苏教版必修二第三,四专题教学意见

1、苏教版必修二第三、四专题苏教版必修二第三、四专题教学意见教学意见苏教版必修二第三,四专题教学意见 第三专题第三专题历史的回声历史的回声 本专题选取了古代散文本专题选取了古代散文1篇、文赋篇、文赋1篇，宋词篇，宋词2首首及通讯报道及通讯报道2篇，围绕篇，围绕“历史历史”话题，通过教学，引话题，通过教学，引导学生熟悉历史，借鉴、总结、反思历史，传承历导学生熟悉历史，借鉴、总结、反思历史，传承历史文化，增强历史责任感。同时，通过教学，培养史文化，增强历史责任感。同时，通过教学，培养学生历史唯物主义精神，学习、研究、总结、评价学生历史唯物主义精神，学习、研究、总结、评价历史的一些方法。建议采用理解文本

2、内容、思考历历史的一些方法。建议采用理解文本内容、思考历史人事、鉴赏文本艺术的思路展开教学。史人事、鉴赏文本艺术的思路展开教学。苏教版必修二第三,四专题教学意见【专题目标专题目标】1、文字方面：要偏重于文言积累。了解并梳理常见、文字方面：要偏重于文言积累。了解并梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义和用法，熟悉古文、的文言实词、虚词以及句式的意义和用法，熟悉古文、诗词和通讯基本的语言特点；诵读古代诗文，背诵诗词和通讯基本的语言特点；诵读古代诗文，背诵阿房宫赋阿房宫赋和两首词。和两首词。2、文章方面：要重于内容的理解和章法的欣赏。基、文章方面：要重于内容的理解和章法的欣赏。基本把握文章所反映的史

3、实，了解文章所涉及的史料；本把握文章所反映的史实，了解文章所涉及的史料；欣赏不同文体对史实的描述以及不同的呈现方式，如欣赏不同文体对史实的描述以及不同的呈现方式，如学习两篇史论，注意理解作者以古鉴今、针砭时弊的学习两篇史论，注意理解作者以古鉴今、针砭时弊的特点，如两首怀古词在表现手法和情感上的异同。特点，如两首怀古词在表现手法和情感上的异同。3、文化方面：要偏重于培养史识。解读前人对历史、文化方面：要偏重于培养史识。解读前人对历史的沉思，表达自己对历史的思考；体会作者在评述历的沉思，表达自己对历史的思考；体会作者在评述历史变故和人世沧桑时情理相融的特点；体会文章中蕴史变故和人世沧桑时情理相融的

4、特点；体会文章中蕴含的中华文化和民族精神，为形成一定的传统文化的含的中华文化和民族精神，为形成一定的传统文化的素养奠定基础。素养奠定基础。苏教版必修二第三,四专题教学意见板块一板块一 后人之鉴后人之鉴【学习要求学习要求】基本要求：基本要求：1研究作者对历史人物和事件的评价，理解研究作者对历史人物和事件的评价，理解作者的忧患意识。作者的忧患意识。2能够把握作者所论六国及秦灭亡的能够把握作者所论六国及秦灭亡的原因，理解借古讽今的写作意图。原因，理解借古讽今的写作意图。3能掌握能掌握“论论”“”“赋赋”的文体知识和关于苏洵、杜牧的文学常识。的文体知识和关于苏洵、杜牧的文学常识。4能熟读、能熟读、诵读

5、本板块文言文，并说出其中名句的启示意义。诵读本板块文言文，并说出其中名句的启示意义。5了了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。或用法。发展要求：发展要求：六国论六国论：能从历史和现实结合的角度，：能从历史和现实结合的角度，体会苏洵明达而深湛的政治见解。能对体会苏洵明达而深湛的政治见解。能对六国论六国论提出提出中心论点的方法、论证结构、论证方法和作者的写作意中心论点的方法、论证结构、论证方法和作者的写作意图与图与阿房宫赋阿房宫赋加以比较研究。加以比较研究。阿房宫赋阿房宫赋：了解：了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的

6、进作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。学习作者把研究历史与指导现实步意义及其历史局限。学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴以史为鉴”的意义。的意义。苏教版必修二第三,四专题教学意见 六国论六国论（2课时）课时）苏洵的苏洵的六国论六国论是一篇史论，但又带有明显的政是一篇史论，但又带有明显的政论色彩。学习本文必须首先懂得它怎样论色彩。学习本文必须首先懂得它怎样“借古借古”，这是教学的重点。教学方法上要考虑到：让学生这是教学的重点。教学方法上要考虑到：让学生了解跟课文有关的基本史实。理清文路是研习的了解跟课文有关的

