实用类文本阅读专题复习

1、实用类文本阅读实用类文本阅读 考纲要求考纲要求 20172017年普通高等学校招生全国统一考试年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明（江苏卷）说明要求：要求： 1 1）实用类文本包括：）实用类文本包括：传记、新闻、访谈、调查报告、传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章科普文章等。等。 2.2.分析综合分析综合C C (1)(1)筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 (2)(2)分析分析语言特语言特色，色，把握文章结构，概括中心意思把握文章结构，概括中心意思(3)(3)分分析文本的文体基本特征和主要表现手法。析文本的文体基本特征和主要表现手法。 2.2.鉴赏评价鉴赏评价D D (1)(1

2、)评价文本的主要观点和基本倾评价文本的主要观点和基本倾向向 (2)(2)评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响 (3)(3)对文本的对文本的某种特色作深度的思考和判断。某种特色作深度的思考和判断。 3.3.探究探究F F (1)(1)从不同角度和层面发掘文本的深层意从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴蕴 (2)(2)探讨文本反映的人生价值和人文精神探讨文本反映的人生价值和人文精神(3)(3)探讨文探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解。本中的疑点和难点，提出自己的见解。 1.1.概念概念 传记是遵循传记是遵循真实性原则真实性原则，用形象化的手法记述人物的，用形象化的手法记述人物

3、的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。 2.2.特点特点 传记作品的基本特征是传记作品的基本特征是纪实性与文学性纪实性与文学性的统一。优秀的统一。优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。合、思辨性与审美性相结合。 真实性真实性，传记的真实首先是必须以真人真事为依据再现历史、，传记的真实首先是必须以真人真事为依据再现历史、再现人物，以真取信，以真感人；再现人物，以真取信，以真感人； 艺术性文学性艺术性文学性，传记文学要运用多样的艺术手法

4、来刻画人物，传记文学要运用多样的艺术手法来刻画人物，人物塑造力求个性化、形象化。传记文学主要是写人的，所以它人物塑造力求个性化、形象化。传记文学主要是写人的，所以它要求刻画出人物鲜明的个性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用要求刻画出人物鲜明的个性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻画人物；白描等手法刻画人物； 概括性典型性概括性典型性，由于受材料、篇幅的限制，不可能表现人物一，由于受材料、篇幅的限制，不可能表现人物一生完整的经历、事迹，往往通过典型的事例，以小见大，来表现生完整的经历、事迹，往往通过典型的事例，以小见大，来表现人物性格某一方面或某几方面。因而传记一般要求选材精当、高人物性

5、格某一方面或某几方面。因而传记一般要求选材精当、高度概括；度概括； 通俗性通俗性，形式表达，简明易懂，容易被读者接受，语言风格多，形式表达，简明易懂，容易被读者接受，语言风格多样化，有时简明、平实、朴素，有时生动活泼、文雅诙谐，富于样化，有时简明、平实、朴素，有时生动活泼、文雅诙谐，富于文学色彩。文学色彩。 时代性时代性，某时代某领域较突出的人物，体现时代精神与风貌。，某时代某领域较突出的人物，体现时代精神与风貌。 3.3.分类分类 按叙述人称，可分为按叙述人称，可分为自传和他传自传和他传；按表达方式，有边；按表达方式，有边叙边议的评传（适合考试）；按篇幅，有大传和小传（亦适合考叙边议的评传（

6、适合考试）；按篇幅，有大传和小传（亦适合考试）试） 三、阅读指导三、阅读指导 （一）阅读人物传记必须明确的问题：（一）阅读人物传记必须明确的问题： 1 1、文章写的是什么人？（一个、文章写的是什么人？（一个主要的人物主要的人物及其他次要及其他次要人物，以及他们之间的关系。）人物，以及他们之间的关系。） 2 2、做了什么事？、做了什么事？ （一般是用（一般是用叙事来表现这个人物叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）的，有时候写了几件事。） 3 3、这个人怎么样？、这个人怎么样？ （是好人，还是坏人？一般是好（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）人，主要看作者是怎样评价的。

