小学英语教学活动设计与运用

1、教学活动的设计与应用教学活动的设计与应用 小学生学习英语是属于在第一语言环境中的小学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。学生在活动中动的重要性比起其它学科更甚。学生在活动中理解语言知识、在活动中运用语言、在活动中理解语言知识、在活动中运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程

2、，所以英语课堂活动的质量对于学生而言非常重所以英语课堂活动的质量对于学生而言非常重要。要。 根据根据小学英语课程教学基本要求小学英语课程教学基本要求，所谓，所谓小学英语活动课教学，就是通过创设和营造小学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充真实有意义的英语文化环境和语言环境，充公利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、公利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充公的语言实践机会，鼓励学生积极参提供充公的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，与，大胆表达，让学

3、生在活动中学会英语，并用英语进行交流。并用英语进行交流。1、什么是活动活化什么？动什么？ 文字活化为语言 教材内容活化为实际生活 教学活化为交际动什么？ 身体 思维 情感一、对活动的内涵理解1、活动应有明确的目标指向。 以下五个方面或几个方面的相互渗透语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识 活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的要研究教材2、活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。 突出趣味性 （如：猜谜活动、表演活动） 低龄儿童应多采用听力活动 （如：listen and dolisten and do，listen and listen and draw, listen and c

4、olordraw, listen and color） 年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能 活动要随年级的不同而有变化要研究学生，从学生角度设计活动3、活动应面向全体，使全班学生共同参与。 给各类学生都分配任务 关注不同学习方式、不同层次的学生要经常反思和提炼教学规律4、活动应指向语言，不应为活动而活动。 强调活动内容中的信息传达 同时注重语言形式5、活动要生活化 内容应接近现实生活 （如：调查周末生活） 引导学生表达自己的真实愿望（What time do you get up?) 使活动延伸到课堂以外 6、注意活动的时间及类型 考虑学生的有意注意时间 经常变换节奏和活动方式 T-S

5、s; T-S; Ss-S; Ss-Ss；S-Ss Ss-T; S-T 活动要有时间控制7、注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。 先易后难 先输入，后输出。即先听、读，后说、写。 按照语言教学规律设计各层次的活动8、小组活动应注意 活动前做好示范 要有小组长 鼓励学生共同合作 尽量使用英语 教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助9、课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语言的能力 范围 个人、两人、小组或全班 方式 口头汇报、表演 展览学生完成的图画、图表或写作作品 10、活动后及时反馈 教学内容，即语言的反馈 话语内容的反馈 学生完成任务的方式与态度的反馈一、利用活动教一、利用活动教

6、 听、说、读、写。听、说、读、写。 听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。那么，在学生有限的英语学习时素质的重要基础和手段。那么，在学生有限的英语学习时间中，我们如何使听说读写训练合理且有效呢？间中，我们如何使听说读写训练合理且有效呢？一、听力活动。听，是分辨和理解话语的能力，即听并理解一、听力活动。听，是分辨和理解话

7、语的能力，即听并理解口语语言的含义。无论儿童或成年，在语言习得中，头等重口语语言的含义。无论儿童或成年，在语言习得中，头等重要的是听力理解。怎样利用活动来听？要的是听力理解。怎样利用活动来听？1、Listen and match 听录音找东西活动说明：在单词听力训练中，把听单词找单词与动手联系起来。效果要比单独地听要好。如：听录音，把单词或图片放到相应的数字下面。 pen book bag pencil pencil-box 1 2 3 4 5如：听句子，指出你所听到的单词。不仅加深了对所学单词的理解，也锻炼了学生们听句子是捕捉关键单词的能力。2、Listen and act听音表演活动说明：

8、教学中我们经常采用听课文，短文来判断正误、选择填空，回答问题的形式来锻炼学生对篇章的听力理解，效果不好。受传统艺术双簧的启发，如歌在英语课堂上先听短文了解情节大概，在边听边即兴表演，最后回答问题巩固。不仅直观体现课文内容，帮助学生理解，达到听力训练的目的，同时也激发了学生学习的兴趣。如第二册第二模块课文想让学生听课文，边听边表演。在回答问题What are they?3、Listen and do what you hear 听音做动作。活动说明：小组为单位，各组员听指令，轮流操作，允许相互提醒帮助。尽量让学生做到眼到、手到、心到，实现全身动作反应，加深理解。活动准备：一些学过的名词图片。让学

