提高中职会计电算化教学质量的思考与实践

1、提高中职会计电算化教学质量的思考与实践会计电算化是中职会计专业的主干课程。根据财政部颁布的关于大 力发展我国会计电算化事业的意见和会计电算化知识培训管理办法中的有 关规定，会计电算化教育分为初、中、高三个层次，职业学校的会计电算化教育 的目标和任务就是培养初级会计实务人才， 使他们能够熟练掌握计算机和会计核 算软件的基本操作技能，能熟练运用会计软件进行会计账务处理。一、中职会计电算化教学现状（一）所用教材内容重理论轻实操。而电算会计电算化的优势在于：例如产品成本的结转、税费的计算、期末会计业 务的处理等，这些内容手工会计是要进行很多的计算工作才能有结果的， 化只要进行相关公式的设置，运用总账系

2、统期末处理功能就能很快计算出来， 而 且只需设置一次，每个月都能自动生成凭证。目前大部分学校都使用 广东省初 级会计电算化教材，该教材共六章，第一章：会计电算化概述；第二章：会计 电算化的工作环境；第三章：会计电算化的基本要求；第四章：账务与报表处理 系统；第五章：会计软件的其他核算系统；第六章：计算机的基本操作。大部分 内容侧重于理论知识的讲解，操作部分只是简单的介绍一下用友财务软件的基本 操作，对于实操方面的很多内容都没有提到， 按教材的内容，不能充分发挥会计 电算化的优势。（二）教学内容考证化。据了解，大部分学校的会计电算化教学基本上都是以让学生考取初级会计 电算化证为目标，围绕考证的内

3、容进行教学。该证书是由财政部门组织的考试， 主要面向社会上的普通会计人员，考试的范围、内容、难易程度与校内的会计 电算化课程教学有很大的差距。考试内容比较简单，属于对会计人员计算机知 识和应用的较低要求，成绩并不能代表学生对会计电算化课程学习掌握的情 况，严重制约了会计电算化教学目标的实现。（三）大班化教学，课程教学时数不足。现阶段该课程一般都开设一学期，每周 2学时，一学期大概就是40学时 左右，往往每次课都只能讲授很少的知识， 一学期下来，学生也都只停留会简单 的操作水平，但一旦出现问题自己就无法解决，例如，编制报表时，发现报表数 字有错，老师告诉他说先查公式，然后查账簿，接着查凭证，但学

4、生就是不知如何操作，需要教师不断地进行指导。大班化教学教师个别辅导时间不多，出现问 题都是教师帮学生解决，其实大部财务软件都有帮助功能，但学生就是不能养成 出现问题自己去探索去解决的好习惯。从而无形中限制了学生自主学习能力的发 展。二、提高中职会计电算化教学质量的实践（一）加强会计基础教学，为会计电算化教学奠定坚实基础。会计电算化是在手工会计的基础上发展起来的， 会计软件也是程序设计人 员根据会计准则和手工会计核算方法开发设计而成的，会计人员只要把会计原始 资料输入计算机，借助于会计软件，经过一番处理，便可输出账簿和报表。因此， 财会人员没有扎实的会计专业知识， 即使电脑操作的再好，也很难实现

5、真正意义 上的会计电算化。没有手工做账的实际经验，就弄不明白会计数据之间的来龙去 脉，搞不清其内部的勾稽关系，因而就不能透彻地理解会计软件核算原理。 笔者 在会计电算化实践教学中，在学生学完基础会计之后，随即进行手工做账实 习，在此基础上再开设会计电算化课程，这样便于学生顺利地操作会计软件， 深刻地理解会计软件的工作原理，为他们将来掌握其他或升级的会计软件打下了 牢固的基础。（二）建立完善的实训室，为顺利开展会计电算化教学提供有力保障。以我校为例学校建立 在实验室中安装多媒体上课时教师利用多媒良好的硬件设施是顺利开展会计电算化教学的保障， 一个120个工位的会计手工与电算化一体化模拟实验室，