7、基本史实。理清文路是研习的关键。首先要弄清全文的思路，领会作者为文的意关键。首先要弄清全文的思路，领会作者为文的意图；其次要分清第三、四段的层次，了解各层之间图；其次要分清第三、四段的层次，了解各层之间的内在联系。（的内在联系。（理清这篇文章的结构，可以作为学理清这篇文章的结构，可以作为学生写作的一个示范结构。生写作的一个示范结构。）在基础稍好一些的教）在基础稍好一些的教学班里可以用苏辙的同题文章来进行比较研读。学班里可以用苏辙的同题文章来进行比较研读。苏教版必修二第三,四专题教学意见文章第一、二段句子间的关系怎样？文章第一、二段句子间的关系怎样？六国破灭，六国破灭， 弊在赂秦弊在赂秦(1)赂

8、秦而力亏赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧总论点总论点分论点分论点教学提示（教学提示（2课时）课时）苏教版必修二第三,四专题教学意见第三段运用了什么论证方法？本段最好可第三段运用了什么论证方法？本段最好可 分几层？论证的是什么？分几层？论证的是什么？对对 比比受贿而得受贿而得战胜而得战胜而得割地而亡割地而亡战败而亡战败而亡固不在战矣固不在战矣得难得难献易献易有限有限无厌无厌奉繁奉繁侵急侵急故不战而强故不战而强弱胜负已判弱胜负已判不尽不尽不灭不灭以地事秦犹以地事秦犹抱薪救火抱薪救火赂秦力亏，破灭之道赂秦力亏，破灭之道赂秦赂秦之频之频一夕一夕安寝安寝苏教版必修二第三,四专题教学意见第四段

9、：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？第四段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者不赂者齐齐与嬴不助五国与嬴不助五国燕燕以荆卿为计以荆卿为计赵赵洎牧以谗诛洎牧以谗诛不赂者以赂者不赂者以赂者丧。盖失强援，丧。盖失强援，不能独完。不能独完。向使三国各爱其地（假向使三国各爱其地（假设）设）苏教版必修二第三,四专题教学意见 文章到第四段已将问题论述得十分清楚，为何文章到第四段已将问题论述得十分清楚，为何还要第五第六段？还要第五第六段？第五段第五段-第六段第六段-引古（六国破亡）引古（六国破亡）-讽今（在六国下）讽今（在六国下）结论：结论： 勿从六国破亡之故事勿从六国破亡之故事假设论证，得出假设论证，得出“为国者

10、无使为积威之所劫为国者无使为积威之所劫”的结论（承的结论（承上启下）上启下） 苏教版必修二第三,四专题教学意见 作者为何要写这样一篇史论文？（补充写作者为何要写这样一篇史论文？（补充写作背景）作背景）苏教版必修二第三,四专题教学意见 与苏辙的与苏辙的六国论六国论进行比较研读。进行比较研读。 苏教版必修二第三,四专题教学意见阿房宫赋阿房宫赋（2课时）课时） 着重叙述秦王朝盛及而衰的过程，揭露秦始皇着重叙述秦王朝盛及而衰的过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出：的暴虐无道，最后指出：“秦人不暇自哀，而后人秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀之哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复

11、哀之”。在熟读全文的基础上，对比宫廷生活的奢华和秦朝在熟读全文的基础上，对比宫廷生活的奢华和秦朝迅速灭亡，研讨其中的历史教训，要能表达自己的迅速灭亡，研讨其中的历史教训，要能表达自己的见解。见解。 苏教版必修二第三,四专题教学意见1 复背诗歌，走近作者复背诗歌，走近作者 过华清宫绝句三首过华清宫绝句三首 （其一）（其一） 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 江江 南南 春春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨

12、中。 泊泊 秦秦 淮淮 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花后庭花。 教学提示教学提示苏教版必修二第三,四专题教学意见2 第一段，作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？第一段，作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？3讨论：作者描绘得如此细致，让读者感到如在目前，讨论：作者描绘得如此细致，让读者感到如在目前，作者是如实描写吗？作者是如实描写吗？ 杜牧是如何艺术地再造阿房宫的？杜牧是如何艺术地再造阿房宫的？5 第二段从哪几个角度宫廷生活的侈糜第二段从哪几个角度宫廷生活的侈糜 ？本段语言特？本段语言特点有哪些？（引入

13、赋的语言特点）点有哪些？（引入赋的语言特点）6 学习第三、第四段，重点讨论同为论史，本文与学习第三、第四段，重点讨论同为论史，本文与六六国论国论行文结构的不同，进一步了解史论借古讽今行文结构的不同，进一步了解史论借古讽今的特点。的特点。苏教版必修二第三,四专题教学意见 板块二板块二 千古江山千古江山【学习要求学习要求】基本要求基本要求1通过比较研习，说出通过比较研习，说出念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古永遇乐永遇乐京京口北固亭怀古口北固亭怀古两首怀古词的相似点、不同处。两首怀古词的相似点、不同处。2探讨探讨念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古是如何将写景、咏史和言志相结合，来抒发作者复杂的是如何将写景、咏