9、生根据听音摆在相应的位置上。如：There is a book on the desk. There is a ball under the chair.如：机器人或大法官盼盼（听指令做动作）4、Listen and draw 听音画画如：Book 2 Module 2 Unit 1本课重点本课重点 词汇是名词词汇是名词tiger, elephant, monkey, 和形容词和形容词big , small, fat。重点句型：重点句型：What are they?根据听音，由所提示的根据听音，由所提示的特征（特征（Its big. Its fat.）在限定的时间内，如）在限定的时间内，如倒计

10、时同时复习了有关数字的词汇。画出你所知道倒计时同时复习了有关数字的词汇。画出你所知道的动物。的动物。 5、Listen to the song and learn English听歌学英语活动说明：听歌学英语把枯燥的英语学习融入到轻松有趣的歌曲学习中去。如Ten little Indians可巩固数字教学，Rainbow 巩固颜色教学等。二、Speaking Activities口语活动 说，是运用口语表达思想，输出信息的能力。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。” 对于英语起步阶段的小学生，我们要为他们提供丰富适当的说

11、话素材，巧妙的创设交际情境，使学生饶有兴趣的主动的投入到说话训练中去，引导学生轻松自如的运用所学语言在情境中畅谈。Activities活动：1、Toss a ball抛球活动活动说明：要进行成功的英语口语训练，学生开口操练必不可少。降低学生焦虑，含羞，不敢开口，鼓励其大胆说英语尤为重要。可从一些简单的会话开始，采用教师抛球，学生接球的活动形式选择学生练习，当然首先，可选择程度较好的学生进行示范。也可让学生进行分组显示比赛，提高竞争性。如T: (Throw a ball to a student) Whats your name? S1:(Catch the ball) My name is -

12、 (Throw a ball to a student) What colour do you like?S2: :(Catch the ball) I like blue.2、Boys VS Girls男女生对抗活动说明：从单词到句子，由句子到篇章循序渐进进行说话训练。教师出示话题和疑问词，让男女生以对抗的形式互相提问。并有相应的评价奖励。Topic: friends Given words:who? Where?what?How old?why? 3、Picture description 看图说话活动说明：看图说话是最基本的最常用的口语训练方式，因画面直观，难度不高，学生参与面广。如：学

13、习I (she he) can句型时，可以根据所学的内容，补充一些学生生活中熟悉人物的图片，引导学生表达出来。周杰伦 can sing. 周杰伦can sing well. I can sing too.I can sing well.4、创意造句 Creative sentence makingExample:Words: cat, ballSentence: The cat is playing with the ball. The ball fell on the cat.Theres a ball on the cats head. (1) teacher, book5、choose

14、and talk 抽签说话（活动说明）在盒子里准备写有不同命题的若干纸条，学生轮流抽出并回答问题如：1、My favourite animal. 2、Do you like apple? What do you like? 三、Reading Activities 阅读活动 读是辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能读是辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。读最忌古板、机械式的重复。好玩好动是儿童的天性。因此，力。读最忌古板、机械式的重复。好玩好动是儿童的天性。因此，我们可以活化教材，给教材以动感、节奏感、趣味性和诱惑力。我们可以活化教材，给教材以动感、节奏感、趣味

15、性和诱惑力。1、边做边读do and read活动说明：让他们在肢体语言中学习新内容效果更佳。新教材中许多教学内容都可以配上动作，我们可以指导学生用形象的动作来模拟。 如：两臂摆动做 bird 状,食指和中指配合做吃noodles状，用一根弹簧拉长了就是long，缩短了就是short。运动类活动等都可以。2、Riddles 猜谜活动说明：根据课文内容，准备一些小短文或是小故事，谜语等让学生阅读并回答问题。此活动建立在学生已经学过的单词的基础上，及对所学内容巩固复习由锻炼学生的阅读能力。如：Helen Keller 一课为例，出示一篇类似课文的小短文，让学生去猜测讲述的是谁？He was bor

