小学书法教学研究报告

1、小学书法教学研究报告书法教育是全面贯彻教育方针整体中不可分割的重要内 容，是素质教育的一个重要内容，是社会进步的基础，是文 化兴旺发达的要求，是时代的需要，但是老师们对它的认识 和研究都很肤浅，要把课题顺利开展下去，首先建立教学理 论支撑库，加强学习培训。我们都清醒地认识到，缺乏教育学、心理学、学科教学等方面的理论支撑，没有融入到课 改大潮之中，教师必将教得苦、累，学生也学得苦、累，教 学中就会造成无效、低效甚至是负效现象，影响着学生的身 心和谐发展，所以，我们积极提倡教师加强对硬笔书法的储 备与解读。课题组从各种文献中搜集相关理论资料，组织课 题组的全体成员进行理论学习。如：硬笔书法入门庞中

2、华硬笔书法教程中国硬笔书法在线年鉴中国 硬笔书法理论文集等等。其次，书法教育能发挥育德、启智、健体、审美等诸多 功能。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶 段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期， 而对小学生进行书法教育能够促进学生思想道德和智力发 展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成 过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着 密切联系。十分显然，硬笔书法教育的最终目标是育人。因 此，我们将以育德、启智、健体和审美四个维度，努力构建 一个把硬笔书法技能与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结合的校本课程体系。（一）育德功能的开发书法是

3、以汉字书写为艺术表现形式，淋漓尽致地表现 着汉字的形体美。况且，不管是硬笔书法本身，还是其书写 的内容载体，都承载着几千年积淀的民族人文精神。因而， 硬笔书法所肩负的极大的育德功能是硬笔书法课程体系构 建最核心的内容，也是硬笔书法教育组织实施的出发点。1.1.- 育德书法校本课程构建的核心所谓“笔正须心正，心正则笔正。”书法与德育，书艺 与人品，在书法教学过程中必须追求高度的和谐与完美的统 一。书法，这一中华文明的精粹， 是历经五千年文明才得于 锻造出的境美绝伦的“龙的文化”，必然承担着育德的职责（1 1）把爱国情感的培育融入书法课程体系。汉字以其线 条曲直适宜、纵横有度，结构间架疏密自如、整

4、散天然。而 书法正是以汉字书写为表现形式的艺术，他把汉字的形体美 表现得淋漓尽致。它不是诗而有诗的韵味；不是画而有画的 灵动；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。我们把 硬笔书法的巨大思想价值的解析与熏陶编入校本课程，让学 生在书法艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为 一个中国人的无比自豪。（2 2）把品德情操的哲理精髓的领悟融入书法课程体系。 所谓“字如其人，心正则笔正”。在课程体系中，我们应收 编历代书法名家的典故，增强书法艺术对品德情操的导引功 能。（3 3）把良好行为习惯与意志力的养成融入课程体系。书 法艺术素养的形成并非一朝一夕之功，其双姿的养成及运笔 的灵动变化都需在反复

5、的训练之中得于形成。应而，我们试 图把硬笔书法与写字结合，不仅做到提笔便是练时，更增强 其实用价值。（4 4）把“真、善、美”的体验融入课程体系。作为书法 作业，作品内容大多是脍炙人口的名言警句，也大多言简意 赅地体现了真、善、美的丰富内涵，使学生在潜移默化中得 到有益的滋润。因而，书法的教材内容必须精心选择：关于 歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典 诗词；名人名言、智人睿语；有教人求真求实、有深厚文化 内涵、能正心养品等具有育人价值的文本。这样，学生在练 书法的同时，既丰富文化知识，又升华了精神境界，培养高 尚情操。2.2.- 育德书法教育组织实施的出发点。（1 1）以书法

6、的形式促进校园文化的建设。具体策略：开 辟全方位的书法宣传阵地（形成教室、楼道、宣传橱窗和校 牌、校报题字等多种文化板块，构成生生不息的文化长廊。这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到 了潜移默化的教育功效。）（2 2）练笔与养性相结合。书法教学不应只把艺术涵养作 为终极目标，更应关注学生其平淡、 荣辱不惊等品性的养成。 教学中应想方设法引导学生沉浸于书法训练之中，在培养注 意力、观察力、判断力的同时，推动其心平气和、敏锐思维、 善解人意等性情的养成。（3 3） 练笔与书法名家的典故交流相结合。 在书法教学时，有意识用生动的语言叙述、介绍中国历史上顶天立地、坚贞 不屈、英勇顽强、