14、史和言志相结合，来抒发作者复杂的情感的。情感的。3了解了解永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古词中所用典故的含义词中所用典故的含义及其在表达上的作用。及其在表达上的作用。4通过诵读，感悟词的意境，背诵、默写通过诵读，感悟词的意境，背诵、默写这两首怀古词。这两首怀古词。5能掌握词的文体知识和关于苏轼、辛弃疾的文能掌握词的文体知识和关于苏轼、辛弃疾的文学常识。学常识。发展要求发展要求念奴娇、赤壁怀古念奴娇、赤壁怀古：理解词人复杂的心情，理解苏轼：理解词人复杂的心情，理解苏轼的历史观、英雄观和人生观，丰富学生的情感世界；从情与景的结的历史观、英雄观和人生观，丰富学生的情感世界；从情与景的结合、用

15、典的作用等方面掌握一些常用的鉴赏诗词的方法。合、用典的作用等方面掌握一些常用的鉴赏诗词的方法。 京口北固亭怀古京口北固亭怀古：领会写作者抗敌救国的雄图大志、对恢复：领会写作者抗敌救国的雄图大志、对恢复大业的深谋远虑和为国效劳的忠心；鉴赏怀古讽今的写法。大业的深谋远虑和为国效劳的忠心；鉴赏怀古讽今的写法。苏教版必修二第三,四专题教学意见 念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古（1课时）课时）念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古上片咏赤壁，下片怀周瑜，最后上片咏赤壁，下片怀周瑜，最后以自身感慨作结，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末以自身感慨作结，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末的感伤色彩掩盖不了全词的豪迈气派。因此

16、这首的感伤色彩掩盖不了全词的豪迈气派。因此这首念念奴娇奴娇历来被看作苏轼豪放词的代表作。教学这首词历来被看作苏轼豪放词的代表作。教学这首词要了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；学习本文要了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；了解苏东坡的情感写景、咏史、抒情相结合的特点；了解苏东坡的情感矛盾。矛盾。苏教版必修二第三,四专题教学意见 教学提示：教学提示：1 由余秋雨由余秋雨东坡突围东坡突围的几段话导入本课：引的几段话导入本课：引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，射向黄州，念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古和前后和

17、前后赤壁赤壁赋赋马上就要产生。马上就要产生。2 课文诵读（注意韵脚）：物、壁、雪、杰、课文诵读（注意韵脚）：物、壁、雪、杰、 发、灭、发、月发、灭、发、月苏教版必修二第三,四专题教学意见3 英雄往往相惜，本诗怀念的古代英雄是谁？英雄往往相惜，本诗怀念的古代英雄是谁？三国英雄：横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，三国英雄：横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中对策的孔明，足智多谋的周瑜。隆中对策的孔明，足智多谋的周瑜。4 本诗是如何推出周瑜这个重点人物的？本诗是如何推出周瑜这个重点人物的？景物烘托景物烘托 景壮阔，情豪壮景壮阔，情豪壮 人物烘托人物烘托 千古风流人物千古风流人物一时多少豪一时多少豪杰杰

18、周瑜周瑜苏教版必修二第三,四专题教学意见5 写周瑜的目的是什么？写周瑜的目的是什么？以周瑜年纪轻轻就成就一番大事业与自己以周瑜年纪轻轻就成就一番大事业与自己4545岁却功业无成壮志未岁却功业无成壮志未酬做对比，抒发自己政治失意的感怀。酬做对比，抒发自己政治失意的感怀。6 你以为你以为“人生如梦人生如梦”消极吗？消极吗？（1 1）看感伤为何萌发。（）看感伤为何萌发。（2 2）看感伤之后如何表现。）看感伤之后如何表现。“多情应笑我，早生华发。多情应笑我，早生华发。”“”“白发悲花落，青云羡鸟飞。白发悲花落，青云羡鸟飞。”苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的。苏轼的感伤是由于建功立业的

19、激切热望不能实现而萌发的。 “ 人生如梦人生如梦 ，一尊还酹江月。，一尊还酹江月。”向江月倾诉壮志未酬的苦闷。向江月倾诉壮志未酬的苦闷。这样也可以激发我们对人生的追求。这样也可以激发我们对人生的追求。基调：豪迈中夹杂一丝苍凉。基调：豪迈中夹杂一丝苍凉。特色：以豪壮格调写胸中块垒；烘托、映衬。特色：以豪壮格调写胸中块垒；烘托、映衬。苏教版必修二第三,四专题教学意见 永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古（1课时）课时）永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古的内容包括两个方面：一的内容包括两个方面：一是写作者抗敌救国的雄图大志，二是理解作者对恢复是写作者抗敌救国的雄图大志，二是理解作者对恢复大