16、n in Germany. In 1770,he was good at playing the piano. He couldnt hear so he was deaf. But he wrote many very famous music .One of them is Fate命运3、Question time 问题大比拼活动说明：教师限定学生们在几分钟之内读完课文，然后要求他们把课本和上，如果程度允许可以让学生提问，或是教师提问看谁回答的又快有准确加分。同上以Helen Keller 一课为例。S1:Where is she from?S2:When was she born?S3

17、:Whats her job?S4:Who is she?四、Writing Activities 写作活动 在理解中写在理解中写 写，是运用书面语言表达思想，输出信息的能力。随着学习内容的加广加深，单是大量的听说训练已不能满足学生学习的需要，更不能很好的巩固听说训练的成果。因此，适时、适量适度的笔头练习是必要的，但忌大量的机械抄写，要引导学生在理解的前提下进行精练.1、看图补充单词。迷宫补充单词。2、看图写话。3、连词成句。4、调查表格。5、造句子。6、翻译。7、趣味听写。8、制作贺卡，书信。9、根据课文，用自己的话写短文。1、Magic word 看图，选择合适的单词填空活动准备：准备一张

18、图片，图片中有一个男孩（Peter）在哭，他很伤心，一个女孩（Lily）在吃面条她很饿，一个男孩（Tom）在抄别人（Mary）的作业，老师很生气。活动说明：看图填空是最简单直接的引领学生进入写作之门的方式，学生根据图片，填入合适的单词，自然而然的参与完成了一篇文章的书写，将其朗读出来更有成就感。 利用活动教学型利用活动教学型 一、怎样设计句型教学一、怎样设计句型教学 句型教学是小学英语教学的重要组成部分，有了句型的桥梁作用，单词才能成句，句子才能成篇。因此，抓好句型教学是十分重要的。可设计一些自由度较大、参与性较强的活动来教授不同的句型，下面就介绍一些围绕句型教学展开的活动。1、与新句型有关的

19、单词铺垫或复习巩固活动、与新句型有关的单词铺垫或复习巩固活动 学习句型一定要词不离句，句不离词，句型学习才有意义。如学习Book 2 Module3 Playground 进行I likeI dont like句型教学是，可采用各种游戏进行单词（食物、水果、动物、颜色）的铺垫或复习，以便进行教学。 如开火车游戏：第一个学生说：I like red. I dont like black.第二个学生说：I like black. I dont like blue.第三个学生说：I like blue. I dont like yellow.以此类推。不仅帮助学生复习学过的单词，也培养了他们细心聆听

20、的习惯，提高记忆能力。 也可开展倔脾气游戏：你喜欢，我便不喜欢。I like，I dont like。哪一个先说错就出局。不仅练习了句型，还锻炼了学生的反应能力。2、在游戏中学习和运用句型、在游戏中学习和运用句型用游戏来操练一般疑问句和回答用游戏来操练一般疑问句和回答1）、Twenty questions 是经典的游戏，通过一次次的提问来猜测答案，以like的举行为例，让学生猜测一种动物，要求用Does it like？句型来提问，根据其来回答猜测。S1: Does it like running?T: No, it doesnt like running.S2: Does it like b

21、ananas?T: Yes, it likes bananas.S3: Does it like climbing trees?T: Yes, it does.S3: Is it a monkey?T: Yes, youre right.此活动也可在学生中进行。2）、采访、调查报告也是很好的活动，不仅学生的参与面广，有用英语相互交流的过程，而且活动层次分明，从句子到段落逐层递进。3）、小组竞赛或男女生对抗赛。对各种举行的综合操练。可规定各组学生轮流自由提问，对方答案正确加一分，错误不计分。3、创设情境，在情境中进行句型操练和运用句型学习如果脱离情境，只能是机械的操练。如何在具体的情境中运用句型

22、是句型教学的最终目的。如在复习句型Do you like？I like，I dont like时，在机械的操练基础上，可以设置一个情境，学生去商店购买东西，如新学期的文具，或是食物，运动球类等等，运用句型进行对话，来确认要购买的商品。趁机指导学生打招呼，询问价格等生活用语，情境真实有趣，富有情节，又贴近生活，体现了语言的功能性和实用性。二、怎样运用句型活动Example There be（某处）有活动：1、活动准备：看图用“There is/ arein the fridge.”造句。准备一张冰箱的图片，里面有相应数量的水果如香蕉、苹果、梨、橘子等。或是学过的食物类牛奶，面条，肉等。活动说明：

