(部编)人教语文2011课标版一年级下册13、《荷叶圆圆》教学设计

1、13、荷叶圆圆鹤山市沙坪街道第六小学 张良英【教学目标】1 1、知识与技能 ：认识“珠、摇、躺”等 1212 个生字和词语，会写“亮、机、台” 等 7 7 个字。2 2、 过程与方法 ：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并能结合动作， 演一演课文。3 3、 情感、态度、价值观 ：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的 欢乐，感受夏天的美好。【学情分析】一年级的学生以形象思维为主导，想象丰富，喜欢美好的事物，善于表现自 己，模仿能力强。这需要我们加以引导和激发。但是他们的语言表达还比较弱， 经常出现一些不规范和不完整的语言，这需要平时课堂上多进行语言训练。生活 阅历少，对于生活实际

2、缺少一定的积累。在课堂上必须联系他们的生活实际，创 设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。【教学内容分析】荷叶圆圆一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶给荷塘里的事物带来了欢乐。 荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。 课文语言优美，结构整齐，读来朗朗上口，适合朗诵。特别课文里的动词，用得 形象生动，很适合低年级的学生进行做动作表演。整篇课文洋溢着童真、童趣， 符合学生的审美情趣和年龄特点， 有利于启迪学生的智慧， 激发想象， 引起共鸣这篇课文要求认识“珠、摇、躺”等 1212 个生字和词语，会写“亮、机、台” 等 7 7 个字。课后练习一是“朗读课文，背诵

3、课文” 。在积累优美语句的同时，有 利于提高学生的语言素养。二是“连一连，说一说”有利于学生梳理结构，加强 对课文的理解和记忆。三是“读一读，写一写” ，通过模仿句式“荷叶圆圆的， 绿绿的”，让学生学会表达的多样性。【教学重难点】重点： 读懂课文，在读和表演中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言 文字的美。难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，感受夏天 的美好。【教学准备】课件、表演头饰、板书纸条【教学环节与活动】一、欣赏图片，复习古诗，激发兴趣1 1、欣赏几张荷花的美丽图片 通过观赏图片，欢迎大家来参观美丽的荷塘。让学生获得美的享受。2 2、复习古诗小池 由蜻蜓立在尖

4、尖的小荷上的图片，引导学生联想到小池 ，并背诵出来。形成 知识之间的联系。3 3、学习美文荷叶圆圆 ，出示课题。二、复习词语 课件出示：水珠、摇篮、躺下、展开、透明、翅膀、歌唱、一朵朵、停机坪、亮 晶晶、笑嘻嘻（齐读、开火车读） 。多种形式的朗读有利于增强学生对词语的记三、体会荷叶之美（一）我会观察，我会说1 1、学生静静地看，细细地观察，用心地欣赏两张关于荷叶的图片。2 2、荷叶的特点是什么（圆圆 ）的荷叶 （绿绿 ）的荷叶3 3、引导学生把荷叶的两个特点，连成一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。4 4、观察苹果，你看到了怎样的苹果？出示：（ ）的苹果 （ ）的苹果5 5、把苹果的两个特点合并成一句

5、话：苹果 _ ， _ 。6 6、学生观察两个特点之间用什么标点符号隔开。 （逗号）（二）我会美美地读1 1、重新欣赏荷叶的图片，反问学生美不？2 2、引导美丽的事物，要慢慢地欣赏，所以读的时候语速要慢慢的，读“圆”时 嘴巴要圆圆的。3 3、指名读出慢慢的语速。4 4、指名配动作朗读。5 5、教师提示想象内容：夏天到了，荷叶长得圆圆的、绿油油的，它在风中摇曳 着美丽的身影。全班边想象，边配上动作，齐读第一自然段。四、感受小伙伴的快乐（一）我是学习小能手1 1、同学们自由朗读第 2-52-5 自然段，想一想，画一画：1 1）荷叶吸引了哪些小伙伴？请在文中圈出来。（2 2）这些小伙伴把荷叶当成什么？

6、请用“”划出来（ 3 3）小伙伴在荷叶下做什么？请用“ ”划出来。2 2、学生汇报：荷叶吸引了哪些小伙伴？（指名回答）3 3、出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（二）快乐的小水珠和小蜻蜓 小水珠部分【课件展示】小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的 眼睛。1 1、小水珠把荷叶当成什么？（摇篮）2 2、假如我们躺在摇篮里，妈妈摇着摇篮，我们在摇篮里会感到怎样？（舒服）3 3、引导学生舒舒服服地读第一句话。4 4、教师示范如何做摇篮的动作5 5、小水珠最喜欢在上面做什么呢？（小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）6 6、“亮晶晶”一般形容事物光亮透明。除了亮晶晶的眼睛，还

7、知道什么东西是亮 晶晶的？7 7、举例：水晶、星星、宝石、钻石、露珠（课件出示这些东西的图片）8 8、教师引导想象：我们把自己想象成亮晶晶的小水珠，舒舒服服地躺在荷叶上， 摇啊摇。9 9、学生一边做动作，一边美美地读一读这一自然段。 小蜻蜓部分【课件出示】小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。 ”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 1 1、小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）2 2、停机坪是什么？（指名回答）3 3、展示停机坪是什么的图片。4 4、这么大的停机坪。小蜻蜓是怎样停在荷叶这个停机坪上呢？（小蜻蜓立在荷 叶上，展开透明的翅膀。 ）5 5、引导想象：小蜻蜓飞啊飞，飞过千山万水，飞得好累好累，此时看到

