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文档简介

1、文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持在“征求教学工作合理化建议座谈会”上的建议汀罗镇第一中学 20112011 年 1010 月 7 7 日 根据县教育局关于召开征求教学工作合理化建议座谈会的通 知要求,我校立即召开了全镇中小学中层以上干部会议,要求迅速 行动,在广泛征求教师意见的基础上,征集合理化意见和建议,各学 校集中整理后汇总上报。现将情况汇总如下:一、尽快建立县域内素质教育评价体系。评价体系是素质教育实施的指挥棒, 是最关键的环节, 学校和教 师长期以来都习惯了依据评价实施教学, 而现在素质教育的强力实行 和评价体系不健全的现状,让很多学校和教师在教学安排上无所

2、适 从,从而影响了教育教学活动的有序开展。我们认为, 义务教育初中阶段教学评价应全县统一组织, 县域内 在统一规范办学行为的基础上, 统一制定评价办法和标准, 侧重学生 “双基”和创新精神与实践能力的培养,确保教育教学质量健康、可 持续发展。 义务教育小学阶段重在养成教育, 重在培养孩子的良好学 习和行为习惯,保护孩子的好奇心、求知欲和学习的兴趣,张扬孩子 的个性。 建议小学阶段的评价可否学生实行合格加特长, 学校达标加 特色的评价方式。即学生的学业成绩均为 B B 级或 C C 级即为合格,然后 再发展一项特长(音体美或社会实践、研究报告等)进行成果展示; 学校教学质量调研划定等级达标率(如

3、 C C 级以上达到 95%95% B B 级达到 75%75%,A A 级达到 60%60%卩为达标),在此基础上要求学校根据学校实际发 展学校教育特色 (如书香校园、 科技校园、体育校园、艺术校园等等), 学年末进行成果汇报,县教育局组织专业人员评估评价。但无论初中还是小学, 我们建议每学年末都要举行一次统一的质量调研,最起码也要提供一套统一的质量调研试题, 以便于学校和教 师进行教学反馈和教学调整。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持二、教师培养要拓宽渠道,加大力度。 当前,农村小学教师队伍建设非常薄弱。存在的主要问题有:一 是教师队伍学历偏低, 许多农村小学教师

4、第一学历仍以高中、 中师为 主,甚至为初中, 多为民办教师转正;二是教师队伍的学科结构不合 理,语文、数学等主科有专职教师,而音、体、美等所谓的副科大都 是由主科教师兼任; 三是农村小学教师队伍老龄化问题严重;四是教 师学习能力差, 自我发展意识不浓; 五是校本研训缺乏系统性, 缺乏 名师指引,力度不到,效果较差。我们认为: 1 1、在教师的编制数量方面,对农村小学教师队伍编 制的设定不能和城市学校一样仅仅依靠师生比进行, 还要考虑农村地 区人口密度、学校规模以及国家对课程门数的要求等因素。 2 2、应加 强农村小学教师的培训工作,可否实行定期脱产短期培训,如连续任 教二年或三年, 安排为期

5、1 12 2个月的免费培训(由县教师进修学校 承办,县财政安排专项培训资金)。 3 3、大力推进城镇学校与农村小 学的对口支援工作。 开展城镇小学与农村小学“一对一”帮扶交流活 动,制定措施鼓励城镇教师支援农村教育工作, 选派农村教师到城镇 学校任教学习。 4 4、对超编较大的乡镇或初中教师,打破乡镇界限, 建立正常的交流支教制度,重点支援偏远或缺编学校。 5 5、针对校本 研训中存在的问题,可否由教师进修学校根据教育局要求“送训下 乡”,组织师资培训教师或名师到校开展有针对性的培训,同时分片 包乡镇或学校,重点指导校本研训的开展。 6 6、可否在教师业务素质 考试的基础上, 恢复教师基本功测

6、评 (可适当增加现代教育技术方面 的测评)。三、学校管理:我们认为, 对学校的管理应以教育教学质量为总抓手, 应从以下 几个方面来入手:一是看学校的文化氛围。学校文化的形成,是学校 发展到高水平、高层次的标志,学校文化可大可小,无时不在、无处 不有,大到学校管文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持理、硬件设施,小到标语口号、宿舍食堂,只要能 育人,处处皆文化。 在对学校的检查评比中, 应注重学校文化的作用。 二是看学校的办学行为规范质量。 规范办学行为的根本目的是进一步 提高教育教学质量,因此看学校规范办学不是看形式,而是看质量, 即看学生作业质量、活动课程的开课质量、课

7、堂教学效率、教师集体 备课质量、校本教研质量等。三是看学校特色。每一所教育教学质量 高的学校,都有自己的办学特色, 特色的形成要靠自身的挖掘和提炼, 也需要上级业务部门的帮助和打造, 希望领导在学校特色形成上给与 更多的支持和指导。四、课堂教学改革: 我们认为,课堂教学改革的着力点在教师的集体备课和课堂效率 的提高上,无论何种形式的课改,目的只有一个,那就是“用最短的 时间、最轻的负担、最优的方法,使学生获得最好的成绩” 。每一种成功的经验都有值得我们学习和借鉴的地方, 但在操作中往往事与愿 违,最后都搞成了形式,问题出在哪儿?我们觉得,一是教师没有抓 住课改实质,学得就是形式;二是学校领导没