23、这个活动是为了学习There be句型做铺垫。学生通过既定的模式，依葫芦画瓢的模仿训练，一方面对句型的结构有了大致的认识和了解，另一方面也复习了名词的单复数使用和可数、不可数名词的区分，达到温故知新的效果。Look at the picture and make sentences.Here are the examples:a、 There is a banana in the fridge.b、 There are four pears in the fridge.c、 There is some milk in the fridge.教师可在练习前提示或练习后总结规律：There is

24、+a(n)可数名词单数/不可数名词；There are+名词复数。2、组配游戏活动说明：考察学生对There be 句型的掌握情况，参与面较广。将学生分为若干小组，每一组的每个成员在纸上各自写下一个there be构成的句子，如：“There is a book (1)on the desk.(2)”然后将两部分部分打乱，然后依次取句子中的一部分，作为新句子的成分重新组合，变成一个新句子。目的是让学生通过句子重组了解句型结构。在句子重组后，中文意思可能有些“无厘头”，让学生对中文逻辑感到幽默、反常规时，已将句型结构熟记于心。例如：S1:There is a pencil （1）in the p

25、encil-box.（2） S2:There is a monkey（1）on the desk.（2） S3:抽出S1句子中的一部分（2）和S2句子的第一部分连在一起就重新组成新句子：There is a monkey in the pencil-box.3、The more, the better 越多越好介词短语是学习there be句型的关键部分。学校和教室是学生熟悉的环境，列举出其中的一些地点对他们来说并非难事，如：in the playground, on the blackboard, under the desk,等等。然后要求学生根据所列举的地点用there be句型造句，造

26、的越多越好。 4、Guessing Game活动准备：每个学生将准备一件小礼物放到自己的书包里，可以是水果、糖果、书籍等。活动说明：活动中，要求学生用“Is there a in your bag?”的问句形式，猜猜别人书包里有什么？自然过渡到了there be 句型的疑问形式，可以以组为单位，或班级范围内的活动都可。通过机械提问，较熟练地掌握了there be句型的疑问形式。利用活动组织课文教学 一、怎样设计课文教学活动 1、导入活动的设计 作为课文教学的开始，导入部分起到至关重要的作用。学生通过参与导入部分的活动，可以对新学的课文有一个初步的印象，也可以对以前所学的知识进行复习梳理，这就是

27、我们通常所说的以新带旧，当然也可以采用以旧迎新的方法导入课文。二导入部分所学习的重点，也是学生学习课文，理解课文的关键所在。因此，课文的导入部分进行精心设计室非常必要的。导入部分的活动设计可以从以下几个方面或思路入手：A：活动的形式丰富，轻松有趣可以用儿歌或歌曲的形式作为热身活动。这类活动的目的在于让学生对将要学习的东西，在脑海里有一个初步的印象。有韵律的儿歌、动听的歌曲会激发学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生把所学的内容记得更牢。B：复习已经学过的内容，做到温故而知新这类活动的目的是让学生做到温故知新，通过复习已经学过得内容，维新课文的知识点做铺垫。英语学习诗是一个承上启下、循序渐进的过程

28、，设计这类活动可以让学生学得更有连贯性。二学生通过这一阶段的复习，能够更好地接受新授内容，在平时回答问题时，也会有更开阔的思路。这类活动的设计，最好不要重复之前的知识点时所应用的活动，除非是在新授时学生特别喜欢的活动。并且这一类活动，不是简单的复习一点，而应该是全面整合一个方面的内容，最好能联系实际，增强他得应用性。C：以课文的关键单词或重点语法展开活动，为学习课文扫除障碍这类活动的目的是在强化课文的知识点，包括词汇、语法、以及句型结构等，并且解决课文的难点。活动的形式根据课文的形式及内容不同，可以有很多类。这个部分可以说是一课学习的重点，因此，同一内容可以由易到难的设计多个活动，这样可以让学