7、） 4 4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开的，、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开的，是是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。）等。） 5 5、写作技巧和语言特点写作技巧和语言特点？（这两项内容虽然现在的高？（这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容）解文本内容） 阅读时要注意以下三点：阅读时要注意以下三点： 1.1.知人知人：就是要

8、掌握文中所写之人。具体地说，文章写：就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。一搞清楚。 2.2.明事明事：事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作：事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了者围绕主要人物写了几件事几件事。如果只写一件事，就要分。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的解事件的先

9、后顺序，事件之间是什么关系先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。题，就是把握住了文章的主要内容。 3.3.辨理辨理：就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎：就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的样的评价评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。中的观点态度。 所谓所谓“理理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要的却是在叙

10、事之中透露的，这就需要“辨理辨理”。 考点一考点一 筛选并整合文本信息筛选并整合文本信息 高考对于高考对于“筛选并整合传记的信息筛选并整合传记的信息”主要有以下主要有以下几种考查形式：几种考查形式： 1 1作者这样说的理由是什么？作者这样说的理由是什么？ 2 2结合全文，概括结合全文，概括的主要原因的主要原因 3 3作者是从哪些方面写作者是从哪些方面写的？请分条概括。的？请分条概括。4 4从文中看，哪几件事对从文中看，哪几件事对的学术生涯产的学术生涯产生了重要影响生了重要影响 5 5通过通过事件，反映了事件，反映了怎样的性格？怎样的性格？ 6 6从文中可以看出从文中可以看出是一个怎样的人？是一

11、个怎样的人？ 7 7段写出了段写出了在在中的哪些性中的哪些性格特点？格特点？ 解答解答“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”一类的试题，应一类的试题，应力求全面、准确。如何全面准确地筛选、整合传力求全面、准确。如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？记文本中的信息呢？ 首先要首先要整体阅读感知全文整体阅读感知全文，把握传记的主要内容，把握传记的主要内容（人物的思想、主张、个性及其相关事件人物的思想、主张、个性及其相关事件）。要）。要善于利用善于利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句评议句等来快速提取有关传主的关键信息。等来快速提取有关传主的关键

12、信息。 其次是依据题干要求，确定信息筛选的目标与标其次是依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。准。 第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，或提取重组、或概括转述，其范围内找寻关键句，或提取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。切忌大而无当，机械照抄。 考点二：考点二： 鉴赏分析形象鉴赏分析形象 要明确传记的第一主角要明确传记的第一主角是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。是为了塑造传主形象而存在的。 方法：方法

13、： 1 1、从事件（人物的言行）中概括传主的性、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。格。 2 2、从传主与时代，传主与他人的关系入手。、从传主与时代，传主与他人的关系入手。 3 3、注意作者对传主的议论性描述。、注意作者对传主的议论性描述。 4 4、注意文章引用的他人对传主的评价。、注意文章引用的他人对传主的评价。 考点三考点三 鉴赏传记的艺术技巧鉴赏传记的艺术技巧 命题分析命题分析 人物传记属于记叙文的范畴，介绍、人物传记属于记叙文的范畴，介绍、描写人物，刻画人物形象是其核心，记叙文的描写人物，刻画人物形象是其核心，记叙文的写作技巧在传记文体中都有体现。写作技巧在传记文体中都有体现。 但传

14、记文体对艺术技巧的考查又有其特殊性，但传记文体对艺术技巧的考查又有其特殊性，常见的提问方式有：常见的提问方式有： (1)(1)文章为什么要这样写？文章为什么要这样写？ (2)(2)文中用了什么手法？简要分析其作用。文中用了什么手法？简要分析其作用。 (3)(3)文章在某方面有突出特色，请简要分析。文章在某方面有突出特色，请简要分析。 以上三种提问方式皆不告诉具体的特色，要求以上三种提问方式皆不告诉具体的特色，要求考生作出判断，而如考生作出判断，而如“文章最大的特色是文章最大的特色是”这样的提问方式则是直接告诉考生这样的提问方式则是直接告诉考生文本的特色。文本的特色。 思维建模思维建模 (1)(

