初中一年级语文上册第课《在山的那边》教案新人教版

1、1 / 51在山的那边教材分析 初中语文八年级下册 在山的那边 是第一单元的第一篇文章，这是一首抒情诗。 诗人王家 新抒写了童年的想望和困惑， 成年的感悟和信念， 启示人们要实现远大的理想， 要一次次战 胜失败和苦难，不停地翻过无数座山，才能达到理想的境界。诗人用“山”与“海”这两个 有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟， 再现了在现实的磨难与理想的苦苦 坚持之间的精神历程。课时安排一课时教学目标根据诗歌的文体特点和学生情况， 根据新课标培养学生 “具有一定语言感受能力， 初步 具有欣赏文学作品的能力”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的目标 定为:知识目标1、初步

2、了解诗歌常识；2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语；3、学习象征的手法，领悟诗中“山”与“海”的含义。能力目标1、学习有感情地朗读，读懂王家新的心路历程，学会初步欣赏诗歌；2、品味诗歌语言，在咬文嚼字的基础上展开想象，质疑感悟。情感态度和价值观联系生活，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。教学重难点 丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。因此， 我确定本课的教学重 点为：正确、流利、有感情地朗读课文，品味语言；新课标要求初中学生在阅读时能够了解 常用的写作手法， 体会它们在课文中的表达效果， 为此确定本课的关键点是： 理解文中 “山” 与“海”的象征意义，运

3、用象征手法。教学方法简文丰学，我准备采用的方法有：创设情境法、美读指导法、诱导点拨法，通过这些方法激发学生探究问题、解决问题的热情。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，要力求酝酿一种利于调动学 生思维，引起感情共鸣的氛围。借助多媒体播放大山的画面，出示文题，引入新课；学生听 读环节，播放配乐朗读，充分感染学生；研讨诗歌中，采用直观形象的板书，适当补充生活 实例，以促进学生的理解。2、美读指导法： 美读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因此，我将通过学生诵读，教师指导朗读，教师范读，师生品读，学生听读等多层次的朗读设计从停顿、节奏、情感等 方面入手引导学生领会朗读技

4、巧。2 / 513、诱导点拨法新课标 强调以学生为主体， 以老师为主导。 我将通过设计课文主问题的方式引导学 生探究问题、解决问题，避免琐碎问，琐碎答。最后老师综合阐释，提高认识。学生学习方法多层次地参与朗读， 围绕课堂主问题的思考、 探讨和交流， 联系生动而有震撼力的生活图片 和生活实例，读写结合， 一课一得， 学会在写作中运用象征手法。 相信这些课堂活动都能引 起学生积极参加的兴趣， 在相互评价中， 在各抒己见中， 在师生互动中，学生有兴趣地走进 课堂，学生学会了咬文嚼字，学会了合作与分享。教学过程一、引入新课今天， 我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人， 根据自己成长的历程写的一首诗

5、在山 的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。（播放课件）二、简介诗歌学习的方法1、诗歌的一般常识 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式。诗歌语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和 谐，一般分行排列，有的还分几个小节。2、学习诗歌古人讲： 手肘成胝， 口舌生疮。 诵读是重要手段和环节， 一要读准词句； 二要读出节奏停顿； 三要读懂内容；四要读出感情。品读诗歌，要抓住诗中富有表现力的语句，从用词、修辞、写法等角度，品出意蕴，学会欣赏。（播放课件）三、分步美读，领悟情感1、读准词句，解决重要词语读音。2、读出节奏停顿。1指名分节接力朗读2教师范读3、读懂内容3 / 51请同学们按照“从 _看，第

6、一节是写 _ ，第二节是写_ ”的句式，比较阅读诗歌的第一节和第二节。例：从时间发展上看，第一节写童年时期，第二节写长大后的今天。从前后情节上看， 第一节写我对 “海” 的渴望和初次探询， 第二节写我对 “海” 的执着追寻。 从心理变化上看，第一节写我向往和疑惑，第二节写我顿悟和坚定。 从表达方式上看，第一节是我与妈妈的对话，第二节是我和读者的对话。（播放课件）4、读出感情1讨论后明确语气：向往、失望、疑惑、执着、坚定（可让学生尝试片段朗读）2讨论重音：痴想、哭着、依然、铁青、零分、是、信念、飘来、深根、一次又一次、夜夜、一次次、无数、终会、全新、一瞬间（播放课件）3学生齐读诗歌四、品读诗歌1

7、、老师引导学生咬文嚼字，思考、探讨：1从文中找出一个最能代表诗人人格气质的一个词2王家新：“痴”还是不痴？请你从词句的品读中说出依据。3山和海有什么深刻含义？4教师综合：大山闭塞了一个世界，她远离现代文明，她贫穷，她落后， 有种水果叫香蕉，我神往于大山外面的世界， 强烈的好奇心让我脑海里充满了美妙的向往。 但初次的探寻也让我 感受到大山的威严、无情，我疑惑了，沮丧了。长大后，确定远方有海， 对理想的渴望滋润着我的心灵， 生活变得充实而有活力。 即使理想 与现实多次巨大反差， 诗人却在受挫中更加坚定， 而且向人们宣示生活的真理， 用美好的未 来，激励更多的人。（播放课件，学生闭眼听朗读带）五、拓

8、展延伸：由读到写，习得语言山象征着困难， 海象征着理想， 不断爬山意味着不懈的奋斗和努力。 这种根据事物之间的某 种联系，借助某人某物的具体形象（象征体）， 以表现某种抽象的概念，思想和情感的表现 手法叫象征手法。它言在此而4 / 51意在彼，它有两种表达形式，一种是让读者在不言中去意会， 一种是直接点示出象征之意。例如： 大海那妩媚的蓝色令人迷醉， 然而她又是那么的诡异多变。 瞧，晶莹的海浪一个一个 “无休止地扑过来”。急速的漩涡，喷洒着白色泡沫的浪花，带着高达数丈的傲慢和凶狠， 疯狂地扑过来。礁石呀，“像刀砍过一样”的礁石，没有退却，没有绝望的叫喊，我们仿佛 看到他“高傲的前额， 豪放而深邃的眼睛， 眸子里闪耀着大无畏的思想的光辉、 雄伟的力的 光辉”。他的沉着的身躯像激战前的勇士，在默默地积蓄力量，这是不朽的力量： “每一个浪都在它的脚下，被打成碎末、散开”他“依然站在那里”顽固执着得像普罗米修斯一 样，抵抗这无端的折磨。他“含着微笑，看着海洋”，仿佛是种无声的