论体育教学中探究性学习

1、论体育教学中探究性学习 摘 要 新的课改理念引领着教师在实践中不断探索各种教育教学方式，而探究式课堂学习以其特有的魅力已被越来越多的教师所理解和接受。把探究性学习融入到体育课堂教学，对学生自由、独立的参与学习，独立的求知有很好的效果，研究结果表明适应学生成长需求。本文对体育教学中探究性学习的应用进行了探讨。关键词 探究性学习 “捆绑”教学 自主探究 合作探究体育课堂教学作为实施教材、培育人力资本的重要过程之一，对于一个国家的兴盛和综合国力的提高，已起着愈来愈重要的作用，而面对新形式下的教学：以人的发展为本，普及终身体育等新理念的深入。如何才能使学生真正成为学习主人，把他们培养成与时代需要相吻合

2、的自主、开放、创新的性格特点？是当前体育教学理论重要的新课题。本文通过本人在跨越式跳高过杆技术的教学事例，来对探究性学习的应用进行探讨，以求教于同行。一、探究性学习教学应用探究性学习的课堂教学应用要依据探究特性，结合学科特点，使它能更完善的发挥、展现。在体育课堂中探究学习形式应具有一定的灵活性，在不同的课型如：新授课；复习课等教学结构有所不同，但，一般都遵循以下程序，1、确立目标，自学探究激趣引题是教师的课堂导入手段，自学探究是教师提示后学生活动的形式，这一环节起着影响全局，辐射全课的作用。因而，教师要面向全体学生，依据教材内容，结合学生特点、个性差异把握好教学目标。从学生已有知识和学习实际出

3、发，利用他们的好奇心和探索行为由问题引出 “问题”，并运用新颖活泼的教学形式，通过身体实践，来激发学生的求知欲，激活学生的思维。例：在初一跨越式跳高过杆技术的教学开篇，利用学生对新事物的好奇心和急于先尝试一下的心理特点，本人设计以下问题：（1）以组为单位设计适合本组的高度障碍，并体验跨越横干时的身体感受；（2）比较、讨论本组身体感受的特点，并能提出自己的问题。此问题的展出使学生带着疑问和强烈的求知欲望进行尝试性练习，这样，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。让学生有一个明确的目标指向，而教师在巡视诱导的过程中，多方观察，初步了解学生现有技能状况，以便及时调整教学策略来引导他们以激昂的学习兴趣进

4、入下一环节的学习。2、 解疑导拨，掌握新知，实践探究这是探究性学习在体育课堂中应用的关键环节，此环节是对我国传统“捆绑”教学的疏与导，教师在教学中引导学生，而非塑造学生，教会学生发现真理，找出规律，而不是给真理、给规律，是实现“教是为了不教”的有效举措。在这一环节中，让学生带着上一环节的问题结合学练目标，诱导学生融入教师的教学思维。如：对于上一环节学生的问题，（1）本人并没直接给以解释说明，而是先给学生3-5分钟来简要表述本组的实践感受和产生的问题再让学生先观察教师的过杆动作示范并结合自身感受说出不同点，再提出问题。教师把各种问题及时汇总，通过语言描述和肢体“描述”，使学生对过杆技术有基本的理

5、论观点,并利用学生的观察精讲教学要点，以简易的方法，引领他们练习过杆技术动作。（2）在初步掌握肢体动作后，让学生根据兴趣和自身个体差异选择不同的组别，运用帮教型，多用比较、分析来纠正和提升过杆技术。教师要巡回指导、诱导，以增强学生的参与兴趣。3、 明理强化，合作探究，自我调空，体验成功乐趣这是体育课堂教学中体现多维人际互动和探究性学习整体效益的关键环节。人际互动过程是直接影响课堂教学效率的重要因素。在学生探究问题过程中，教师诱导学生观察、分析、比较，并让学生采用帮教型，互学互练。在自主提高的基础上共同提高，在发现问题的基础上训练学生发散思维、逆向思维和创造性思维，力求达到举一反三，触类旁通之功

6、效。在这一环节中，学生利用已有的理论基础形成肢体语言，并在互帮互助共同提高的前提下展示自我。如：（1）各组在自评、互评的基础上向大家展示本组特点，教师要引导学生去发现和鼓励，以便进一步提升学生对技术的认识。（2）结合本组特点先让学生利用比较在形成互帮、互助、互进的学习氛围中通过熟练应用技能不断提高动作质量，再让学生创设不同高度的练习，展示自我，并且组织大家展开评价比较，增强对过杆技术课程理解，教师适时的回应点评，最后，让学生课后写出课堂反思，提供、收集或观看跨越式过杆技术动作，为以后体育兴趣练习打下基础。二、应用探究性学习的注意事项探究性学习并非机械、僵化模式，完全可以根据不同情况灵活把握，在

7、以教师主导、学生主体，兴趣实践，共同提高为目标的基础上，还应注意以下几个方面。1、在教学过程中不必担心学生的自觉探究能力，要相信学生，给他们一条路就能创出一片天空，不必参与学生分组，让学生根据自己喜好结合，这样他们才乐于积极互动。但，教师要眼观六路，耳听八方，巡视并参与，顺便诱导、引导、指导，不断点拨强化学生的合作探究。2、探究性学习是多种教学方法，优化组合的综合应用，适应于各种课型，且可根据课型不同自行设计教学步骤。3、在探究性学习过程中，教师要精讲，留给学生多的探索时间，在学生的疑虑中，适时恰当的引导，在学生兴趣锐减时及时的调控，做到学生“忙”而不“乱”，教师“闲”而不“歇”。三、探究性学

8、习的教学建议1、教师备课做到三“心” ：一提备课我们首先想到的是教案,可在这里我把备课分成几个方面:（1）、教材也就是我们说的教案,但,我要说的是:你必须对所教的内容"烂"于心-不管是重难点,还是教材要点等等能够随手拈来.（2）、学生习性(即性格特点,个体差异)"熟"于心.有一句话"知己知彼,方能百战百胜",只有这样才能够让学生乐于参与,勇于展示.（3）、教学案例"醉"于心.多查阅教学资料,积累教学案例,丰富教学经验.我们备课要从长远着想,多方考虑,并勇于实践,只有这样你才可能提升自己的教学能力.2、在教育过程中，

9、教师要定位好自身角色，更新教育观念，树立教是为了学和以学定教的思想，转变以教师为中心的传统观念，真正体现学生的主体性。3、探究学习是相对于“过于强调接受学习、机械练习”的“捆绑”式教学方式，但并非完全屏弃接受学习。因而教学的各环节安排与探究性学习的实施深度，可根据课的特点、技术动作难易、地域性活动的影响等，做出相应的调整，如（1）对于复习课或动作技术难度低，群众性活动的广泛开展（我市的篮球运动项目）可大范围全面性探究。（2）对于新授课或技术难度较高，具有一定危险性（单双杠技巧）或学生不很熟悉的项目，要小范围多渠道进行探究。参考文献1 彭钢 朱墓菊 主编走进新课程 北京师范大学出版社 2002年2 王宏甲 主编 走向新教育，中国作家杂志出版社。2004年论文题目：浅淡体育教学中探究性学习的应用作者：李保军单位：河南省济源市天坛区小庄中学邮编：454650联系电话：（0391）6705051 编号 研究类型A学科D分类所属省份Q题目：浅淡体育教学中探究性学习的应用作者姓名：李保军单位：河南省济源市天坛区小庄中学 邮编：454650摘要：新的课改理念引领着教师在实践中不断探索各种教育教学方式，而探究式课堂学习以