15、1)分析语言特色主要是指人物传记本分析语言特色主要是指人物传记本身所使用语言的特点与风格，不能跟其中的人物身所使用语言的特点与风格，不能跟其中的人物语言混为一谈。语言混为一谈。 一般包括对语言特点一般包括对语言特点( (如如语言的准确、简练、生语言的准确、简练、生动、形象或高度概括等动、形象或高度概括等) )的分析以及对语言风格的分析以及对语言风格( (如如幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等深沉等) )的把握。的把握。 (2)(2)分析文本基本特征，首先要抓住传记的两个分析文本基本特征，首先要抓住传记的两个最主要的特点最主要的特点真实性和文学性真

16、实性和文学性。其次要明确。其次要明确传记类别，了解不同类别的传记具有的不同特点，传记类别，了解不同类别的传记具有的不同特点，然后在此基础上，结合具体文本加以辨别分析。然后在此基础上，结合具体文本加以辨别分析。如自传，如自传，采用第一人称，语言或自然亲切、或幽采用第一人称，语言或自然亲切、或幽默风趣，通常以记叙为主，兼有描写抒情默风趣，通常以记叙为主，兼有描写抒情；他传；他传则则采用第三人称，语言或朴实自然、或文采斐采用第三人称，语言或朴实自然、或文采斐然。然。 (3)(3)下面是传记中三种重要表现手法的表达效果，分析下面是传记中三种重要表现手法的表达效果，分析时可作参考。时可作参考。 表现表现

17、 手法手法 表达效果表达效果 引用引用 印证作者的观点；印证作者的观点；增强文章的真实性；增强文章的真实性；更好地更好地突出人物的特点，凸显传主的精神面貌，起到增强作品突出人物的特点，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用；历史深度和情感力度的作用；丰富文章内容；丰富文章内容；照应照应标题、对比衬托、总结上文深化主旨。标题、对比衬托、总结上文深化主旨。 细节细节 描写描写 呈现传主的内心世界，折射出传主的精神呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面、多角度地展现出传主的个性特征；品质，多方面、多角度地展现出传主的个性特征；使使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程

18、更富有传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩；光彩；增强文章的真实性可读性和感染力。增强文章的真实性可读性和感染力。 侧面描写侧面描写 对比衬托中突出传主的形象、个性、成就对比衬托中突出传主的形象、个性、成就等。等。 环境环境 描写描写 交代事情发生的地点，增强事件的真实性；交代事情发生的地点，增强事件的真实性；渲染气氛，烘托传主的心情；渲染气氛，烘托传主的心情；揭示寄托传主的思想揭示寄托传主的思想感情；感情；侧面反映传主的性格或品质侧面反映传主的性格或品质 铁血柔情林觉民 （1 1）林觉民的）林觉民的“铁血铁血”表现在哪些方面？请简要概表现在哪些方面？请简要概括。（括。（6 6

19、分）分） 加入同盟会加入同盟会，不惜牺牲亲情，为革命积极奔走；，不惜牺牲亲情，为革命积极奔走；怀着杀身成仁的决心，怀着杀身成仁的决心，参加广州起义参加广州起义； 面对敌人的审讯大义凛然，面对敌人的审讯大义凛然，侃侃而谈，畅论世界大侃侃而谈，畅论世界大势，从容赴死。势，从容赴死。 （2 2）传文最后一段有何作用？请简要分析。（）传文最后一段有何作用？请简要分析。（6 6分）分） 正面写出正面写出了传主视死如归、大义凛然的高大形象。了传主视死如归、大义凛然的高大形象。侧面烘托侧面烘托，敌人都为之折服，使传主形象更加高大，敌人都为之折服，使传主形象更加高大丰满；丰满； 表达了作者对林觉民的崇敬、赞美

