浅谈现代信息技术在小学数学教学中的有效运用

1、浅谈现代信息技术在小学数学教学中的有效运用 摘要：小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。教师在课堂教学中“适时、适度、适效”地运用信息技术教学手段，能充分发挥多媒体的优势，进一步优化教学过程，达到使学生乐学、善学的目的。关键词：有效   应用  信息技术 科技飞速发展，信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的培养。小学数学是一门基础性、抽象性、

2、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。如何在课堂教学中将信息技术教学手段应用于课堂教学，充分发挥其独特优势，“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。本文结合课堂实践，谈谈自己在小学数学课堂教学中应用信息技术的一些体会。     一运用现代信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”也就是说，学生的学习兴趣

3、是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学兴趣。如教学“长方形、正方形的周长”时设计了这样的开场白：“两只小兔赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小花兔沿着长方形周跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，电脑显示两只小兔赛跑的动态画面

4、）教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁四条边）那么小花兔走的路程实际是什么图形的周长？”学生齐答：“长方形的周长。”（电脑闪烁）那么，怎样计算这两个图形的周长呢？这节课我们一起来研究“长方形、正方形的周长”。  这样导入新课，直观形象、生动有趣，激发求知欲，有利于提高学生学习积极性。再如：在教学平移与旋转时，由于平移与旋转的教学属于概念教学。考虑到学生的年龄特点，对平移与旋转的概念的理解有一定的难度，我就从学生已有的生活经验出发，创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生

5、观察研究自主建立平移和旋转的表象，直观地认识平移和旋转的概念，再抽象出平移和旋转的平面图形，让学生掌握平移和旋转的概念，顺应儿童认识的规律。让学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。 二运用现代信息技术化静为动，展示知识形成过程现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只是静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。 现代信息技术进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体教学能进行动态的演示，利用现代信息技术的动画、渐变、叠加等效

6、果和现代信息技术的声像功能将知识难点和某些过程直观化，引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。例如：在讲授“角的初步认识”这一节课时，我利用现代信息技术在显示屏上先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及角大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。诸如以上，在课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以采用化静为

7、动策略，将抽象的知识以动画的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。现代信息技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。化静为动，可以加强对概念的理解，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；化静为动，可以多方面、多角度地演示，强化算理教学；化静为动，可以有效地吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平；化静为动，培养学生求异思维。三运用现代信息技术辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。

8、现代信息技术辅助教学在教学形式上具有灵活多样的特点，运用现代信息技术辅助教学，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。例如：在角的初步认识这一课教学中，设计找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先

9、出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学。巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。又如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让

10、学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样，教师无需更多的语言，只要借助现代信息技术辅助教学，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教育质量。 四运用现代信息技术辅助教学，提高课堂效率、节省时间。课堂教学的时

11、间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。如在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂40分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。在教学中有很多地方要用到实物投影，它对 于老师讲课也有很大帮助。例如：学习“求两数相差多少的应用题”在做练习时，有这样一道题，补充问题，我首先利用投影出示条件如下：菜地里有红萝卜200个、白萝卜180个，       

12、               ？我事先已经考虑了学生有可能提出的问题：（1） 红萝卜和白萝卜共有多少个？（2） 红萝卜比白萝卜多多少个？（3） 白萝卜比红萝卜少多少个？（4） 白萝卜和红萝卜相差多少个？然后，分别把这些问题分别打印成纸条留在上课时使用。果然，学生提出了这几个问题，学生每提出一个问题，我就拿出相应的问题条附在条件后面的直线上，使它和已知条件组合成一道完整的应用题，然后，再让学生解答，解答完之后再提下一个问题再解答。这样比学生提出问题后，老师再板书要节约时间，还能集中学生的注意力，有利于提高课堂效率。 总之，因地制宜、合理有效的使用现代信息技术，可以帮助我们改变教师“教”的方式和学生“