7、勇于抗争外辱，敢于为民请命、解困，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者，如 颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正 确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。（4 4）练笔与健康心理素质的培养相结合。书法艺术是高 雅的超越表象模而直指心性的艺术，在练习与欣赏的同时引 导学生与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神 得以升华，情感得到愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。 而那一笔一画的书写也让学生获得了韧劲与耐力，形成了锲 而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。（5 5）开展第二课堂活动，培养学生特长学校组织了演讲、写作、书画、舞蹈、陶艺、体育等多个课 外

8、兴趣小组，学生们热情高涨，各展所长，不断成长。在此 基础上，学校每年举办一次全校性的艺术节（含美术书法作 品评比、校园歌手比赛、元旦文艺汇演等），还举办一次校 园运动会，为求学生人人参与，使广大学生的艺术素质得到 的普遍提高，弓 I I 领校园文化向健康高雅的方向发展。（二）启智功能的开发研究发现，书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活 动性，从而促使右脑反应能力提高，进而影响智力水平的发 展。而且，书写水平越高，其大脑右半球的反应灵敏则更为 明显。因为书法是线条艺术，是千变万化的线条组合艺术。 书法教育通过临摹、创作等实际活动，对观察力、注意力、 记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可

9、低估的作 用。1 1临贴流程的构建：书法离不开模仿。 通过对范本的结体、 章法的观察和揣 摩、 想象，培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大 脑思维的敏锐。天长日久，使之能体会出每一点画用笔的精 到之处，感悟到同架的精巧之法，领悟出通篇书法的气韵。 长期心摹手追，便函能掌握运笔结体的规律和技巧，从而培 养学生悟性，激发学生灵感。况且汉字笔画长短、精细、曲 直，用笔的涩疾、提按，结构的高低、大小、整齐与错落、 匀称与布白等等，无不是既统一又对立的矛盾体。在临贴的 过程中，其思维的训练价值不可低估。 因而，我们试图根据 书法的特性及学生的认知特点，在教材的编排中构建一个临 贴流程。（1 1）

10、观察：贴中字的形态、书写方法、笔画的位置、结 构的搭配等；（2 2） 对临：边观察边写，从记一笔写一笔过渡到一个偏 旁或字的局部；（3 3 ）背临：从记住一个字写过渡到一行或一段；（4 4 ）意临：根据所学临字贴的风格、特点自己创作新的 作品。2.2. 把创造力的培养引入课程体系。学书法不能因循守旧，一味承袭而不思创新，即便临摹得形神毕肖，也无多少价值, 因而我们要让学生在师承范本，包括对临、背临、意临时， 在于领悟、掌握、记忆运笔、结构、章法的基本内涵和规律 的特征，最终实现在书法中流露出自己的认识、理解与创意在教材中，我们试图采取：鉴赏名家名作，寻取精典运笔技 能；多留空白点，让学生发挥创

11、造才能；设置争议点，让学 生交流争辩；开放章法结构处理，拓展学生的创意空间等策 略。3.3.教学组织策略。书法教育的启智功能的开发，需要学 生主体的不断实践。因而，教师必须构建一个平等、和谐的 交流环境，而不能以指导者的身分主宰课堂。临贴要学生自 主探索与发现，运笔要符合学生的肌肉发育特点，书法个性 要符合学生的性格特点，章法的构建与创造要符合学生的年 龄特点。其中，最重要的是书法个性的养成。（1 1）书法实践的分类： 目标分类 （根据学生个性的差异，对不同年级的学生及同年级的学生，结合奥苏伯尔的最近发展区理论，分类制定。）；施教分类（书法教学的目的是促 进学生全面发展，所面向的是全体学生，而

12、不是培养几个书 法高手。因而书法教学更需要施教。（2 2）具体操作：A.A.根据不同年级的学生，构建培养兴趣一一初步领悟 运笔一一学会合理处理结构一一学会运笔一一掌握章法 创作一一形成风格的指导流程；B.B. 对同年级学生，则针对其结构的把握、运笔的方式技 巧等优势特点引领。）；书法个性分类（抓住学生的优 势特点激励性评价；抓住关键字进行指导性评价；引导 学生进行自主性评价；根据学生的性格特征、运笔方式 与技法等特点，形成其独有的艺术风格，张扬其艺术个 性。（3 3）到了中高段的书法教学要根据学生的不同基础和爱好，按“楷、行、草”三档确定临贴的基本范围，让学 生自主选择，专攻一体，同时也要用一