20、业的深谋远虑和为国效劳的忠心。体味作者借古事大业的深谋远虑和为国效劳的忠心。体味作者借古事抒发出的抗金救国、收复中原的热切愿望及愿望不能抒发出的抗金救国、收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情。实现的苦闷心情。苏教版必修二第三,四专题教学意见教学提示教学提示以古代诗词中的用典以古代诗词中的用典 为切入口及全课的主线。为切入口及全课的主线。 借他人之酒杯借他人之酒杯 浇心中之块垒浇心中之块垒典故，即典例故事，多见诸古典书籍中的轶事、趣闻、典故，即典例故事，多见诸古典书籍中的轶事、趣闻、寓言，传说人物或有出处的诗句、文章。寓言，传说人物或有出处的诗句、文章。在自己的诗文中运用以上的材料，称之为

21、在自己的诗文中运用以上的材料，称之为“用典用典”。用之得当，则文情隽永用之得当，则文情隽永;用之不当，也会弄巧成拙。用之不当，也会弄巧成拙。整理、讲解、补充本文所涉及的典故，了解作者用典整理、讲解、补充本文所涉及的典故，了解作者用典故的目的：孙权、寄奴、刘义隆、封狼居胥、仓皇北、故的目的：孙权、寄奴、刘义隆、封狼居胥、仓皇北、佛狸祠下、廉颇。佛狸祠下、廉颇。再补充一些用典的方式以深入了解用典这一诗歌常用再补充一些用典的方式以深入了解用典这一诗歌常用的表现手法：的表现手法：拈拈 用、掇用、掇 合、出合、出 新、脱新、脱 化、改化、改 造、修造、修 饰饰苏教版必修二第三,四专题教学意见板块三板块三

22、 永志不忘永志不忘【学习要求学习要求】基本要求基本要求 1认识历史对当今国际关系的影响。认识历史对当今国际关系的影响。2了解消息、通讯等文体的基本特点，掌握这类了解消息、通讯等文体的基本特点，掌握这类体裁的一般写法。体裁的一般写法。3学习新闻报道的语言特点。学习新闻报道的语言特点。发展要求发展要求 要从一个中国记者的情感去体会新闻工要从一个中国记者的情感去体会新闻工作者的职业敏感；了解作者安排报道的头绪、材作者的职业敏感；了解作者安排报道的头绪、材料以及结构的特色；体会对事件报道的客观态度料以及结构的特色；体会对事件报道的客观态度以及蕴含于文中的胜利者的喜悦。以及蕴含于文中的胜利者的喜悦。苏教

23、版必修二第三,四专题教学意见 本板块属于选学内容。所选的两篇文本板块属于选学内容。所选的两篇文章，前一篇是历史的现场实录，后一篇章，前一篇是历史的现场实录，后一篇是人们对于历史事件的反思。是人们对于历史事件的反思。 这两篇课文内容浅显，学生完全可以通这两篇课文内容浅显，学生完全可以通过自学掌握。如要在课内组织自读，可过自学掌握。如要在课内组织自读，可以以 安排一课时。安排一课时。教学设想：通过教学设想：通过 阅读阅读落日落日与与勃兰特下勃兰特下跪跪，比较通讯与消息的不同。（，比较通讯与消息的不同。（1课时）课时）苏教版必修二第三,四专题教学意见简介： 消息和通讯的异同新闻性真、快、新消息和通讯

24、的不同： 一）从叙事看，消息一般是概括地报道事实，而通讯则是对事实进行完整详细的报道。 二）从表达方式看，消息一般以叙述为主，描写、议论的成分较少。而通讯则以叙述、描写为主，并与抒情议论紧密结合。 三）从写作上看，在写作重点上，消息一般侧重记事，人在其中是为事服务的，是串起事情的纽带。而通讯既可写人，又可写事。一般以写人为主，写事为写人服务，它在其中处于次要位置。通讯可以通过多侧面多角度来反映人物和事件，表现力和感染力强。 四）从语言上看，消息的语言一般比较简洁，平实质朴。而通讯则比较讲究文采，语言形象，鲜明生动。 苏教版必修二第三,四专题教学意见 通讯特点一：对事实进行完整详细的报道。通讯特

25、点一：对事实进行完整详细的报道。 落日落日详细报道了详细报道了1945年年9月月2日日“密苏里密苏里”号战舰上号战舰上举行的日本受降仪式。举行的日本受降仪式。 各部分内容怎样安排的？各部分内容怎样安排的？通讯特点二：通讯以叙述、描写为主，并与抒情议论紧密通讯特点二：通讯以叙述、描写为主，并与抒情议论紧密结合。结合。找一找找一找落日落日的抒情和议论的语句。的抒情和议论的语句。通讯特点三：通讯既可写人，又可写事。通讯可以通过多通讯特点三：通讯既可写人，又可写事。通讯可以通过多侧面多角度来反映人物和事件，表现力和感染力强。侧面多角度来反映人物和事件，表现力和感染力强。 找一找找一找落日落日中写人的深