20、、惋惜之情表达了作者对林觉民的崇敬、赞美、惋惜之情，增增强了传文的艺术感染力；强了传文的艺术感染力； （3 3）有人认为，林觉民明知）有人认为，林觉民明知“此举必败此举必败”，却义无反顾的投身，却义无反顾的投身光复的事业，是为天下人谋福；但也有人认为，他置父亲的期望光复的事业，是为天下人谋福；但也有人认为，他置父亲的期望于不顾，抛下妻儿，连家人都不能感受幸福，何谈天下！对此，于不顾，抛下妻儿，连家人都不能感受幸福，何谈天下！对此，你怎么看？你怎么看？结合文本，说说理由结合文本，说说理由。（。（8 8分）分） 观点一：林觉民为天下人谋福，无私无畏，令人崇敬观点一：林觉民为天下人谋福，无私无畏，令

21、人崇敬。 林觉民的身上，体现着中华民族不屈不挠的斗争精神，他先天林觉民的身上，体现着中华民族不屈不挠的斗争精神，他先天下之忧而忧，心怀天下，自然无法全面顾及自己的亲人；下之忧而忧，心怀天下，自然无法全面顾及自己的亲人；林觉林觉民一腔柔情，倾注到民一腔柔情，倾注到禀父书禀父书和和如妻书如妻书中，光复的事业正中，光复的事业正是为了父亲和妻儿这样的全天下的人；是为了父亲和妻儿这样的全天下的人；正是无数革命先烈的这正是无数革命先烈的这种献身精神，推动了反封建的进程，没有个体的牺牲，就没有整种献身精神，推动了反封建的进程，没有个体的牺牲，就没有整个民族的进步，林觉民是为天下人谋福。个民族的进步，林觉民是

22、为天下人谋福。 观点二：林觉民斗争方式值得商榷。观点二：林觉民斗争方式值得商榷。 林觉民才华横溢，心怀治国理想，年纪轻轻就献出生命，实在林觉民才华横溢，心怀治国理想，年纪轻轻就献出生命，实在令人惋惜，如果能改变斗争方式，应可为国家作出更大贡献；令人惋惜，如果能改变斗争方式，应可为国家作出更大贡献；林觉民父亲对他寄予厚望，妻子对他一往情深，他执着事业却让林觉民父亲对他寄予厚望，妻子对他一往情深，他执着事业却让亲人蒙受痛苦，的确令人叹息，亲人蒙受痛苦，的确令人叹息，“老吾老以及人之老，幼吾幼以老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼及人之幼”，自己的老幼尚不能得到照顾，革命成功又如何；，自己的老幼尚不能

23、得到照顾，革命成功又如何；面对强大的封建保守势力，个体的牺牲只能让家人蒙受痛苦，对面对强大的封建保守势力，个体的牺牲只能让家人蒙受痛苦，对于整个的光复事业意义极其有限，只不过增加了一个伤亡数字罢于整个的光复事业意义极其有限，只不过增加了一个伤亡数字罢了。了。 1 1、为什么说何泽慧、为什么说何泽慧“堪称为人处世做学问的楷模堪称为人处世做学问的楷模”? ?请简要分析。请简要分析。（6 6分）分） 为人处世：为人处世： 朴素朴素。生活中衣食住行尽显朴素的作风。生活中衣食住行尽显朴素的作风。 对爱情对爱情忠贞不渝。她与钱三强有朴素而久远的爱情，他们用一忠贞不渝。她与钱三强有朴素而久远的爱情，他们用一

24、辈子的风雨与共、相依相携履行了爱的承诺。辈子的风雨与共、相依相携履行了爱的承诺。 爱国爱国。将自己的命运与祖国的命运紧密地联系起来，一生的重。将自己的命运与祖国的命运紧密地联系起来，一生的重大选择都与国家需要有关。（答出任意两点即可得分）大选择都与国家需要有关。（答出任意两点即可得分） 做学问：做学问： 热爱工作，执着事业，科研成就卓著热爱工作，执着事业，科研成就卓著。追求无止境，把自己的。追求无止境，把自己的一生都奉献给了科学事业，在物理学界被称为中国的一生都奉献给了科学事业，在物理学界被称为中国的“居里夫居里夫人人”，引领了中国乃至世界物理学的发展，精益求精，成绩卓著。，引领了中国乃至世界

