高中语文第二专题《一个人的遭遇》课件苏教版必修

1、一个人的遭遇一个人的遭遇肖洛霍夫肖洛霍夫肖洛霍夫（肖洛霍夫（1905-19841905-1984），），苏联作家，曾参加四年的卫国战苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，争，期间遭受了家破人亡的悲剧，作品主要有长篇小说作品主要有长篇小说被开垦的被开垦的处女地处女地静静的顿河静静的顿河；其中；其中静静的顿河静静的顿河获得获得19651965年诺贝年诺贝尔文学奖；小品文尔文学奖；小品文考验考验钦钦差大臣差大臣；短篇小说；短篇小说一个人的一个人的遭遇遭遇开拓了战争文学的新领域。开拓了战争文学的新领域。 这篇小说发表于这篇小说发表于19561956年，年，当时战争结束已经当时战争结

2、束已经1010年。战年。战争结束时，肖洛霍夫遇见过争结束时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成他讲述的不幸遭遇，构思成小说。小说。 背景背景关于卫国战争关于卫国战争19411941年年6 6月月2222日拂晓，日拂晓， 德国法西德国法西斯撕毁了斯撕毁了苏德互不侵犯条约苏德互不侵犯条约，动，动用了用了190190个师的兵力、近个师的兵力、近50005000架飞机架飞机和和34103410辆坦克，对苏联发动突然袭击，辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联人民妄想在三个月内征服苏联。苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫奋起自卫

3、，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。国战争开始了。一九四一年六月德国法一九四一年六月德国法西斯兵临列宁格勒城下，开西斯兵临列宁格勒城下，开始了长达九百天的围困。城始了长达九百天的围困。城内饿死近七十万人。内饿死近七十万人。 19421942年年1111月，斯大林格勒战役。月，斯大林格勒战役。城市和村庄毁于一旦城市和村庄毁于一旦斯大林在斯大林在19461946年说，卫国战争年说，卫国战争中苏联损失中苏联损失700700万人。此后不久，万人。此后不久，苏联官方又宣布损失苏联官方又宣布损失15001500万人。赫万人。赫鲁晓夫公布的数字为鲁晓夫公布的数字为20002000万人。万人。1990199

4、0年苏联在卫国战争中损失的军年苏联在卫国战争中损失的军民总数为民总数为27002700万万28002800万人。万人。着着想想 梗概梗概 如如鲠鲠在喉在喉 哽咽哽咽 狼吞虎狼吞虎咽咽邂逅邂逅 字音字形字音字形勋勋章章 嗜嗜好好 狙狙击手击手耽耽搁搁 胡胡诌诌 一一撮撮盐盐 绞绞痛痛 吝啬吝啬 小小雏雏儿儿zhzho o gng gi gng gng y xi hu yn xn sh jdn zhu zu jio l ln sn s ch 浏浏 览览 课课 文文1.1.文章包括哪几部分内容，划出文中主人公文章包括哪几部分内容，划出文中主人公索科洛夫索科洛夫的心理描写的句子。的心理描写的句子。2.

5、2.索科洛夫的语言有什么样的风格，并根据索科洛夫的语言有什么样的风格，并根据语言风格和心理描写概括人物性格。语言风格和心理描写概括人物性格。重点研习，结合文本，鉴赏评价。重点研习，结合文本，鉴赏评价。 塑造典型环境中的典型塑造典型环境中的典型人物是小说的重要任务之一。人物是小说的重要任务之一。【方法提示方法提示】人物描写常运用肖像描写、行动人物描写常运用肖像描写、行动描写、心理描写、语言描写等。描写、心理描写、语言描写等。一个人的遭遇一个人的遭遇家庭的毁灭家庭的毁灭领养儿子领养儿子我与父子分手情境我与父子分手情境逃出战俘营：逃出战俘营：家里没有回信：家里没有回信：邻居来信：邻居来信：探望老家：

6、探望老家：找到儿子：找到儿子：儿子牺牲：儿子牺牲：邻养凡尼亚：邻养凡尼亚：看凡尼亚睡觉：看凡尼亚睡觉：梦见死去的亲人：梦见死去的亲人：激动极了激动极了发愁，发愁，眼前一片黑，眼前一片黑，喜气洋洋喜气洋洋心里好像有样东西断裂了心里好像有样东西断裂了轻松光明轻松光明愉乐极了愉乐极了收缩和绞痛收缩和绞痛成功逃亡成功逃亡妻女炸死妻女炸死找到儿子找到儿子儿子牺牲儿子牺牲领养凡尼亚领养凡尼亚兴奋激动兴奋激动重燃希望重燃希望穿心的悲痛穿心的悲痛埋葬欢乐埋葬欢乐心就轻松变软心就轻松变软他有怎样的遭遇呢？悲愁的心悲愁的心局局 部部 揣揣 摩摩 1. 1.本文中，索科洛夫向本文中，索科洛夫向“我我”口述口述自己的

