《将相和》教学设计之四

1、将相和教学设计之四第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁， 全文共讲了哪几个故事。自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的按不同故事内容给文章分段。、教学重点、难点（一） 自学和理解本课生字新词。（二） 按不同故事内容给课文分段。三、教学过程（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以 先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想 知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习 兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和 “相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知 道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己 先读读

2、书，看能否找到自己想知道的答案。（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然 后教师“能意思。再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标 出来，并借助字典和生字表自学。1指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个， 但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：2指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错， 可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁” 相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是 “土”字底。而“璧”是一种宝玉， 是无价宝， 所以下 面是“玉”。 如“允”与“充”相近， “侮”与“悔” 相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行 区分，从而记住字形。3理解词

3、意。因为书后有一道题就是要求同学们理 解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解 词意。无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买 不到。完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中 间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的 一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回 赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈理 亏。绝口不提因回避而不说。示弱表示比对方 软弱，不敢较量。推辞谦让不干。抵御抵挡， 抵抗。理直气壮理由充分，说话有气势。能耐 技能，本领。攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战 无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪负。背 着。荆，荆

4、条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身， 背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。 同心协力协，合。团结一致，共同努力。（三）简单介绍历史背景。 详细历史背景（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故 事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的 是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故 事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可 以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好” 来概括。（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（1

5、 11 5）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴， 维护国威，又立新功。第三段 （1618）自然段，写廉颇 负荆请罪，将相和好。（六）布置作业。1熟读课文，抄写字词。2想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。第 二课时一、教学目标（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌 不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品 质中受到启示和教育。（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后 果。（三）复述“负荆请罪”这个故事。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解三个故事的原因和结果。（二）了解三个故事之间的联系。三、教学过程（一）检查复习。1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，

6、分别是什 么故事？（教师借机板书）2再请同学说一说是怎么分的段。（二）交代一下本节课的学习目标。（三）学习课文第一大段。1齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然 段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我 们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理 解它的重要性。2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个 故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默 读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的 宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利 用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如“完璧归赵”，

7、被封为上大夫。3再默读这一大段。同时思考：（1） 秦王说愿意拿十五座城换和氏璧， 赵王为什么 非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联 系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是 最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强 欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。 同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵 王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假 的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去 给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王， 只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果 不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵

8、进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国 的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着 急。（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机 智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是 在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？ 联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难” 的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难 而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈” 你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格 有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先 抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么， 其实他不是

9、在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧， 又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺 相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。 然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的换， 就给 ”、“如果不肯 一定 送回”，这两句 话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分 析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们 看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面， 迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被 动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如 的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺

10、相如是如何与 秦王展开斗争做到完璧归赵的？1蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧， 他是怎么做的，怎么说的， 表现了他什么品质？在指导学生回答这个问 题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢 和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会 找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的 确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不 释手， 更可知它的价值。 “绝口不提”一词让学生理解 它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下 子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估 计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有 下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝 玉有

11、瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行， 充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏 璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步， 靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、 “靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。 接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理 解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如 又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知 道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出 来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、 品味重

12、点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病” 要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局， 说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他 机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词， 去理解其机智、勇敢的品质。2蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行 典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学 们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前 面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉 被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。 他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这 种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的 是拖延时间，好派人把宝及时送回

13、国通过对以上问题的 讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。3面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？ 这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、 机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。学生来回 答这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提 给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答 应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。 最后，秦王不得不放蔺相如回国。（5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同 学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语， 让同学结合课文内容说说是什么意思。（6）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个 故事，我们是怎么学的呢？我们先

14、读课文，找到了事情 的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓 住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按 这种方法学习后面两个故事。（四）学习课文第二大段，默读，思考。1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提 到谁？2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简 单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑 池相会，并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上， 相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵 王封相如为上卿。3细读课文，体会人物的性格特点。（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下， 蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？ 要回答这个问题，首先得

15、让学生弄明白秦王约见赵王的 目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是 想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了 秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决 定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后 被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能 对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时 时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王 让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好 推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何 说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？渑 池会上，秦王让赵王为他鼓瑟

16、，赵王因为惧怕秦王，所 以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于 是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事 记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不 平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵 王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因 此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出， 与秦王进行了针锋相对的斗争。在学习这部分内容的时 候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复 朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的 精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让 学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的 弱点，以死相拼，迫使秦王

17、为赵王击缶，蔺相如也叫人 记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护 了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇 敢的精神。秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已 经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑 池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿， 这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用， 但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已 经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出 生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还 有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什 么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王

18、的，到时危险的 是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽 视。（4）给这个小故事加个小标题。教师可告诉学生， 加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事 发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之 会”。（5）教师小结：过渡。“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都 高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中， 蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的 什么品质呢？请同学们自学第三大段。（五）自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事结 构

19、相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不 会很困难。1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的 重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。2检查自学情况。（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？ 文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到 和好的经过。（2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是： 蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺 相如。事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清 了避让的原因。事情的结果是：将相和好。（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他 的什么品质？从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让 廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多

20、，但蔺相如都 不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王 不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘 机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。 通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家 利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺 相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从 词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、 赔礼道歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团 结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。 他的那 些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了

21、廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负 荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇 于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词 呢？将相和好的根本原因是什么呢？要回答这个问题， 首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着 找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他 们和好的根本原因都是以国家利益为重。（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。（六）总结全文，揭示中心。总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵， 渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局， 注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。（七）了解三个小故事之间的联系。本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、 发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二 个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第 三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整 曲折的故事。（八）复述“负荆请罪”这个小故事。学生在复述