选修4《化学反应原理》绪言教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上教 案 设 计课 题：选修4化学反应原理绪言授课教师： 严玉华 课型 新课 教 材： 第 一 章第 绪言 节P 2 P 4 页一、【教学内容分析】（1） “化学选修4-绪言”是普通高中课程标准实验教科书 化学选修4 化学反应原理的内容。属于新课课型，包含了有效碰撞理论、活化分子和活化能的概念模型，以及催化剂对于化学科学和化工生产的巨大作用等内容，起到了提纲挈领、引起学生学习化学原理兴趣的作用。（2） 绪言作为化学反应原理的开篇，目的在于让学生从一开头就对整本教材有的基本内容、学习方法有一个初步的了解。二、【教学对象分析】高二年级学生在必修部分的学习中，学生已经知道了化

2、学反应的发生是由于反应物分子之间的激烈碰撞，破坏化学键，使得各原子之间的组合发生变化形成新的化学键，产生了新的分子，同时也对认识了解化学键的断裂和形成与化学反应能量的关系，为第一章化学能与能量（内能）的教学起到了铺垫作用。简化后的有效碰撞模型和活化分子、活化能模型以及催化剂，将对第二章“化学反应速率、化学平衡”有着重要的作用，为后续的学习打下重要的基础。三、【教学目标】（一）、知识与技能：1、引导学生了解本教材的内容，即化学反应原理的研究范围；2、引导学生学习“有效碰撞”概念模型、活化分子、活化能的概念，并对化学反应原理的学习方法有初步的领会；3、了解催化剂的作用和研究意义。（二）、过程与方法

3、：1、通过一些具体的化学反应情景，展现化学反应、化学性质的复杂性，转而指出化学反应其实有“规律”，引发学生的学习动力；2、利用教材创设的具体情景，分析“有效碰撞”概念模型，使学生在理解的基础上认识“有效碰撞”“活化分子”“活化能”这些概念。（三）、情感、态度与价值观：1、引导学生对化学反应的“复杂性”与“规律性”有一个初步的了解，使学生学会辩证地看问题；2、通过对“有效碰撞”概念模型的学习，展现化学反应的最本质的东西，激发学生对化学反应的探究兴趣；3、指出目前尚未有“活化能”的理论测量方法，激发学生的社会责任感和探究热情。四、【重、难点】教学重点：了解化学反应原理的基本学习方法-概念模型法。教

4、学难点：“有效碰撞”、“活化分子”、“活化能”的学习。五、【教学理念及教学方法】教学理念：一切为了学生的发展，旨在培养学生获取新知识、分析解决问题和交流合作的能力。通过对学习过程的理解和学习方法的掌握，增强学生的兴趣，培养学生的态度和价值观。教学方法：分组讨论、教师讲授、创设情景、探究活动、多媒体课件。六、【多媒体】教学设备：多媒体电脑七、【教学过程设计】1、【教师活动】引导 化学主要研究物质和化学反应，至今大家已经学习了很多的化学反应。我们要知道（1）化学反应是怎样发生的?（2）为什么有的反应快、有的反应慢?（3）它遵循怎样的规律?（4）如何控制化学反应才能为人所用?其实这就是学习化学反应原

5、理的目的!【学生活动】阅读教材1-2段并思考。【设计意图】 引起学生对化学反应原理涉及到的问题有一个初步的印象。2、【教师活动】引导化学反应看似复杂，其实是有规律可循的。下面我通过三个情景去引入本书本书化学反应原理主要包含哪些基本内容？情景1问题:为什么难易程度不同，与什么有关系？结论：影响化学反应速率的根本原因是反应物本身的性质。情景2问题：将H2 +O2混合，在室温条件下可以稳定存在数百年，但点燃后却会发生剧烈的爆炸反应，而且只要配比相当，可以完全转化成生成物。这说明了什么？结论：不同的外界条件都能够改变化学反应的速率。情景3问题：H2+N2即使在高温、高压、催化剂的条件下反应也不能完全转

6、化为生成物，这又说明了什么？结论：有些反应是有一定限度的。结论综上所述，化学反应原理所研究的范围:1、化学反应的速率、方向及限度的问题，2、水溶液中的离子反应的问题，3、化学反应与能量的问题，4、电化学的基础知识。【学生活动】阅读教材第3段并细心聆听。【设计意图】了解化学反应原理的研究内容。3、【教师活动】引导 学习化学反应原理的方法：运用合理简化的概念模型。什么叫“概念模型”，就是为了解释特定的“概念”而创设的情景模型。比如，需要大家掌握下面的几个概念模型，如有效碰撞，活化分子，活化能及催化剂，这也是本节绪言要讲的主要内容。【学生活动】倾听并思考【设计意图】 激发求知欲。4、【教师活动】引导

7、 首先，概念1、“有效碰撞”。这个概念是怎么回事，有什么用呢？我们一起来研究。【学生活动】思考陌生的概念【设计意图】设疑带出“有效碰撞”的概念，激起学生对其的兴趣。5、【教师活动】 引导设疑 在学习概念之前，我们先运用之前学到的物质结构变化的内容去分析一下化学反应过程，其实是怎样的一个过程？【学生活动】回答 旧的（反应物分子内）化学键断裂、新的（生成物分子内）化学键形成的过程。【教师活动】设疑 没错，那如何让反应物分子内的化学键断裂呢？【学生活动】思考及可能的回答：提供能量。【设计意图】 引发学生对断键根本原因的思考。6、【教师活动】分析 同学们答得对，但我们先看一个反例：图示： 光照 H2

