《少年闰土》精读品悟课教学设计

1、少年闰土精读品悟课教学设计抓住外貌语言动作 体会人物形象陕西省榆林市逸夫小学 刘文成学习内容人教版小学语文六年级上册第五单元第17课少年闰土。语文主题学习丛书六年级上5中鲁迅的幽默鲁迅先生（组诗）他们的花园三篇文章。 学习目标1、 有感情地朗读课文。2、 通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。3、 初识鲁迅先生。学习重点、难点4、 通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 初识鲁迅先生。教学设想 践行“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”的个性化阅读感悟理念，通过学习让学生拥有自己心中独一无二的闰土、独一无二的鲁迅。学习过程课前谈话：同学们，你们有好伙伴、好朋友吗？（学生

2、谈）【设计意图】激发学生学习热情，能从动作、外貌、语言等方面发现好朋友、好伙伴身上的优点。为学习闰土的人物形象奠定基础。1、 导入新课师：今天，我们一起学习一篇写人的文章，是鲁迅先生的少年闰土。二、感情朗读，潜心会文1、学法提示。（课件出示）：我能读好文感情朗读，我最棒！（1）充满好奇、满怀喜爱、声情并茂地朗读课文。 （2）特别留意人物外貌、语言、动作的句子。 （3）边读文边想象，你心中走进了一个怎样的闰土。2、学生依法朗读课文。【设计意图】引导学生对少年闰土、少年鲁迅的喜爱、好奇、字正腔圆、声情并茂充满自信地朗读全文，头脑中初步形成闰土的形象。3、 自主阅读，自主学习1、 引导学生默读课文，

3、自主学习。（课件出示）：我会自己学潜心学习，我最棒！学法提示：（1）静心快速默读课文。 （2）勾画描写闰土的外貌、语言、动作的句子。 （3）思考，批注：闰土是怎样的孩子？2、学生依法独立思考，自主学习。【设计意图】静心默读课文，并能动笔勾画出描写少年闰土外貌、语言、动作的句子。养成不动笔墨不读书的好习惯。4、 合作学习，展示交流。1、 同桌合作，互相学习。（课件出示）：分享智慧大胆发言，我最棒！学法提示：（1）读读勾画的句子。 （2）说说“我心中的闰土”。 （3）议议“我心里的感受”。2、 展示交流：对闰土这个人物的认识。3、 小结学习方法。【设计意图】每个学生通过自主学习形成自己对少年闰土独

4、一无二的独特认识。每一位同学都能够运用一系列学习方法学会“抓住人物外貌、语言、动作，体会人物形象”的科学表达方法。并能与同桌交流。5、 语文主题丛书阅读，认识鲁迅先生1、 出示鲁迅先生像。2、 学法提示。课件出示：丛书学习依法自学，我最棒！学法提示：（1）静心默读三篇文章。 （2）思考：我心中走进了一个 的鲁迅先生。（完成卡片2） （3）注意抓住人物的外貌、语言、动作，形成自己的认识。3、 学生学习语文主题学习丛书中鲁迅的幽默、鲁迅先生（组诗）、他们的花园三篇文章。4、 小组合作学习。5、 学生汇报展示。【设计意图】依照学习少年闰土的学习方法阅读语文主题学习丛书中的三篇文章，初步形成自己对鲁迅

5、先生的认识。6、 推荐阅读，走进鲁迅先生课件出示：推荐阅读海量阅读，我最棒！1、阅读语文主题丛书俯首甘为孺子牛中其它篇目。2、推荐阅读书：表、小约翰。3、搜集鲁迅先生的图片、生平、名言、事迹的资料，深入了解鲁迅先生。4、抓住外貌、语言、动作、心理、神态，仔细观察自己身边的人可以写一写。七、板书设计 少年闰土抓住外貌语言动作 体会人物形象 闰 土 鲁 迅 【设计意图】板书由学生根据自己的思考、认识完成，呈现思维的多样化。教学反思：少年闰土是一篇十分经典的文章。本文节选自短篇小说故乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见多识广而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，以“抓住外貌、语言、动作，体会人物形象”这一写作方法为主题，分为五个环节展开教学：一、我能读好文感情朗读，我最棒！二、我会自己学潜心学习，我最棒！三、分享智慧大胆发言，我最棒！四、丛书学习依法自学，我最棒！五、推荐阅读海量阅读，我最棒！每个环节出示学习方法，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生。本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念。践行“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”的个性化阅读感悟理念，通过学习让学生拥有自己心中独一无二的闰土，独一无二的鲁迅。真正做到“简简单单教语文，轻轻松松学语