25、物理学的发展，精益求精，成绩卓著。 2 2、文章第一段从何泽慧八九十岁开始写起，请结合全文分析这、文章第一段从何泽慧八九十岁开始写起，请结合全文分析这样安排的作用。（样安排的作用。（6 6分）分） 倒叙手法作用：倒叙手法作用： 设置悬念，欲扬先抑设置悬念，欲扬先抑。先极言她的普通，与下文。先极言她的普通，与下文“这不是一位这不是一位普通的老太太，而是一位吃过洋面包的科学家普通的老太太，而是一位吃过洋面包的科学家”构成极大反差，构成极大反差，引发读者的阅读兴趣，加深读者印象。引发读者的阅读兴趣，加深读者印象。 具体描述起到强调作用具体描述起到强调作用。用真实的生活场景表现何泽慧的生活。用真实的生

26、活场景表现何泽慧的生活简朴、对事业的执着，这是何泽慧人格上闪光的一面，放在开头简朴、对事业的执着，这是何泽慧人格上闪光的一面，放在开头起到了强调作用。起到了强调作用。 3 3、文章最后写道：、文章最后写道：“这位苏州女子用自己朴素而伟岸的一生，这位苏州女子用自己朴素而伟岸的一生，诠释了她的信仰。诠释了她的信仰。”请你结合何泽慧的一生，从请你结合何泽慧的一生，从“朴素朴素”和和“信信仰仰”中任选其一，谈谈你的理解。（中任选其一，谈谈你的理解。（6 6分）分） 观点一：朴素观点一：朴素 朴素是一种简单、纯粹的生活态度，可以使人心无旁骛，坚定执朴素是一种简单、纯粹的生活态度，可以使人心无旁骛，坚定执

27、着。着。 何泽慧在物质生活上极尽简朴，她把全部心力都投入到事业上，何泽慧在物质生活上极尽简朴，她把全部心力都投入到事业上，在工作中取得了卓越的成就。在工作中取得了卓越的成就。 何泽慧与钱三强的爱情建立在共同的兴趣爱好和事业追求之上，何泽慧与钱三强的爱情建立在共同的兴趣爱好和事业追求之上，一生风雨与共，相依相携，虽谈不上轰轰烈烈，但朴素而久远。一生风雨与共，相依相携，虽谈不上轰轰烈烈，但朴素而久远。 何泽慧对祖国的热爱朴素而真挚，她没有豪言壮语，但一生的何泽慧对祖国的热爱朴素而真挚，她没有豪言壮语，但一生的选择与奋斗都自觉地、主动地与祖国的需要连在一起。选择与奋斗都自觉地、主动地与祖国的需要连在

28、一起。 观点二：信仰观点二：信仰 信仰是一种人生追求，信仰是激励人奋进的动力。信仰是一种人生追求，信仰是激励人奋进的动力。 何泽慧中学毕业时写下的何泽慧中学毕业时写下的“仁慈明敏仁慈明敏”，就是她一生的人格追，就是她一生的人格追求。求。 何泽慧对祖国的热爱，成就了她事业上的卓越成就，她为母校何泽慧对祖国的热爱，成就了她事业上的卓越成就，她为母校百年校庆的题词百年校庆的题词“爱国奋进爱国奋进”即是她一生奉行的信仰。即是她一生奉行的信仰。 何泽慧对事业的执着也体现了信仰的力量。她九十岁高龄还在何泽慧对事业的执着也体现了信仰的力量。她九十岁高龄还在为祖国的核物理事业而奋力工作，对科学的信仰，支撑着她

29、奋斗为祖国的核物理事业而奋力工作，对科学的信仰，支撑着她奋斗到生命的终点。到生命的终点。行走天下，守望大地行走天下，守望大地 1 1、侯仁之创立中国现代历史地理学的过程，表明他在学术研究、侯仁之创立中国现代历史地理学的过程，表明他在学术研究上具有哪些特点？请简要概括。（上具有哪些特点？请简要概括。（6 6分）分） 善于观察和发现问题；善于观察和发现问题；善于思考和不断探究；善于思考和不断探究； 勤于学习；勤于学习；敢于创新；敢于创新； 具有学科兴趣；具有学科兴趣；注重理论研究和实践考察紧密结合。（每点注重理论研究和实践考察紧密结合。（每点1 1分。）分。） 2 2、文中的三个小标题有什么作用？