26、刻的细节有哪些？中写人的深刻的细节有哪些？通讯特点四：通讯特点四： 通讯则比较讲究文采，语言形象，鲜明生通讯则比较讲究文采，语言形象，鲜明生动。动。找一找找一找落日落日中的例子。中的例子。 苏教版必修二第三,四专题教学意见勃兰特下跪赎罪受到称赞勃兰特下跪赎罪受到称赞标题有何特点？标题有何特点？ 读全文，看看是否符合消息的特征。读全文，看看是否符合消息的特征。一）一） 从叙事看，消息一般是概括地报道事实。从叙事看，消息一般是概括地报道事实。 二）从表达方式看，消息一般以叙述为主，描写、议二）从表达方式看，消息一般以叙述为主，描写、议论的成分较少。论的成分较少。 三）从写作上看，在写作重点上，消息

27、一般侧重记事，三）从写作上看，在写作重点上，消息一般侧重记事，人在其中是为事服务的，是串起事情的纽带。人在其中是为事服务的，是串起事情的纽带。 四）从语言上看，消息的语言一般比较简洁，平实质四）从语言上看，消息的语言一般比较简洁，平实质朴。朴。苏教版必修二第三,四专题教学意见“消息消息”的结的结构构标标 题题导导 语语主主 体体背背 景景结结 语语苏教版必修二第三,四专题教学意见看这一则消息的导语、主体部分各是哪几段。看这一则消息的导语、主体部分各是哪几段。 勃兰特下跪赎罪（导语）勃兰特下跪赎罪（导语） 受到称赞受到称赞 为什么下跪为什么下跪 （主体）（主体） 影响影响 （结语）（结语）最重要

28、材料最重要材料 次重要材料次重要材料次要材料次要材料最次要材料最次要材料 倒金字塔式的结构倒金字塔式的结构（介绍这种结构的由来）（介绍这种结构的由来）在此基础上可以尝试通讯或消息的写作。在此基础上可以尝试通讯或消息的写作。 苏教版必修二第三,四专题教学意见 第四专题第四专题慢慢走，欣赏啊慢慢走，欣赏啊 该专题以活动体验为主。要求引导学生围绕专题该专题以活动体验为主。要求引导学生围绕专题人文内涵和学习要求学习材料，开展丰富多样的语文人文内涵和学习要求学习材料，开展丰富多样的语文活动，在活动中体验，在活动中品味，在活动中探究。活动，在活动中体验，在活动中品味，在活动中探究。“一花一世界一花一世界”

29、要学习散文情景交融的意境美和传神要学习散文情景交融的意境美和传神写照的细节美；写照的细节美；“永远的新故事永远的新故事”要细细感受小说的要细细感受小说的情节美和环境美；情节美和环境美；“总借俊眼传出来总借俊眼传出来”则要引导学生则要引导学生体验中国传统小说的艺术境界。建议按照自主阅读、体验中国传统小说的艺术境界。建议按照自主阅读、相互交流、提升体验这样的思路组织教学。相互交流、提升体验这样的思路组织教学。苏教版必修二第三,四专题教学意见【专题目标专题目标】1学会欣赏文本蕴含的意境美，并结合背景资料深学会欣赏文本蕴含的意境美，并结合背景资料深刻领悟作者所要抒发的思想感情。刻领悟作者所要抒发的思想

30、感情。2分析文本的结构美、细节美，学会运用一定的技分析文本的结构美、细节美，学会运用一定的技巧凸现文本中心，刻画人物形象。巧凸现文本中心，刻画人物形象。3体会文本的修辞美，揣摩文章典雅清丽、准确生体会文本的修辞美，揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。4通过自主化、个性化的鉴赏阅读，增加审美活动通过自主化、个性化的鉴赏阅读，增加审美活动体验，巩固鉴赏技巧，初步实现文学作品的多元解读、体验，巩固鉴赏技巧，初步实现文学作品的多元解读、创新阅读。创新阅读。5运用意境、细节、结构等美化的技巧，进行相应运用意境、细节、结构等美化的

