汉字的产生与发展

1、汉字的产生与发展教学设计 九江市长虹小学 张华荣教学内容：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社品德与社会五年级下册第二单元第四课汉字的产生与发展教学目标： 1、探寻汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。3、培养对汉字的喜爱和欣赏之情。教学准备： 多媒体课件一、激情导入。1今天我们一起学习汉字的故事。2说到汉字，我们每位同学都非常熟悉，因为它已经和我们的生活紧紧连在一起，借助它我们方便快捷地了解各种信息，传递各种信息，（课件），它还能把有价值的信息传递给后人，可是在汉字还没有产生的远古时代，人们要把一些事情记录下来，是怎样做的呢？3交流

2、4师出课件小结：在远古时代，人们通过结绳、画图、刻木等方法来记事情。二、体验汉字的方便。1现在让我们穿越时空隧道，走进远古时代。老师手中有八个信封，你根据手中现有的材料，小组合作记录古代发生的事情。2分组合作。3交流：（1） 展示结绳法：谁能猜出它们记录的事情。（公布答案。）（2） 绘画：三头牛在山坡上吃草（3） 刻木：公布答案（三只野兔住在树洞里）4刚才我们尝试用这种古老的方法来记事，你们有什么想说的吗？5交流6小结：就像同学们说的那样，我们用这些方法记录事情，既费时又费力，又不能把意思表达清楚。7看课件：这就是我们刚才表达的八件事，看用文字记录一目了然，多方便。三、了解汉字的来历。1用汉字

3、表达很清楚，汉字是怎样产生的呢？我们古代流传仓颉造字的故事（课件）2谁会讲仓颉造字的故事？3小结：仓颉是黄帝的一名史官。一个冬天的早晨，他上山打猎，在雪地上看见山鸡走过后留下的印迹，得到的启示，就用爪印的形象表示鸡。他看到太阳、月亮、田地就画出了日、月、田的形象图画。后来，仓颉经过一番思索，把这些符号做了简化，创造了文字。4是不是所有的汉字都是仓颉造的呢？5、其实，汉字不可能由一个人所创造，也不可能是在一个很短的时期内创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻到了汉字的“根”，只有在后人的不断浇灌下，这“文字树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”我们的祖先在共同参与着创造文字的活动。直到今天，汉字都还没

4、有“结果”，也永远不会“结果”，因为它还在不断创造，不断发展。四、探究汉字的形成。1课件：甲骨文 问： 什么是甲骨文？2如今我们可以借助这些甲骨文了解远古时期人们的生产生活。3看课件猜文字。4现代汉字与古代汉字有什么区别？（古代汉字像图画，现代汉字是由笔画组成的。）5出示：古人是怎样造出“妈”？（左边是形旁，右边表声音，这样的汉字就是形声字。）6、出示一组形声字：饱、泡、跑、抱、袍 （为了方便记忆，我们给这组形声字编一编识记口诀好吗？7、师生共同编口诀：有饭能吃饱，有水能泡茶，有脚快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍。像这样的形声字还有很多多。8、出示“休”，你知道“休”字是怎样造出来的吗？这样的字

5、就是会意字。出示“森”，谁说说“森”是怎样造出来的？它也是会意字，你能举出这样的的例子吗？9我们的祖先就是运用“象形、会意、形声”等几种造字法造出了90000多个汉字，用灵巧的双手创造了栩栩如生的图画和符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。10、出示甲骨文“马”，“马”侧过来就像一匹马，随着历史的发展和人们认识的提高，“马”的形象在发生不断的变化。出示“马”的五种字体。（1）试着写“马”不同时期的形象，看看你有什么体会？（越来越简便，看“马”的演变过程看出我国汉字的变化。）（2）小结：由难到简，由图画到笔画，说明了中国人的聪明才智。11板书“日”字，请你们在“日”字上添一笔看成什么字？12生板书：13看，我们在“日”上加一笔能创造出很多的字，汉字是多么有趣。五、感受汉字的艺术性。1 出示：衣服“舞”2 你发现了什么？3 生活中，你知道文字与图象相像的艺术字还有哪些？4 课件出示“福”字，你感受到了什么？5 汉字是多么神奇，多么美的文字。六、热爱汉字在行动。1、在短短的三十几分钟里，我们了解了汉字的悠久历史，感受到了汉字的神奇，体会到了我们的祖先聪明才智，现在，请同学们看这几个画面。2、出示：错别字与书写很丑的字。看了这些画面，你们有什么想说的