浅谈化学教学中时效性的提高

1、1 / 4浅谈化学教学中时效性的提高在以往的化学教学中，不少老师们觉得，有很多的教学内容，尽管老师花费 了大量精力反复进行讲授，重难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，部 分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教与学的时效 性不高。结合化学学科自身的特点，提高教学的时效性可以从以下几方面入手。一、师生互动，加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标 的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生 与学生之间在课堂上的情感交流， 都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而 不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要

2、的。要做到这一点，教师就要立 足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课 堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自 身发展的空间。教师不论在教学语言上要文明得体， 在教态上要和蔼可亲， 而且 在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是 学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他 的关注，他们才能积极投入到学习之中，不容易在思想上开小差，制造不和谐因 素，影响教学进程。学生学习状态良好，课堂教学效率就会大大提高。二、精心设计，合理组织教学过程首先，备教材。教师课前要做到认真备课，吃透

3、教材，甚至要能做到超越教 材，注意前后知识的连贯性，组织好教学内容，循序渐进、深入浅出，过程设计 要能充分调动学生的想像力，激发学生的发散思维，培养学生的科学态度，培养 和提高学生的分析和解决问题的能力。 教学设计要有层次，让不同层次的学生各 有所获。教学内容能在有限时间内完成，实现教学目标。其次，备教法。特别要 注意学生平时学习中遇到头疼的问题、 容易犯错的知识点，教师应思考如何将知 识简单化、明朗化、规律化，帮助学生更好地接受。如化学用语、化学式、化学 方程式等，除了要强化记忆，还要多采用表格式对比的方法帮助学生归纳其中一 些规律帮助记忆。课堂上还可以利用谐音、口诀、数字化概括等办法，帮助

4、学生 接受原本比较繁杂的知识内容。如讲常见的盐的溶解度时，内容众多，但如果帮助同学总结出“钾钠铵盐硝酸盐都溶，硫酸盐除硫酸钡，氯化物除氯化银，碳2 / 4酸盐只溶钾钠铵”这样的口诀，学生就很容易记忆。第二方面，认真备学生。熟悉和了解学生的基本情况，包括学生基础分层情况，学生现有知识储备情 况、学生学习的态度等，教学内容应该按照学生的情况来做设定。 在课堂上还要 多注意学生的习惯思维方式，洞察学生的心理想法（如学生课堂上想什么、希望 听什么），及时点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通，比如在讲二氧化 锰催化双氧水分解制氧气时，学生观察到二氧化锰加入双氧水后， 迅速产生大量 气泡，很容易产生别

5、的物质能不能催化双氧水这样的疑惑，教师可以顺着学生的 思路，一起思考，通过课后实验帮助学生认识一个反应可以有多种催化剂，不但解决了学生的疑惑，通过实验还锻炼了学生的动手能力，使学生强化了 “催化剂” 的概念。第三方面，认真组织教学过程教学过程中，要重视提问和进行有效地讨论，有效地“提问”和“激发”学 生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学 生自主的学习状态。教师的提问，应该是有严密的科学性、逻辑性的，一方面是 促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高，并且是由浅入深、循序渐进；另 一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、 思考、探

6、究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积 极性。不能是教师包办，自问自答。例如，根据以前所学的知识，学生已经知道 金属活动顺序表中，排在氢前面的金属能把酸中的氢置换出来这一规律，当讲 到铁锈能否与酸反应时，学生都做了肯定的回答，但当我又讲到氧化铜能否与酸 反应时，同学们却都是否定的回答。进而以实验来验证这个问题，结果出乎学生 意料，我当堂指出了金属氧化物与酸的反应不能用金属活动性顺序表来解释。进而让学生原有的知识有了进一步的提升。在课堂上，要明确学生是学习活动的参与者， 多开展课堂活动，鼓励学生自 主、合作、探究，老师也应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，共同推进 教

7、学过程。教学内容多联系生活，让学生感受所学知识的重要意义， 激发学习热 情。为活跃课堂气氛，还可以结合多媒体教学手段，通过色彩变化，声音变换， 丰富的视觉效果，引起学生兴奋，吸引学生集中注意力，从而达到理想的课堂教 学效果。在化学课堂教3 / 4学中，多媒体更是不可多得的好帮手，像一些肉眼无法观 察、文字难以表达清楚的微观原子、离子反应，通过多媒体视频、动画都可以得 到很直观的表现，从而帮助学生理解，提高课堂教学的时效性。三、重视例题和课堂练习的时效性课堂上必须选择典型例题和训练题组来加深学生对所学知识的巩固和理解。所选典型例题，既不能太难又要有代表性，对同一类的题目可以放在一起做类比， 帮助

8、学生发现解题规律。题目在精不在多，做题要起到加强知识点的理解和巩固 的效果。四、提高化学实验教学的时效性化学是以实验为基础的学科。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、 理 解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。所以， 在做演示实验和学生实验之前，一定要带领学生认真阅读教材，搞清楚实验目的、实验原理、实验步骤、实验操作、实验仪器、实验安全等个方面的内容。在实验 前提出相关的问题，让学生带着问题思考，本着以解决问题的目的去做实验， 观 察实验现象，才可以最大限度的激发学生学习化学的兴趣，避免出现只为做实验 而做实验的现象。实验后，要求学生对实验过程的相关问题做进一步的探讨和思 考，加深对实验现象、规律的理解，甚至还可做些适当的拓展。由于新课标强调 学生的探究问题，研究问题的能力，教师应当结合课本开展实验科学探究活动， 或者将一些容易操作的较为安全的演示实验做重新设计，变成由老师指导、学生分组的探究实验，在老师的指导下，通过学生自己设计实验、探究实验，让学生 充分了解探究问题、设计实验、控制实验条件、验证问题和总结规律的一般方法。 在探究实验的过程中，可能还会出现的学生意料之外一些偶发现象、通过对这些 现象的进一步研究，还能拓宽学生的知识面，学到课本以外的知识，提高了学习 效率，达到了新课标的要求。五、加强课