31、技巧，进行相应的写作实践。的写作实践。苏教版必修二第三,四专题教学意见【专题设计方案专题设计方案】 1对板块一、二，选取重点文本重点解析对板块一、二，选取重点文本重点解析【荷塘月色荷塘月色（意境美、修辞美）（意境美、修辞美）祝福祝福（结构美）（结构美）】，学习揣摩鉴赏技，学习揣摩鉴赏技巧；其他文本以自读为主，与难题解析相结合，依据鉴赏目标，巧；其他文本以自读为主，与难题解析相结合，依据鉴赏目标，巩固鉴赏技巧。板块三文本巩固鉴赏技巧。板块三文本林黛玉进贾府林黛玉进贾府的解析，可在总的解析，可在总结板块一文本的基础上进行。结板块一文本的基础上进行。（本专题课文较多，可进行适当本专题课文较多，可进行

32、适当取舍，选择重点课文、选取重点角度进行鉴赏，否则无法取舍，选择重点课文、选取重点角度进行鉴赏，否则无法“慢慢慢走慢走”。）。）2鉴赏前要有鉴赏准备，如相关背景资料和诗文的查找，注重鉴赏前要有鉴赏准备，如相关背景资料和诗文的查找，注重课前预习，熟读并作读书笔记；鉴赏后要有积累，及时整理讲课前预习，熟读并作读书笔记；鉴赏后要有积累，及时整理讲练结果，总结鉴赏技巧，然后在自主阅读中实践、巩固。练结果，总结鉴赏技巧，然后在自主阅读中实践、巩固。3灵活务实地使用必修灵活务实地使用必修读本读本，把，把读本读本板块跟重点讲析板块跟重点讲析的文本和鉴赏目标对应起来，将拓展和达标有机结合起来。的文本和鉴赏目标

33、对应起来，将拓展和达标有机结合起来。4有机搭配影视资料，播放有机搭配影视资料，播放边城边城祝福祝福全片和全片和林黛玉林黛玉进贾府进贾府片断，结合文本阅读写鉴赏随笔。片断，结合文本阅读写鉴赏随笔。 苏教版必修二第三,四专题教学意见 板块一板块一 一花一世界一花一世界荷塘月色荷塘月色（2课时）教学提示：课时）教学提示：（一）总体把握作者的行为和情感的变化过程，看看有什（一）总体把握作者的行为和情感的变化过程，看看有什么特点，思考为什么会这样。么特点，思考为什么会这样。 1（讨论，归纳，概括）（讨论，归纳，概括） 明确：明确：踪：出家门踪：出家门在小路在小路到荷塘到荷塘在小路在小路回家门回家门行：（

34、不静）行：（不静） （求静）（求静） （得静）（得静） （失静）（失静） （不（不静）静）情：（忧）情：（忧） （稍喜）（稍喜） （喜）（喜） （稍忧）（稍忧） （忧）（忧） 2分析讨论分析讨论 结果和原因。结果和原因。（从文尾的落款（从文尾的落款（1927年年7月）联系写作背景来分析。）月）联系写作背景来分析。）苏教版必修二第三,四专题教学意见（二）重点鉴赏意境美：（二）重点鉴赏意境美：46段。段。 1解释解释“意境意境”。 2 读读46段，找出作者选取的意象和体现其特征的词语。段，找出作者选取的意象和体现其特征的词语。 叶叶田田、亭亭、层层、密密，舞女的裙田田、亭亭、层层、密密，舞女的裙

35、花花袅娜、羞涩，明珠、星星、刚出浴的美人袅娜、羞涩，明珠、星星、刚出浴的美人 香香缕缕、渺茫缕缕、渺茫 水水脉脉脉脉 光光静静、淡淡，光影和谐静静、淡淡，光影和谐 3从意象特征（色彩、色调）的变化体会作者情感的变从意象特征（色彩、色调）的变化体会作者情感的变化和复杂。化和复杂。苏教版必修二第三,四专题教学意见（三）赏析修辞美。（三）赏析修辞美。 1恰如其分的动词。如：恰如其分的动词。如： 泻、浮泻、浮 2情韵十足的叠词。如：情韵十足的叠词。如： 田田、亭亭田田、亭亭 3形象生动的辞格。形象生动的辞格。 （1）比喻）比喻 （2）拟人）拟人（3）通感）通感 （四）听配乐朗诵，加深对文本意境美、修辞

36、美的感受。（四）听配乐朗诵，加深对文本意境美、修辞美的感受。 （五）课后探究：与老版本教材比较，现在将删节部分（五）课后探究：与老版本教材比较，现在将删节部分重新复原，有必要吗？为什么？重新复原，有必要吗？为什么？苏教版必修二第三,四专题教学意见听听那冷雨听听那冷雨余光中苏教版必修二第三,四专题教学意见 听听那冷雨（节选）听听那冷雨（节选）通过对台湾春寒料峭通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，真切地勾画出一中漫长雨季的细腻感受的描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，传达出一个漂