8、荷叶这 个停机坪，心情如何？ （高兴、快乐）6 6、指名读：想象自己是只快乐的小蜻蜓。带着高兴的语气读一读这一自然段。7 7、指名边做动作边读。8 8、引导学生观察小蜻蜓的翅膀是怎样的？（透明）9 9、由透明，引导学生做动作要轻柔一些，教师示范动作。1010、全班学一学蜻蜓的样子，一边读一边做动作。（三）小组合作学习1 1、学习方法总结 ：我们学习第 2 2 和第 3 3 自然段的时候，都是采用 抓住字眼 想象画面模仿动作读出感情 的方法来学习的。2 2、按照学习方法，小组合作学习第 4 4 和第 5 5 自然段。小组内探讨下如何读得更 好，如何做动作更生动？（小组内讨论学习）（四）快乐的小青

9、蛙和小鱼儿 小青蛙部分【课件出示】小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌1 1、指名小组读一读第 4 4 自然段 2 2、小青蛙把荷叶当成什么？（歌台）3 3、教师引导：我们的小青蛙是个小歌星呢！在这么美丽的荷叶上唱歌，有那么 多观众听着，小青蛙的心情如何？（非常开心，骄傲）4 4、指名读出高兴的心情。5 5、小青蛙在荷叶这个歌台上唱什么？（呱呱呱）6 6、除了呱呱呱，当看到这绿绿的荷叶，小青蛙还会唱什么？（荷叶多绿啊！ ） 当看到这么美的景色，小青蛙还会唱什么？（夏天多美呀！ ）7 7、多么快乐的小青蛙，多美的一幅青蛙荷叶歌唱图啊！让我们一起边做动作， 美美地、开心地把

10、它读一次。 （齐读） 小鱼儿部分【课件出示】小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。 ”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去， 捧起一朵朵很美很美的水花。1 1、圆圆的荷叶上，小水珠、小蜻蜓、小青蛙都这么快乐。那荷叶下的小鱼儿又 是怎样的呢？小组读一读第 5 5 自然段。2 2、小鱼儿把荷叶当成什么？（凉伞）3 3、为什么说荷叶是凉伞呢？学生对比观察。说一说：荷叶像什么？4 4、炎热的夏天里，怕热的小鱼儿有了这凉伞，可以在荷叶下做什么？ （小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去， 捧起一朵朵很美很美的水花。 ）5 5、笑嘻嘻是什么格式的词语？这篇课文我们还学了哪个同样格式的词语。 （亮晶 晶） 6 6、指名说一说 AB

11、BABB 格式的词语还有哪些?7 7、提问：小鱼儿是慢吞吞地游来游去呢？还是欢快地游？（欢快地游）8 8 教师指导读：欢快地游，读的时候就要快点，带着欢快的语气来读。9 9、 学生配动作，读出欢快的语气。1010、教师引导水花美，读“很美很美”时要加重语气读，读出它的美。1111、指名配上动作，美美地读一读。1212、多么欢快的小鱼儿！多么自由的小鱼儿！多么美丽的水花！多么美丽的荷叶!学生做一条自由快乐的小鱼齐读这一自然段。并配上动作。五、拓展想象1 1、 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶还可能吸引哪些小伙伴呢？请同学们发挥想象，说一说。2 2、 课件

12、出示图片：乌龟、蚂蚁、蝴蝶、小朋友。指名说一说： _ : “荷叶是我的 _ 。”六、拓展延伸1 1、 同学们，作为一个中国人，我们要传承中国优秀的传统文化。荷花作为中国 传统文化的元素之一，历代都为古人所赞赏。2 2、 欣赏几句赞美荷花的诗句。学生齐读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。江南可采莲， 莲叶何田田。 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。3 3、 教师读：还有赞美荷花高洁品质的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。七、指导书写1 1、 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。再一次体会它的美。2 2、 教师送给荷叶两个词语（漂亮、美丽）3 3、 出示生字（亮美）4 4、引导观察，写的时候什么地方要注意？（

13、亮的中间是点、横勾，美的第三横 最长。）5 5、师范写，生书空。6 6、复习写字歌（写字姿势很重要，头要正，身要直。两脚平放，两手八开， 一拳一尺一寸记心中。 ）7 7、学生练好字，送给荷叶。八、整体体验1 1、 同学们，今天的荷塘之旅快结束了。谁来当小老师带领同学们边做动作边读 一读课文呢？2 2、全班齐做动作齐读课文。九、作业1 1、荷叶如此美，我们要美美地多读几次，把它背下来，把这份美丽永远记 在心里。2 2、搜集更多关于“荷”的诗句，美美地读一读。十、谈感想 学生谈谈学完这篇课文之后有什么感想或感受。【板书设计】荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓荷叶停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞学习方法:抓住字眼想象画面模仿动作读出感情【教学评价】本课的重点在教会学生通过各种形式的读，读出荷叶的美，读出小伙伴的快 乐，读出夏天的美好。所以，我在教学中，更注重引导学生的朗读，把分析课文 融入朗读中，所有语句的表达都是为了更好的朗读。 所谓“读书百遍，其义自见”， 我希望通过读，读出理