6、教学平台和极域电子教室以及财务软件如金蝶和用友软件。体络教室软件的广播教学功能，将教师机的电脑屏幕信息实时地传送给全体、 部 分或单个学生。在广播教学时，学生机完全接收教师机的屏幕， 并且自动锁住学 生机，此时学生不能自行操作，只有等广播教学活动停止后，方可操作，这样学 生就能边学习边实际操作。在开始建立账套时，一般学生对过程都不是太清楚， 此时教师可以在操作演示完后停止屏幕广播， 让学生立即操作，然后根据具体情 况再继续进行广播教学。在教学过程中，我们根据实际情况，运用学生机演示功 能实时地将某个操作很好的学生或出现普遍问题的学生的屏幕转播到其他学生 机上进行演示操作，增加了学生对教学的参与

7、感，同时提高了学习的积极性。建 好了实训室后，我们在教学过程中既开设手工会计模拟课，又开设会计核算软件 操作课，让学生亲手完成从建帐、编制审核记账凭证、登记日记账、明细分类账、 总分类账，到编制各种会计报表等一个会计循环的全过程。将二者结合起来，使用同一套模拟数据，在完成手工核算全过程后，再完成电算方式下的全过程。这 种手工模拟与电算化模拟相结合的教学模式，大大提高了学生从事会计电算化的 工作能力。（三）增加课时进行小班化教学，为会计电算化实践教学创造条件。会计电算化教学内容，主要以计算机和会计专业理论与实践为基础， 必须 加强理论和实践教学，才能使学生充分理解。为了加强会计电算化实践性教学，

8、 我们充分利用计算机进行多媒体辅助教学， 增加上机实验操作课时，由原来的每 周4节课改为6节，同时操作课实行小班化教学，将一个班拆分为两个班同时上 课，增加了教师与学生面对面解决问题的机会， 学生能迅速掌握技巧，提高了教 学效率。在信息化社会，不同运用的财务软件不一定相同， 而我们不可能教学生 学习每种软件，由于任何一个会计软件的处理程序都是相同的： 即初始化设置财 务处理账簿处理报表处理财务分析。 增加了课时同时实行小班化，我们有更多的 时间来研究与探讨会计软件的原理，运用会计学的基本原理来分析会计软件操作 的一般步骤。（四）开发校本实训教材，顺利实现会计电算化教学目标。校本教材是教师根据实

9、践与多年教学相结合的成果， 笔者在会计电算化教 学过程中分两阶段进行：第一阶段，按照用友（金蝶）财务软件编写一套会计电 算化实验上机数据分模块进行教学； 第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转 换，教师将手工会计模拟实验资料改编成一套适合用友（金蝶）财务软件的会计 电算化实验资料，学生在教师的指导下独立、完整、系统地操作这套会计资料， 从初始化设置、填制凭证、记账到报表的产生，经过这样一个环节训练后，学生 能够全面地掌握该种会计软件的基本流程及操作方法，为他们将来掌握其他会计 软件的使用打下了坚实的基础。（五）改变考核方式，真正培养学生的技能。之前为了应付学生考证，考核方式中基本上都是出一份包

10、括单选题、 多选 题、判断题在内的理论试卷，同时出一份简单的上机操作试卷，两者各占50%期末总评按照平时：期中：期末=3： 3：4的比例进行的，因为中职学校考试一 般情况都会有复习资料，这样会引发部分学生平时上课不认真操作， 到考前加大 火候复习同样拿好成绩。会计电算化主要是培养学生的动手操作能力， 理论考试 成绩的高低不能反映学生的真实水平。要加强学生的动手操作能力，平时的功夫 是否到位非常关键，因此考核标准中我们设置平时成绩占大部分， 笔者在教学中， 将比例改为5： 2： 3,学生在平时上课过程中更加认真操作。（六）注重细节教学，让学生举一反三。在平时教学中我们既要教学生正常的操作步骤，更要教会学生操作过程出 错后如何处理的能力。例如假设财务报表出问题后先查公式， 然后查账簿，查凭 证，处理时要先将凭证反记账、反审核，然后修改凭证，重新审核、记账凭证， 重新生成报表。我们教学生要充分运用软件中的帮助功能键， 出现问题后要学会 自已解决。经过强化训练后，学生都能掌握会计软件的操作方法及处理技巧。我 们学完一个软件后，学其他软件时，