37、泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。情依恋和赞美。 可以指导学生从诗化的语言、密集的意象、可以指导学生从诗化的语言、密集的意象、时空的变换、多种手法的运用等角度赏析。安排时空的变换、多种手法的运用等角度赏析。安排一课时，尝试长文短教，选择重点片段进行重点一课时，尝试长文短教，选择重点片段进行重点赏析以把握作者的情感。赏析以把握作者的情感。苏教版必修二第三,四专题教学意见走入霏霏令人更想入非非走入霏霏令人更想入非非现实现实联想联想现实现实想这样子的台北想这样子的台北想整部中国的历史想整部中国的历史杏花。春

38、雨。江南。杏花。春雨。江南。中国的方块字中国的方块字蒋捷蒋捷虞美人虞美人听雨听雨王禹偁竹楼听雨王禹偁竹楼听雨雨天的屋瓦雨天的屋瓦在日式的古屋里听雨在日式的古屋里听雨公寓时代的台北公寓时代的台北苏教版必修二第三,四专题教学意见听听那冷雨听听那冷雨第三段：听听，那冷雨。看看，那冷雨。第三段：听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。 第五段：雨不但可嗅，可亲，更可以第五段：雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听。听听那冷雨。 第十段：从少年听到中年，听听那冷第十段：从少年听到中年，听听那冷雨。雨。雨是一种回忆的音乐，听听那雨是一种回忆的音乐，

39、听听那冷雨。冷雨。 第十二段：前尘隔海。古屋不再。第十二段：前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。听听那冷雨。 苏教版必修二第三,四专题教学意见鉴赏第三段：鉴赏第三段：学生配乐读，问：作者的心情是如何的？学生配乐读，问：作者的心情是如何的？分析几个句子（注意叠词的表情效果）分析几个句子（注意叠词的表情效果）重点讨论重点讨论 “也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕。的记忆皆蠢蠢而蠕。”蠢动：虫子爬行；（敌人或坏人）进行活动。（蠢蠢而蠢动：虫子爬行；（敌人或坏人）进行活动。（蠢蠢而蠕蠕这些记忆在慢慢复苏）这些记忆在慢慢复苏） 对古中国的记忆有那些呢

40、？（查看上下文）对古中国的记忆有那些呢？（查看上下文）文字，山水画（仍需回中国）文字，山水画（仍需回中国）从作者的这些关于中国的记忆中，我们感受到了从作者的这些关于中国的记忆中，我们感受到了眷恋祖国，乡愁眷恋祖国，乡愁苏教版必修二第三,四专题教学意见 作者何以会有这么浓的乡愁呢？作者何以会有这么浓的乡愁呢？ 1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏武进，故年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏武进，故也自称也自称“江南人江南人”。 1948年随父母去了香港，年随父母去了香港，1949年迁居台湾，之后，一年迁居台湾，之后，一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊， 19

41、74年，年，听听那冷雨听听那冷雨 （1949年迁居台湾年迁居台湾1974年）二十五年，四分之一的年）二十五年，四分之一的世纪世纪苏教版必修二第三,四专题教学意见鉴赏第五段：鉴赏第五段：能不能听出一点能不能听出一点“冷冷”（找具体的词语）（找具体的词语）凄凉凄凉、 凄清凄清、凄楚凄楚、凄迷凄迷浓重的乡愁浓重的乡愁从蒋捷的词可以读出一种什么情感？从蒋捷的词可以读出一种什么情感？读读、议议后补充蒋捷生平：读读、议议后补充蒋捷生平： 凄苦凄苦这种凄苦来自什么？这种凄苦来自什么？亡国之痛亡国之痛这和余光中的情感怎么联系起来？（余光中离乡是失乡）这和余光中的情感怎么联系起来？（余光中离乡是失乡） 亡国亡国

42、 失乡失乡 苏教版必修二第三,四专题教学意见鉴赏第十二段：鉴赏第十二段：看看第看看第12段能否把这种乡愁表现得更深？段能否把这种乡愁表现得更深？ “座无瓦的公寓在巷底等他座无瓦的公寓在巷底等他”等他，应该很开心，可是这里，作者有些等他，应该很开心，可是这里，作者有些失落失落他希望等他的是他希望等他的是古屋（联系古屋所象征的一些传统的古屋（联系古屋所象征的一些传统的意蕴）意蕴）所以，这个所以，这个“乡乡”，不仅仅是一个地理名词，还可能是他，不仅仅是一个地理名词，还可能是他的的精神家园（文化之根）精神家园（文化之根）（刘亮程：中国人没有宗教，故乡就是他们的宗教）（刘亮程：中国人没有宗教，故乡就是他

