教育的策略。 在放学时，我对全班的学生说： “昨天王权民同学没有打扫卫生， 我相信他是有原因的，但他没有说明情况，这显然是不对的。同 时，他的行为间接地提醒了我，作为班级中的一员，我也有打扫 班级卫生的义务， 但是我没有做到， 对此我

2、向王权民及全班同学 表示感谢和道歉。今天，大家就罚我和王权民打扫班级卫生。” 这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足， 勉励进步的目的。2. 褒奖式批评教育。 褒奖犯错误学生的潜在能力， 夸奖他本 人暗自得意的事， 他一定会非常感激， 下决心认真改正自己的错 误。我班有一个男生总是梦想着有一天能成为演员， 然而他的学 习成绩并不理想，特别是字写得很潦草。虽然多次提醒他，但都 不见效。为此我在他的作业本上写道：静海，你长得很帅，有成 为演员的潜质， 老师很希望 也相信你能实现你成为演员的梦想。 如果你能把字写得像你的人一样帅， 你的理想会更容易实现， 因 为字如其人， 表现着自己

3、的内在气质， 做演员只靠长得帅还是不 行的！第二天，他在作业本上工整地给我回复：郑老师，你说的 道理我也明白， 也曾努力过， 但我发现自己缺乏把字写好的毅力 和方法，因此丧失了信心， 希望老师能帮助和促进我。 从此以后， 我把他作业本上写得好的字用红笔圈起来，并写上一些鼓励的 话；同时，把写得不好的字用蓝笔圈起来，告诉他如何写好这些 字。3. 暗示性批评教育。 对于那些经常犯错误的学生， 过多地批 评教育已经不能起到应有的作用。 如果对他们采用暗示性的批评 教育，激发其积极向上的精神， 就自然能够达到批评教育的目的。 在实践中， 每当那些经常犯错误的学生犯错误时， 我就以他们的 口气为他们起草

4、一封写给其父母的信： 我今天犯了一个不该犯的 错误，我已经向老师承认了自己的错误，我想也应当让你们知道这件事情，希望你们能原谅我。老师在批评我时，说我最近 进步挺大的，知道努力学习了，也懂得遵守纪律了。我也觉得自 己比以前好多了，我一定会珍惜这个小小的开端，继续努力，争 取更大的进步。然后让他们抄一遍寄给家长。4. 帮助式批评教育。 对于学生来说， 有时只是无意中犯了错 误，对于这样的学生， 比较合适的批评教育就是帮助他们弥补自 己的错误。 例如：学生出于儿童的活泼好动， 不小心打碎了玻璃， 这时你可以用富有人情味的语言说： 这块玻璃是你不小心打碎的 呀？伤着你没有？没有伤着你就好！现在咱们想

5、想办法，- 起把玻璃修好，掉了一块，多不雅观。这种饱含人情味的批评教 育，不仅维护了学生的自尊心，拉近了师生情感，还会使学生从 心里上感激教师不但没有批评自己， 还帮助自己。 那么在以后的 生活中，他就会自觉地提醒自己避免犯错误。5. 宽容式批评教育。 对学生批评教育时， 宽容可以给他们认 识并改正自己错误的时间和机会。 一天刚上课， 有位学生告诉我 他书包里的 50 元钱不见了。于是，我对全班同学说：“王学思 同学的 50 元钱找不到了，可能是有人跟他开玩笑，把钱藏起来 了，也可能是有人有意拿走的。现在拿50 元钱的学生肯定觉得没法为自己辩解了，但我相信他肯定不是有意要偷这50 元钱。我现在

6、先把这 50 元钱帮你还给王学思，等你有机会了再还 给我，如果确实有困难，就不要还了。”过了几天，我在办公桌 上发现了一个信封，里面不仅有 50 元钱，还有短短的一封信： 老师，相信我，不会有下次了！6. 幽默式批评教育。 教师批评教育学生时的幽默， 往往能创 造一种轻松的气氛，达到润物细无声的效果。一天，当我走进教 室后，看见两个男生正在打架，我笑着说：“哟！咱班在进行散 打比赛呀！ 我觉得这两位同学的功夫十分了得， 相信以后一定能 为国争光。但体育比赛讲的是友谊第一，比赛第二，我怎么觉得 你们两个的比赛不是很友谊呀？”听了这话， 两个学生很不好意 思地各自回到了自己的座位。 我接着说： “比赛结束了？那么你 们各自写一个比赛心得吧， 放学时交给我。 ”这样