8、Cl2能量提供了，那为何H2 和Cl2没有发生反应呢？【学生活动】看图领悟条件1：在同一容器中。【设计意图】类比思考，简单易懂。7、【教师活动】下面我们就具H2和O2混合的例子分析一下： 反应物分子在空间随机运动着，设想一下，把它们看作是“鸡蛋”，那么鸡蛋破裂的原因只可能是什么？【学生活动】回答碰撞！【教师活动】没错，是碰撞！那么是不是两只鸡蛋只要相碰就会破裂呢？【学生活动】回答不是，碰得太轻，就不会破。【教师活动】结论 很好。化学反应也是这样的。反应物分子在同一容器内碰撞，是发生化学反应的前提。请看课件上的结论。但，并不是所有的碰撞都有效。因此我们可以知道：(1)分子间的碰撞是发生化学反应的

9、必要条件(2)而有效碰撞是发生化学反应的充分条件。从而引导出“有效碰撞”的概念。【学生活动】仔细阅读课件内容并体会碰撞有的无效、有的有效。理解“有效碰撞”概念模型。【设计意图】 从生活经验中总结科学道理，让学生更形象的理解“有效碰撞”的概念。8、【教师活动】设疑 为什么有些碰撞无效，而有些碰撞有效？有效碰撞的条件是什么？请同学们看课件中的图3-1。结论 有效碰撞的条件：1、反应物分子具有较高的能量；2、发生碰撞的分子有适合的取向。【学生活动】 看图并领悟领悟有效碰撞的条件。【设计意图】 图示让学生更容易理解概念，同时将分子的能量与碰撞联系起来，为下面引出“活化分子”的概念做准备。9、【教师活动

10、】引导 我们知道要使劲碰撞，要求分子必须具有足够高的能量。我们把这样的分子叫做“活化分子”。 从而推出结论：发生有效碰撞的分子一定是活化分子，但活化分子的碰撞不一定是有效碰撞。【学生活动】聆听并思考接受“活化分子”的概念。【教师活动】引导那为什么为什么活化分子的碰撞不一定是有效碰撞呢？【学生活动】回答因为还需考虑其取向。【设计意图】加深学生们对有效碰撞条件的认识。10、【教师活动】设疑引导 好了，认识了“活化分子”这个概念，我想请大家解决一个难题：活化分子具有的高能量可能从哪儿获得呢？下面我们来分析一下普通分子是怎样变成活化分子呢？ 【学生活动】讨论回答 （1）吸收外界提供的能量。比如加热、光

11、照等条件。（2）分子之间碰撞时能量交换。【设计意图】进一步加深学生对分子“能量”的印象。11、【教师活动】讲述小结一下，活化分子比普通分子多出一部分能量。那么呢，我们把这部分多出来的能量叫做“活化能”，这就是我们要学习的概念3了。 【学生活动】体会体会活化分子与普通分子的区别，理解“活化能”的概念。【设计意图】引导学生接受和理解“活化能”概念。12、【教师活动】引导同学们请看课件上的图1，图1中E1就是活化能。设疑 那么大家想一想，活化能的作用是什么？【学生活动】思考回答 作用：使化学键断裂。即，断开化学键需要吸收的能量。【教师活动】引导 活化能的大小决定了化学反应的难易，它会影响反应热的大小

12、吗？【学生活动】讨论回答（1）会。（2）不会。（正确）【教师活动】其实是不会的，大家可以参参看教材所举的“公司贷款”的例子。就像一个人在办公司时，通常要想银行贷款，公司启动后，把贷款还清了，公司的盈利或亏损通常只表现为收入与支出之差一样。所以反应热的大小只跟反应物和生成物本身的能量之差有关，跟活化能无关。【学生活动】聆听并体会理解其中的原因。【设计意图】 让学生巩固活化能的概念。13、【教师活动】引导 活化能是决定化学反应难易的关键。不同的化学反应，活化能差别很大。一个具体的反应，活化能的值只能通过实验方法测得。【学生活动】阅读教材P4第2段。【教师活动】引导那么同学们知道提供“活化能”的途径

13、有哪些吗？【学生活动】回答加热、光照、核辐射、摩擦、外加磁场【教师活动】讲述化能的测定方法：测量温度对反应速率的影响。结论：温度对反应速率的影响程度，大致反映了该反应的活化能大小。解释 我们知道，温度升高，反应速率加快；温度降低，反应速率减慢。但是有些反应几乎不受温度变化的影响，比如：H+和OH-的中和反应，Cl-和Ag+的沉淀反应。还有原子间的反应，这些反应的活化能几乎为零。为什么这些反应的活化能为零呢？【学生活动】认真聆听并体会思考回答不需要破坏化学键，不需要这部分能量活化能。【设计意图】 进一步巩固活化能的概念。14、【教师活动】教述 本书讲述的是化学反应基本原理，其中还必须涉及“催化剂”。因为正如我们所知，催化剂对化学反应的影响是不容忽视的。 【学生活动】：聆听体会【设计意图】 ：扩充视野。15、【教师活动】：归纳总结 课件指导。 【学生活动】：回顾思考。【设计意图】：让学生用新学到的知识去理解化学反应过程，巩固本节课学到的内容。16、【教师活动】随堂练习提问 【学生活动】思考并回答问题。【设计意图