43、们的宗教）人到中年，作者的归乡也愈加浓烈人到中年，作者的归乡也愈加浓烈因为作者失落了他的因为作者失落了他的家园，文化之根家园，文化之根苏教版必修二第三,四专题教学意见雨更冷雨更冷心更凄冷！（失乡痛切）心更凄冷！（失乡痛切） 索性更冷一些索性更冷一些心心雨冷雨冷心凄冷！心凄冷！ （念乡深切）（念乡深切） （归乡急切）（归乡急切） 苏教版必修二第三,四专题教学意见用一句话来说说用一句话来说说“听听那冷雨听听那冷雨”的感受的感受 。听一回冷雨，就像品一杯冷却的听一回冷雨，就像品一杯冷却的茶，有淡，有浓，有甘，有涩！茶，有淡，有浓，有甘，有涩！听一回冷雨，就像翻看一帧老照片，听一回冷雨，就像翻看一帧老

44、照片，在没有音韵的雨季，留下的只是黑在没有音韵的雨季，留下的只是黑白的默片白的默片听一回冷雨，就像撑起油纸伞，听一回冷雨，就像撑起油纸伞，在烟柳绽黄、子规啼叫的时节，在烟柳绽黄、子规啼叫的时节，漫行在与邻家女孩追逐、与母亲漫行在与邻家女孩追逐、与母亲阔别的窄窄小弄。阔别的窄窄小弄。（文本阅读与语言训练同行）（文本阅读与语言训练同行）苏教版必修二第三,四专题教学意见 金岳霖先生金岳霖先生和和亡人逸事亡人逸事是选学内是选学内容，视教学时间，可以让学生课外自读，但容，视教学时间，可以让学生课外自读，但要组织好课外自读活动的方式，重点鉴赏写要组织好课外自读活动的方式，重点鉴赏写人记事类散文的细节美。人

45、记事类散文的细节美。苏教版必修二第三,四专题教学意见 板块二板块二 永远新的旧故事永远新的旧故事 鉴赏情节美是鉴赏情节美是祝福祝福的教学重点。教学时可先让学的教学重点。教学时可先让学生复述生复述“我的故事我的故事”和和“祥林嫂的故事祥林嫂的故事”，了解全文的主，了解全文的主要情节。然后，通过对文后第三题的交流探讨，对情节形要情节。然后，通过对文后第三题的交流探讨，对情节形成共识。在此基础上，再对作品的情节之美进行鉴赏。成共识。在此基础上，再对作品的情节之美进行鉴赏。 文章中许多精彩的细节，对刻画人物、描摹环境、渲染文章中许多精彩的细节，对刻画人物、描摹环境、渲染气氛等都有着重要的作用。可指导学

46、生通过气氛等都有着重要的作用。可指导学生通过“两次微笑两次微笑”、“三写眼睛三写眼睛”、“四场飞雪四场飞雪”和和“五处写钱五处写钱”等细节描写等细节描写进行鉴赏。进行鉴赏。 另外，可在通读另外，可在通读祝福祝福的基础上，指导的基础上，指导“日记日记”、“小传小传”、“年谱年谱”和和“分析报告分析报告”的一般写作要求，让的一般写作要求，让学生从学生从“我我”的日记的日记、祥林嫂小传祥林嫂小传、祥林嫂年祥林嫂年谱谱、关于祥林嫂死因的分析报告关于祥林嫂死因的分析报告中任选一题，进行中任选一题，进行活动体验型探究写作。活动体验型探究写作。苏教版必修二第三,四专题教学意见教学提示教学提示:（2课时）课时

47、）一、情节与人物一、情节与人物 1.（熟悉情节）（熟悉情节） 讨论、编写：讨论、编写： 祥林嫂年（年龄）祥林嫂年（年龄）谱谱苏教版必修二第三,四专题教学意见2.（鉴赏细节看人物特点）（鉴赏细节看人物特点）找眼睛找眼睛 论特点论特点 初到鲁镇初到鲁镇 再到鲁镇再到鲁镇 讲阿毛故事讲阿毛故事捐捐 门门 槛槛不让祝福不让祝福行行 乞乞问有无灵魂问有无灵魂苏教版必修二第三,四专题教学意见二、情节与主题二、情节与主题1.讨论：谁是杀死祥林嫂的凶手？讨论：谁是杀死祥林嫂的凶手？2. 讨论：讨论： 面对不公的命运，祥林嫂有没有进行自我救面对不公的命运，祥林嫂有没有进行自我救赎？她是以怎样的方式救自己的？赎？她是以怎样的方式救自己的？“性格即命运性格即命运”这这句话在祥林嫂身上适用吗？句话在祥林嫂身上适用吗？ 3. 讨论：鲁镇上的人有没有救过她？讨论：鲁镇上的人有没有救过她？（1）鲁四老爷、四婶）鲁四老爷、四婶（2）柳妈）柳妈（3）“我我” （4）卫老婆子）卫老婆子 4. 探讨：形成这样的社会环境的深层原因是什么？探讨：形成这