7、经历时是什么样的心情？由此概自己的经历时是什么样的心情？由此概括出他的性格特点。括出他的性格特点。 他饱受战争痛苦，叙述时始终是感他饱受战争痛苦，叙述时始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。木的心情。 忠厚朴实，苦难中坚忍不拔，受尽忠厚朴实，苦难中坚忍不拔，受尽摧残心地依旧善良。摧残心地依旧善良。说说你在这篇小说中，最喜欢说说你在这篇小说中，最喜欢的细节是什么？的细节是什么？1.1.看儿子看儿子 2.2.回家乡回家乡 3.3.领领“儿子儿子” 朗诵朗诵“我我”到儿子的到儿子的部队去看牺牲了的儿子一部队去看牺牲了的儿子一段段一个父亲，在战争结束的那

8、天，却一个父亲，在战争结束的那天，却要去面对儿子的战死，这份老来失去唯要去面对儿子的战死，这份老来失去唯一亲人的悲哀，真的让人难以承受。这一亲人的悲哀，真的让人难以承受。这个段落中描绘的那种父亲的悲哀，是一个段落中描绘的那种父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。不是有句话叫做不是有句话叫做“哀莫大于心死哀莫大于心死”吗，吗，这里，作为父亲的这里，作为父亲的“我我”，就是，就是“心心”死了。死了。“我我”因为心死了，所以也麻木因为心死了，所以也麻木了，没有眼泪了。了，没有眼泪了。我走到我们一家住过的那地方。我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑，

9、灌满了黄浊的水，一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高周围的野草长得齐腰高 一片一片荒凉，像坟地一样寂静。嗳，老兄，荒凉，像坟地一样寂静。嗳，老兄，我实在难受极了！站了一会儿，感我实在难受极了！站了一会儿，感到穿心的悲痛，又走回火车站。在到穿心的悲痛，又走回火车站。在那边我连一小时也呆不下去，当天那边我连一小时也呆不下去，当天就回到了师里就回到了师里 。战争，让原来很幸福的家庭，变成了废墟，战争，让原来很幸福的家庭，变成了废墟，让亲人阴阳分隔，永不能相见。在这个细节中，让亲人阴阳分隔，永不能相见。在这个细节中，我们读出了一种深层次的东西：战争的罪恶。我们读出了一种深层次的东西：战

10、争的罪恶。 索科洛夫领养凡索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详尼亚部分写得特别详细？这是为什么？细？这是为什么？这部分是索科洛夫情感变这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。是索科洛夫余生的精神慰藉。 他们都找到了爱的所在，他们都找到了爱的所在，家的所在。在生活中找到了寄家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亚让主人公托和希望。是凡尼亚让主人公能够坚强的生活下去。能够坚强的生活

11、下去。索科洛夫用善意的谎言索科洛夫用善意的谎言“骗骗”来儿子，请结合具体描来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。写说说他为什么要这样做。索科洛夫这样做是出于同情和索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。（具爱。出于对家庭生活的向往。（具体描写见教材体描写见教材3737页最后两段）页最后两段） 在最后一段中，凡尼亚在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心爪子，抓住了我的心”，这，这是种什么样的感觉？为什么是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？不想让孩子看到眼泪？1.1. 是种心痛的

12、感觉，大家对战争都是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反孩子的可爱反衬出战争的残酷。衬出战争的残酷。2.2.小说到这里实际上已经变为作者在抒发小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火成为孤儿，为了他们不再经历战火让他们让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受。永远快乐健康，痛苦让自己去承受。残酷与悲悯

13、残酷与悲悯索科洛夫历尽苦难而坚忍不拔受尽摧残而心地善良人物形象人物形象写写 作作 特特 点点小说采用第一人称叙述小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言有强烈的的方式，叙述语言有强烈的个性色彩。个性色彩。在叙述中，穿插在叙述中，穿插抒情和议论，这些抒情和议抒情和议论，这些抒情和议论往往直抒胸臆，袒露了人论往往直抒胸臆，袒露了人物的内心世界，有的闪烁着物的内心世界，有的闪烁着口语的智慧。口语的智慧。意料之外，情理之中，意料之外，情理之中，波澜起伏。波澜起伏。如从俘虏营逃回如从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息，在后得到家破人亡的消息，在战争胜利前夕，儿子却倒在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，收养凡

