西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

1、西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2013-9-9立项号2013XKT-XXYW663课题名称小学生自主阅读能力培养的研究负责人张梅所在单位未央区方新小学课题研究的背景和意义在小学语文课堂教学中，我们越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。阅读教学要突破定势思维,引导学生从不同角度,不同层次去探究与发现，提高学生的阅读能力。但是，目前学生

2、表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性。这种现象严重影响了学生语文水平的提高。面对现状通过反思，我们深刻地认识到：阅读教学必须适应新课改发展的需要，建立符合素质教育要求的阅读新理念，培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。小学语文课程标准指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我们准备进行小学生自主阅读能力培养的研究这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。课题

3、名称的界定和解读阅读：新课程标准中指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。自主阅读：是指学生结合自己的语文知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料，制定读书计划并付诸实施的阅读过程。在阅读过程中拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。自主阅读能力：指学生在没有教师指教的情况下，独立的阅读、分析、理解、品味阅读材料，处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力；调动已有的认知基础、阅读经验，解决新问题的能力，同时包含各种良好的阅读习惯的形成。课题研究的步骤和举措研究启动阶段（2013年9月2013年11月）：学习相关教育理论，活动教学理论

4、，确定研究对象，制订此课题的实施方案。措施：a. 组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。 b. 制订课题实施方案。c.通过校内观察，问卷调查等形式，对本年级学生语文阅读状况进行调查分析，填写申报书，研究制定实验方案，强化学习相关的理论知识。 实施、研究阶段（2011年12月2014年1月）：由课题组成员共同负责，按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的研究思路。 措施：a. 组织课题组教师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。 b. 举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究过程中继续组织课题组教师学习研究相关理论和经验，探讨更多的小学阅读的课堂教学方法，提高课题组教

5、师的教育教学水平和教科研能力。 c.根据本年级学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系（包括：阅读情感，阅读习惯，阅读方式方法等），将小学生必背诗文及国学教材汇编，并从从课堂学习、课外阅读、优秀诗文积累等方面对学生提出明确的要求，并在研究过程中不断生成，不断优化。 d.改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。 e.向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。 总结阶段（2014年3月2014年6月）:分析总结研究过程、整理研究材料、撰写研究报告。 措施：a. 组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。b. 写好研究报告。 c.系统地整理资料，展示课题研究的成果，进行课题总结。 课题成果的预期和呈现1、论文或随笔、教学案例分析或教学个