30、请结合材料简要分析。（、文中的三个小标题有什么作用？请结合材料简要分析。（6 6分）分） 三个小标题分别三个小标题分别从不同侧面，从不同侧面，即从中国现代历史地理学科的创即从中国现代历史地理学科的创建、北京旧城改造和文物保护、中国文化遗产世界建、北京旧城改造和文物保护、中国文化遗产世界“申遗申遗”等方等方面，突出了侯仁之的巨大贡献。面，突出了侯仁之的巨大贡献。 三个小标题又由三个小标题又由小到大、层层深入地小到大、层层深入地贯穿全文，展现了侯仁之贯穿全文，展现了侯仁之把个人的生命价值融入学术、把个人的生命价值融入学术、“家乡家乡”和国家民族建设上的宝贵，和国家民族建设上的宝贵，历程，使得全文脉

31、络清晰，结构严谨。（每历程，使得全文脉络清晰，结构严谨。（每 3 3、怎样理解对侯仁之的评价、怎样理解对侯仁之的评价“行走天下，守望大地行走天下，守望大地”？结合材料谈谈你的看法。（结合材料谈谈你的看法。（6 6分）分） “行走天下行走天下”是说侯仁之是说侯仁之经历丰富经历丰富，从求学到学术研，从求学到学术研究与交流，足迹遍及国内外。究与交流，足迹遍及国内外。 “行走天下行走天下”也暗示着侯仁之也暗示着侯仁之视野广阔，视野广阔，无论是学术无论是学术研究还是保护民族文化遗产，都是放眼全球与未来，以研究还是保护民族文化遗产，都是放眼全球与未来，以国际先进的视角看问题。国际先进的视角看问题。 “行走

32、天下行走天下”还揭示了侯仁之一生还揭示了侯仁之一生具有实干和探索精具有实干和探索精神，生命不息，求索不止。神，生命不息，求索不止。 “守望大地守望大地”是说侯仁之是说侯仁之扎根本土、对生命和事业的扎根本土、对生命和事业的坚守，坚守，揭示了他对生命、对学术、对历史文化和国家民揭示了他对生命、对学术、对历史文化和国家民族的热爱之情和巨大贡献。族的热爱之情和巨大贡献。 “行走天下，守望大地行走天下，守望大地”是是对侯仁之一生的真实写照，对侯仁之一生的真实写照，又是对他一生心系国家、奉献民族的热情赞又是对他一生心系国家、奉献民族的热情赞美。美。 “行走天下，守望大地行走天下，守望大地”饱含了作者的饱含

33、了作者的缅怀之情，表缅怀之情，表明侯仁之虽已离世，但精神永存，普照世间，永被铭记明侯仁之虽已离世，但精神永存，普照世间，永被铭记。 （每点（每点2 2分，答对分，答对3 3点即可给满分。其他解释能自圆其说点即可给满分。其他解释能自圆其说可酌情可酌情 给分。）给分。） 1 1、请结合材料简述丁西林、请结合材料简述丁西林“凤毛麟角一般的可贵凤毛麟角一般的可贵”表现在哪些表现在哪些方面。（方面。（6 6分）分） 从从人物身份人物身份上看，丁西林是物理学家，业余时从事戏剧创作；上看，丁西林是物理学家，业余时从事戏剧创作； 从作品上看，艺术上成熟，与流行的社会从作品上看，艺术上成熟，与流行的社会“问题剧问题剧”不同，风不同，风格轻松、幽默、含蓄；格轻松、幽默、含蓄； 从从后世影响上后世影响上看，他是当时为数不多的喜剧作家之一，执着于看，他是当时为数不多的喜剧作家之一，执着于独幕剧创作的艺术实验，在中国话剧史上意义独特。独幕剧创作的艺术实验，在中国话剧史上意义独特