北师大版一年级数学下册《1-4 开会啦》教案教学设计小学优秀公开课

1、开会啦。(教材第 8、第 9 页的内容)1. 理解“十几减几”的算理,掌握“十几减几”的口算方法,正确运用十几减几解决生活中的实际问题。2. 培养学生主动探索、合作交流的能力。3. 初步渗透“数学来源于生活”的思想。重点:掌握十几减几的口算方法,正确运用十几减几解决生活中的实际问题。 难点:能够运用多种方法进行口算。课件、卡片等。看谁算得又对又快。6+8=5+7=5+9=13-9=8+5=7+8=7+6=15-9=18-9=14-9=17-9=16-9=【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,为解决实际问题作铺垫。】1. 创设情境。师:今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到

2、自己家。瞧,班长在和班干部们说什么呢? 请同学们认真观察,从图中你发现了什么?师:我们给他们起个名字好不好?学生踊跃发言,最后教师统一意见。班长叫小亮,另一个定为劳动委员叫小龙。 生 1:班长小亮说:“我们开会吧。”生 2:劳动委员小龙说:“只有 7 把椅子,每人坐 1 把椅子,够吗?” 师:还可以提一个什么问题?生:还缺几把椅子?2. 引出例题探究算法。(1) 引导学生讲述小亮和小龙对话的意思,明确要解决的问题。(2) 启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。 (3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。让他们排队坐下,就知道够不够了,这样还差 4 把

3、椅子。用圆圈表示人,三角形表示椅子,一一对应就会发现,还差 4 把椅子。每人坐 1 把椅子,人比椅子多,我们可以列式为 11-7。因为 7+4=11,所以 11-7=4,还缺 4把椅子。我们是这样算的:10-7=3,3+1=4。3. 组织全班同学交流,对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多,能独立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。4. 教师有导向性的小结。教师以参与者的身份,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法, 但也要肯定“破十减”等方法的合理性。【设计意图:通过主题情境“开会啦”,

4、引导学生观察,获得不同的数学信息,提出问题,然后列出减法算式作为例题,最后通过独立思考与合作探究,学生将计算方法迁移到十几减几的计算中来,并突出表现为“算法多样化”。通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习数学的主 动性。】1. 把算式补充完整。8+()=146+()=13()+9=1114-8=()13-6=()11-9=()12-8=()17-8=()14-9=()15-6=()15-9=()13-7=()2. 联系实际,解决问题。(1) 教材第 9 页“练一练”第 1 题。师:快到植树节了,小朋友们去植树,每人一把铁锹,够吗? 每人 1 把,还差几把?师:自己试一试,看会算吗? 学生独立完

5、成,教师巡视。汇报交流,重点说说自己的解题方法。(2) 教材第 9 页“练一练”第 2 题。师:同学们爱吃苹果吗?生:爱吃。师:看小动物们也爱吃,出示教材情境图:可是每个小动物 1 个苹果,不够,还缺几个苹果? 学生独立完成,集体汇报。师:你们还能提出一个数学问题并解答吗?【设计意图:通过有趣味的游戏和创设情境的练习提高学生学习数学的积极性。】这节课,同学们掌握了太多本领了!那学完这节课,你们有哪些收获呢?你可以讲学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决的。其实这节课我们是用所学过的十几减 7 的计算方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。十几减几的应用11-7=4A 类每人写一个 20 以内(十几)的数和一个 10 以内的数,让大数减小数,先说出得数的那位同学就算赢。(考查知识点:理解“十几减几”的算理,掌握“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目;能力要求:掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。)B 类讲桌上有 9 支粉笔,王老师手中有 5 支粉笔,二年级的陈老师借走了 6 支粉笔,现在我们还有几支粉笔?(考查知识点:培养学生主动探索、合作交流的能力;并初步渗透“数学来源于生活”的思 想,能力要求:学生能通过合作准确迅速地计算十几减几。)课堂作业新设计A 类:略B 类:9+5=14(