8、有靠上,没有做到课改 的引领者、组织者和参与者,只是停留在口头号召上;三是没有真正 的“明白人”进行指导;四是没有建立起相应的评价机制。我们学校六年级以上实行的 “小组自主互助学习型课堂” 教学改 革,一开始就力求避免出现以上问题,组织了 4949 名骨干教师到潍坊 十中进行了为期一天的学习交流,共听课 6 6 节,听校长报告 1 1 场,教 师互动交流 1 1 节。回来后我亲自给实验教师开会动员, 一起和教师备 课、听课、评课、修改、反思,要求教研员担任相应学科的备课组长, 全程指导,同时规定三年级以上语文、数学必须实行,否则常规不予 考核。课改的关键点有两个:一是集体备课编制自学提纲,二是

9、小组 建设与评价。集体备课的基本思路是: ( 1 1)初备。以学科教研员为备 课组长,利用每周六下午集体备课,全组统揽教材,明确目标,分清 任务。(2 2)精备。周一至周三,每位教师精心准备个人承担课时备课 任务,以潍坊十中基本模式和新课程标准为依据,精心编制学案,输 入微机。(3 3)二次集体备课。周四半天时间每个课时教案都由主备课 人详细说明备课内容、 思路,其他成员发言讨论。 由主备人归纳整理, 形成统一的学案。备课组长审定,印发到任课教师手中。 (4 4)个性化 精备。周文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持五、周六,所有任课教师根据学案进行个性化备课,精心考 虑

10、导入,环节安排及过渡,课堂预设等。在此过程中发现问题,有新 心得,再进行集体交流。小组建设以四人为一个学习小组,根据学生 的学习水平、性格特点、性别等进行划分,分别有 1 1 号组长、 2 2 号副 组长、 3 3 号和 4 4 号组员。学习过程强调独立自主,交流过程强调一对 一和落实,评价过程强调激励性、捆绑原则和整体推进原则, 评价内 容包括学习评价和行为习惯评价, 评价方法实行 “鼓励条奖励星 小红旗”的方式。 “小组自主互助学习型课堂”在培养学生的独 立自学意识和能力,以及良好学习行为习惯方面,效果显著。我们认识到, 构建和谐课堂必须进行课改, 四种课型的探索是当 前素质教育的实施对课

11、堂教学的要求, 也是当前提高教师素质, 提高 教育教学质量的必由之路。五、学生德育工作: 我们认为,加强学生德育工作,必须进一步树立起“育人为本、 德育为先”的教育观。 在抓未成年人道德教育落实工作中, 要突出五 个重点, 即深入开展弘扬和培养民族精神教育; 以学习贯彻新 中小 学生守则和日常行为规范为重点,强化学生文明行为习惯养成 教育;以“做诚信学子,塑诚信师表,创诚信校园”为目标,提高师 生思想整体素质;以“四个一”(每校配 1 1 名法制教师、每周安排 1 1 节法制课、每校聘请 1 1 名法制副校长、每月开展 1 1 次法制讲座)为切 入点,加强法制安全教育; 以班主任和课堂为主,把

12、学生心理健康教 育放在重要位置。在突出抓好“五个重点”的同时,还要认真做好 “四个结合”,一是把德育课程教学与学科教学渗透德育内容相结 合;二是把道德实践和主题教育活动相结合, 让中小学生参加社会活 动时间每学年不得少于 1010 天;三是把德育课程教学与校园文化建设 相结合,让学生在良好的校园文化氛围中、新的育人环境下健康成长;四是把德育课程教学与家庭教育相结合, 实施“家、校联系卡”制度, 让学校与家庭形成教育合力。 要充分发挥共青团、 少先队的模范先锋 作用,形成学校、家庭、社会“全方位参与、全过程管理、全方面育 人”的德育教育网络。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下

13、载支持同时还要关注学生的双休日和节假日。 有专家曾总结出这样一道 算式:5+2=05+2=0(或-1-1 )。学生在学校接受的 5 5 天正面教育,还抵不上 2 2 天的社会负面影响。 学校教育在有些社会负面影响面前, 显得如此苍 白无力!究其原因,从硬件上说,学生放学后, 找不到活动合适场地, 缺乏理想的身心活动环境。从软件上说,儿童居住的区域和条件、父 母的职业和文化水平有很大的影响。 尤其农村的孩子, 社会教育资源 几乎没有,父母文化水平低,务农和外出打工的占绝大多数,在孩子 管理上投入的时间和精力少之又少, 有些孩子还是留守儿童。 农村孩 子的双休日及节假日活动是应该引起社会共同关注的大问题。因此: 1 1、政府部门要尽快在各个乡镇建立青少年活动中心和基地,增加社 会教育资源,让家庭、学校、社会形成对青少年教育工作的合力,也 使孩子们在丰富课余生活的同时更多地去接触社会、 了解社会, 使他 们远离社会的不良影响

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