29、生掌握的更牢。二、呈现活动的设计 呈现部分是整篇课文的重点和难点，在顺利引导的前提下，呈现过程必须做到课文内容的展开思路要清晰，对全篇课文的理解要深入，在活动游戏中充分理解课文主要内容，在听、说、读、写四个环节中全面开发学生的英语学习能力。1、通过课文中出现的图片、课文语言材料、或其他的有声图像文信息资源围绕课文展开一系列的口语活动。一般出现在呈现部分的开始阶段，让学生利用看图或其他资源说话，对课文内容有关的话题展开讨论，对课文的主要内容形成一个初步印象，在此基础上，通过小组讨论，两两对话等多种形式活动，培养学生通过说来是学习课文的能力。2、通过听课文片段，根据课文难易程度，以问答、听写、判断

30、是非等多种竞赛形式开展一系列的听力活动打破传统的看课文方式，将课文内容作为语言材料，从易到难，以听的方式开展课文教学，使学生在提问与回答、听写、判断课文内容细节与情节活动中，扎实的掌握和运用课文的知识点。3、写的过程是学生学习课文时一个输出地过程通过写可以把课文教学的难点和重点落到实处这类活动的目的是贯彻课文教学听说为主，读写跟上的基本思路。学生学习课文内容仅仅会听会说是不够的，要吧课文重点难点掌握好，写也非常重要，他能把整个教学呈现的更完美。三、复习巩固活动的设计复习巩固是课文教学中至关重要的。传统复习巩固总是以背默活动为主，强调机械的识记，孩子在题海中所谓的复习抹杀了复习的真正含义。所以，

31、合理，多样化的复习巩固形式在课堂教学中是很有必要地，学生通过饶有兴趣的活动顺其自然的将所学内容牢记于心，将之变为自己的长久的记忆。1、调查讨论，复习课文内容以课文的语法点为线索，进行内容上的延伸，由于学生的生活息息相关，所以学生的语言应用有很大的帮助。2、游戏竞赛：在口头表达复习所学知识，尤其锻炼学生英语听说的能力。3、以复述课文、演绎课文、拓展课文内容等新型教学活动形式，取代反复读课文的枯燥方式，起到超越朗读课文的作用。主要目的加强学生对整篇课文的综合理解，进行归纳演绎，并展开故事结尾。活动往往呈现在课文后阶段。4、从听的层面加强对课文内容的进一步巩固复习，从而强化学生听的能力。听力练习涉及

32、到的范围可以是对课文单词的拼写检查，对课文大一的概括，以及针对本课语法点进行的拓展练习。用活动展开不同话题用活动展开不同话题Chapter1 Animals 动物Aims 学习常见的动物名称1、Read the rhymes诵儿歌活动说明：通过脍炙人口的儿歌，将动物名称及其象声词对应串联起来。教师替换方框的单词进行诵唱，也可自行添加其他动物的名词的教学。 儿歌一：Old McDonald had a farm, Ee eye ee eye oh. And on his farm he had a cow. Ee eye ee eye oh. With a moo-moo here and a

33、moo-moo there, Ee eye ee eye oh. Here a moo! There a moo! Everywhere a moo!常见的动物名词及其象声词可以替换：cowmoo, pig-oink, duckquack, dogwoof, hencluck.儿歌二；（洪恩节拍英语）2、Games:游戏Game1:Who am I ? 猜猜我是谁？活动说明：教师根据动物特征提出问题，由学生猜出是什么动物，描述时可根据学生实际情况选择进行说明。Game2:Who shadow is this?谁的影子？活动说明：将动物图片某些部位涂黑，男女生分组比赛抢答，猜出是何种动物，分最多

34、者获胜。也可让学生将动物单词写下来。Game3:Listening 听录音，选择你说听到的动物单词，并将其图片选出。或分类。活动说明：画三个动物的栖息所，分别标上 house, zoo, farm.学生听音判断分类。如：dog, tiger, sheep, cat ,elephant, pig, chicken, lion, cow, On Farm: .On House: .At Zoo： .Game4、谁能成为我们的朋友？谁是危险的动物？Who can be our friends? Who are dangerous?活动和说明：就所学的单词进行小组讨论，主要引导学生从小分辨动物、爱护动