13、定的时间临习同范围内的其他字体，达到博采众长，直至形成自己的风格个性。（三）健体功能的开发：古人云：“书法静以修身，俭以养性，身性具养，内外兼修，身自强健”。因此让小学生进行硬笔书法练习不仅可 以强身健体，而且可以使学生的心理得到健康、 和谐的发展。1 1课程编排指导思想：书法课程应从促进学生身心健康发展出发，充分开发硬笔书法的健体功能，使其身体各部分和内心世界协调发展。2 2课程编排内容体系：（1 1）通过图示、小常识等形式呈现硬笔书法的执笔方法 与书写姿势以及运笔、呼吸等要领。（2 2）字形由简单到复杂，字体由楷体开始逐步向行书、草书等多种形式发展。（3 3）结合作品介绍书法家的个性品质、

14、创作意念和思想 感情。3 3教学实施策略：（1 1）纠正和传授正确的执笔方法和书写姿势，使学生的体形、视力以及指、腕、肘、臂的骨胳、神经和肌肉各部分得充分活动和健康发育。（进行“双姿”优秀班评比，专人检查、量化评价）正确的坐姿是：写字时双腿自然放平，两腿、脚自然分开同肩宽，脚掌全部贴地，腰板要直，左右肩膀等高，胸部离桌子一拳之隔，眼睛与书本的距离要保持3030 厘米左右；纸要放正，放在中间略微偏右的位置，左手手 掌打开，掌心向下平按在纸的下部，右手执笔写字，当然， 还要根据学生的身高不同而选择高矮合适的桌椅，桌以条 形、櫈以方櫈为宜。正确的握笔姿势是：右手执笔，拇指、 食指捏住笔杆的中下部，距

15、离笔尖3 3 厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圆形，中指指甲盖内侧托住笔杆， 六棱铅笔， 手指握一个面空一个面，其他两个手指自然弯曲并拢，起到 支撑手掌的作用，五个手指的指关节略弯曲，掌心虚圆，可 以放入一个核桃或者小鸡蛋，笔杆略往虎口倾斜，捏笔不易 太使劲儿，手背与本子上的竖线平行；运笔时食指、中指、 小指要协调统一（2 2）根据小学生的身心发展规律，硬笔书法教学应从基 本笔画入手，新生入学，先进行一个星期的笔画笔顺练习。 由易到难、循序渐进。在基本笔画教学中，重视点画的提按、 徐疾、转折、停顿、藏露等技法练习，为规范字书写打下扎 实的基础。对横平竖直、突出主笔、把握中线、避让穿插、 疏密

16、匀称、均衡对应、同形异态、各随体势、笔势连贯、变 化统一等楷书结体规则要善加总结，详加阐释。在具体教学 中，笔画和结体同步进行，如在讲解某一笔画时，选取结体 相近的例字作示范，讲明其结体的异同之处。但在不同的教 学阶段，因教学目的的不同，应有不同的侧重点，即：对初 学写字的低年级小学生，入门先进行基本笔画的教学，结合 较为简单的范字，进行巩固练习。此阶段以笔画书写技巧的 讲解为主，结体讲解为辅。然后进行偏旁、结体的教学，此 阶段以结体讲解为主，笔画讲解为辅。笔者认为，把笔画和 结体完全割裂开来，先纯学笔画，再偏旁，后结体的教学方 法是不足取的。（3 3 ）注重硬笔书法的动态平衡：举止舒展，呼吸

17、均匀， 手眼协调，讲究运动节律，静中有动，动中寓静。字体结构 特点分析；在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结 构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等， 在字的不同位置时的变化，总结出其规律，教给学生，使学 生举一反三，运用自如。（4 4）强化硬笔书法教学的情绪体验：感受书法作品的人 文内涵以及自己书写时的情绪表露和渲泄，从而促进学生调 节情绪，释放感情，缓解学习精神疲劳。（四）审美功能的开发：书法艺术以其优美的形体和精深的内涵独立于世界文化之林，它是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。1 1课程编排指导思想：书法课程应该以正确引导学生的审美观念、审美情趣为 主线，让学生在艺术经验积累的基础上感受美、认识美并逐 步培养学生鉴赏美、创造美的能力，真正做到教书育人的目 的。2 2课程编排内容体系：（1 1）进行书法理论教育， 使学生获得一些必备的审美知 识，提高学生的鉴赏和审美能力。（2 2）开设书法欣赏课：