14、尼亚最后的枪弹下，收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故等，突出表现人又出了事故等，突出表现人物命运的不幸。物命运的不幸。一个人？一个人？ 索科洛夫索科洛夫在战争中受害的在战争中受害的仅仅是索科洛夫一个仅仅是索科洛夫一个人么？人么？在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇 。一组数据：一组数据： 第二次世界大战使人类第二次世界大战使人类灾难。战火蔓延到灾难。战火蔓延到4040个国家，个国家，国家参战。据不完全统计，战争中死国家参战。据不完全统计，战争中死亡者达亡者达55005500万万人，是历次战争中死人，是历次战争中死亡人数最多的一次，死亡者中

15、有一半亡人数最多的一次，死亡者中有一半是无辜的平民。是无辜的平民。 主题的升华主题的升华 本文通过二战家庭的悲剧，揭露本文通过二战家庭的悲剧，揭露了战争给人的生活、心灵造成的巨了战争给人的生活、心灵造成的巨大伤痛，控诉了战争的罪恶。大伤痛，控诉了战争的罪恶。这就是一个人的遭遇！这就是战争中千千万万普通苏联人的遭遇！这就是战争中人的遭遇！体验探究，挖掘主题，升华感悟。体验探究，挖掘主题，升华感悟。“两个失去亲人的人，两颗被空前强烈两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子的战争风暴抛到异乡的沙子什么东西在什么东西在前面等着他们呢？前面等着他们呢？”作者将战争归来者怀抱孤儿的图景置于

16、作者将战争归来者怀抱孤儿的图景置于小说结尾，令人震撼，请小说结尾，令人震撼，请结合小说的结尾部结合小说的结尾部分分，说说这是一幅令人辛酸的还是令人欣慰，说说这是一幅令人辛酸的还是令人欣慰的画面？的画面？ 回顾历史，面向未来，我回顾历史，面向未来，我的耳畔隐约想起一个声音，的耳畔隐约想起一个声音，“年轻人，你们有责任思考未年轻人，你们有责任思考未来，思考如何建立一个更加美来，思考如何建立一个更加美好、没有战争和威胁的明好、没有战争和威胁的明天天” 体验探究，挖掘主题，升华感悟。体验探究，挖掘主题，升华感悟。请结合小说的情节、人物请结合小说的情节、人物形象特点，概括小说的主题。形象特点，概括小说的

17、主题。小说既揭示了战争所造成小说既揭示了战争所造成的深重灾难，更是赞美了普通的深重灾难，更是赞美了普通人人“百折不挠的意志百折不挠的意志”和慷慨和慷慨无私的人道主义情怀。无私的人道主义情怀。 冰冰 心：心：爱在左，情在右，走在生命的两旁，随爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一路长径点缀得花时播种，随时开花，将这一路长径点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是凄凉。觉得痛苦，有泪可落，却不是凄凉。 两个各自流浪的、两个各自流浪的、“孤苦伶仃孤苦伶仃的的”、失去了一切的人，彼此在对、失去了一切的人，彼此在对

18、方身上赢得了他们融为一体的共同方身上赢得了他们融为一体的共同命运，互相确定了对方在生活中应命运，互相确定了对方在生活中应有的地位。因为不单是这男人使得有的地位。因为不单是这男人使得这个孩子确实像个孩子那样生活下这个孩子确实像个孩子那样生活下去，而且这孩子也可以使这男人去，而且这孩子也可以使这男人“刚强起来刚强起来”永远有信心、永永远有信心、永远是一个男子汉远是一个男子汉。 苏联德苏联德勃拉果依的评论：勃拉果依的评论：著名文学评论家巴人的描述：著名文学评论家巴人的描述：写一个革命战士，如果写他在战场上杀写一个革命战士，如果写他在战场上杀敌的勇敢以外，也写写他日常生活中见到一敌的勇敢以外，也写写他日常生活中见到一个人死亡或受难而伤心流泪，那战士的形象个人死亡或受难而伤心流泪，那战士的形象也就更完整，更有生命了。我为那主人公坚也就更完整，更有生命了。我为那主人公坚贞不屈的精神感到兴奋，但看到他战后妻死贞不屈的精神感到兴奋，但看到他战后妻死子亡，收留下一个孤儿作为自己的爱子的那子亡，收留下一个孤儿作为自己的爱子的那段描写，我流泪了。在他那亲子之爱的追求