35、物、远离危险动物。3、Development Activities拓展活动A survey 调查表格在同学间或家中进行调查，看同学或家人各自喜欢什么动物，填表格。参考句型：What do you like? I likeNameI likePanpancatChapter2 Family Members家庭成员Aims 学会朗诵并进一步辨认家庭成员Activities 1、诵读儿歌活动说明：将家庭成员的头像画到手指上，做跑过来，跑过去的动作，边唱边做，记忆家庭成员如：father (daddy) ,mother（mummy）,brother, sister, baby.Finger famil

36、y:Daddy (father) finger. Daddy (father) finger.Here I am. Here I am.How are you today? Very well, I thank you.Run away, Run away.告诉学生father=daddy，只是daddy更加亲昵一些，其他家庭成员的单词依次换上即可。但要做daddy可是非常不容易的，英国有这样一句话：Anyone can be a father, it takes someone special to be a daddy.意思为人人可以做父亲，但要做daddy可得有特殊的地方。教学用语：1、

37、Boys and girls, lets look at the picture and listen to a lovely song together. Give me your fingers and follow me!2、Now lets sing the song!2、Guessing game猜谜游戏活动说明;找一名学生从老师手中看到的单词的首字母，让学生进行猜测，猜出图中的人物，也可以小组为单位进行游戏，才对的给予奖励。Example:老师手中举的是fatherS1:I can see an “f”S2: Is he a “father”?S1：Yes!3、Acting Kin

38、g、Queen表演家活动说明：活动建立在活动1、2的基础上，再熟悉了家庭成员的称呼之后，进一步用学过的形容词来描述各个家庭成员。先带着学生将形容词读一遍（tall, short, old, young, fat, thin，little）(同时准备胖矮的父亲，瘦高的姐姐，胖娃娃,老爷爷)让学生演，请其他人描述。Example: S1:He is fat!SA: Yes!S2:He is tall.SA: No, he is not.S3: He is short.SA: Thats right!T: Who is he?SA: He is a father.4、Development Acti

39、vities拓展活动Family tree家庭树让学生自己动手，根据自己的家庭画一棵家庭树，一边画一边巩固学到的家庭成员单词。Chapter3:Colours 颜色Aims:学习常见的颜色1、Read the rhymes诵儿歌Colours 活动说明：诵歌是初学者最好的学习方式，既可以唱歌，又可以享受美妙的语音语调，看图了解儿歌大意，先上口，在品味，受用终身。本活动的目的是熟悉颜色的单词。可根据学生情况的不同，跟读、背诵、表演等。可将black, purple,brown,yellow,white,orange,pink多色分类引出dark/light扩展至单色深浅，如dark green/

40、light green.2、Games 游戏Game1:What colour is it ?活动说明：开展对子活动，用文具、教室、卡片、彩虹等就句型What colour is it/your cap/展开操练Game2:Mixing colours调色板活动说明：该活动将英语与美术联系在一起。通过活动让学生掌握基本的颜色词汇以及颜色之间的变化规律：红+白=粉红，蓝+黄=绿，红+黄=橙，蓝+红=紫。Game3:Memory king 记忆王活动说明：让学生在规定的时间记忆图片的颜色顺序，并将其说出来。颜色图片上可以加上数字，或是食物，动物等学生接触过的学过的单词，在复习颜色是同时复习里以前所

41、学过的有关内容。 3、Development Activities 拓展活动 A survey 调查让学生分别观察自己家客厅，卧室，厨房有关家具的颜色，并用英语写出结果。chapter4、 clothes衣物Aims:目标学会认读常见的衣物。学会在不同的季节选合适的衣服活动1、sing a song 唱儿歌活动准备：“what are you wearing”让学生边看边学。活动说明：儿歌是开启学习兴趣的好帮手，是帮助学生初步认识所学单词的最好途径之一，此活动只涵盖单数的衣物，因此以一对出现的衣物必须另外加以补充。活动提示：教师拿着其他的衣物图片走到学生当中，带领学生换成班里学生的名字继续唱下去。如：“Toms wearing a white coat, white coat, white coat. Toms wearing a white coat, all day long.”2、magic mirror魔镜游戏活动准备：准备四张图片，上面是春夏秋冬四季的景象以及所学衣服的卡片，并将衣服的图片贴在黑板上。活动说明：请班级里的一位程度较好的学生扮演魔镜，