白水县城关一中 (2)

1、白水县城关一中“数学课堂教学评价表”说明在我县实施新课程已经四年多了，为了使教师从过去的一维教学转化到三维教学中去，对学生的要求由统一要求转化到差异性需要，在教学内容上促使教师由以教定学转变为以学定教，在教法上由传授知识为中心转变为以学生发展为中心，在教学行动上由重视结果转变为重视过程，在师生关系上转变为平等、和谐、民主，在教学手段上转变为积极主动地运用信息技术手段，以信息化带动整个教学活动，在对学生的评价中由注重成绩转变为注重学生全面发展，改变为以成绩论学生的做法，我们特制定新的课堂教学评价细则（见附表）。该细则一级指标分为教师的教学行为，教师的基本功，学生的学习状态三部分。我们觉得新课标下

2、的新教材注重学生的发展，学生综合能力的培养，打破了过去以教为主的教学模式，注重学生的自主学习。因此，我们除了要评价教师的教学行为和基本功外对学生的学习状态也进行了评价。我们觉得这样更能体现一名教师的综合素质，教师不仅仅会教更要教会学生会学，教师的教学行为我们赋分45分，基本功赋分15分，而对学生的学习状态赋分提高到40分，就是为了体现新课标下新教材编写的理念。在教师的教学行为和学生的学习状态这两部分里我们又划分了二级指标，使评价的目标更加明确。教师的教学行为方面我们分了三部分，教学设计、教学方法、教学过程，这三方面我们觉得能充分体现一名教师对知识的吃透能力和对课堂的驾驭能力。我们认为这三个方面

3、都很重要，因此，在新的评价体系里我们分别给这三部分赋分都是15分，在学生的学习状态里我们把它分为两部分，学生的学习情绪和学生的学习效果，我们认为教师在教学中不仅仅注重学生的学习效果更要重视学生的学习情绪，学习情绪的好坏直接影响学习效果，也能体现教师的教学水平，教师教学水平直接影响学生是否热爱这门课的学习，所以对学生学习情绪的评价实际上也是对教师课堂评价的关键所在，因此在这方面赋分是20分。当然学生的学习效果是我们教学的目的，是衡量课堂教学效果的重要标尺，这部分赋分也是20分。为了使评价目标更加细致我们把三部分又划分为三级指标，这样对一节课的评价会更加细化和科学化。在教师教学行为这部分我们把教学

4、设计又划分为五个方面。1、知识、技能、情感目标明确具体，符合课标要求和学生实际。作为教师必须对教材要熟悉，对新课标的要求明确，对知识的掌握达到触类旁通的境界，当然对本节课要教给学生那些知识、掌握那些学习技能、达到怎样的情感目标，也是教师实施教学前必须准备的因素，是一节课能否成功的前提条件。这部分赋3分2、根据学生的实际情况恰当处理教材。教学中一直提倡因材施教，在实施教学过程中教师对教材恰当处理是很有必要的，教师是否能处理好教材也是一节成功课的必要条件，这部分赋3分。3、能抓住重点和关键点，有效突破难点、解决疑点。这是一名优秀的教师应具备的素质，抓住重点和关键点是课堂教学的关键，突破难点、解决疑

5、点是对本节课的升华，这部分赋3分。4、符合学生的认知规律，问题和练习的设计能分层递进。在实施教学过程中，教师应切合实际，从学生的根本出发，以人为本，遵循科学的认知规律，由简到难，由特殊到一般循序渐进，分层推进，这部分赋3分。5、根据教学内容有机渗透思想教育。教育是多层次、多方位的，教学中我们要不失时机地为学生做好思想工作，利用教材中涉及的有关知识进行思想教育，把教书和育人有机地结合起来，这部分赋3分。在教师的教学行为中的教学方法这个指标中我们又把它分成五个方面。1、方法灵活多样，从学情出发选取恰当的教学方法。从学生学习的实际情况出发选择恰当的教学方法使教学有的放矢，灵活多样的方法可以使教学手段

6、更加丰富，使课堂不再枯燥乏味，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，这部分赋3分。2、面向全体学生，坚持以自主练习、自主探究为主。学生是教学活动的主体，坚持以自主练习、自主探究为主的教学模式是新教材的教学活动的重要手段，教师应重视这种模式，这部分赋3分。3、课题引入，问题设置能激发学生的兴趣,启迪思维。导课是上好一节课的重要环节，通过导课可以激发学生的求知欲，使学生对本节课的学习产生浓厚的兴趣有助于课堂教学的顺利进行，这部分赋3分。4、尊重学生学习差异，因材施教，对后进学生进行有效帮助。一个班级的学生发展是不平衡的，教学中要因人而异，因材施教，这样才能更加有效地帮助学生全面发展，全面进步，这部分赋

7、3分。5、精讲精练，重视解题方法与规律的小结和学法指导。教学中教给学生解题的思路和方法比教会学生运用知识解题更重要，这样可以使学生自学的能力更加增强，这部分赋3分。在教师的教学行为中教学过程这部分是教师实施教学的具体环节，能充分体现教师对课堂的驾驭能力，我们把这部分也分成五方面的三级指标：1、高质量提出数学问题，正确及时评价学生的回答，帮助学生树立自信。通过问题的提出让学生回答，教师充分肯定学生的回答，让学生有成功的体验，从而使学生树立学习的信心。2、训练形式多样，容量适中，以思维能力训练为核心。书学者们可应用型比较强，教师要为学生设计多种多样的训练内容让学生有参与的机会，特别是思维能力方面的

8、训练，让学生在训练中得到全提高。3、参与学生讨论，重视学生非智力因素的培养。课堂上教师应放下架子和同学们一起讨论，拉近师生的距离，这样就能很好地发现学生存在的问题，以便及时纠正。4、教学民主，重视知识的形成过程，创造机会让学生参与。教学本身就是师生互动活动，教师在教学中应重视知识的形成过程，组织学生参与知识的探究过程，让学生能很好地了解知识的形成和探究能力的培养。5、思路清晰，课堂结构严谨，教学时间分配合理。这一点是每个授课者应具备的最起码要求，课堂严谨，时间分配合理有助于一节课的顺利完成，也能培养学生严谨的做事态度。这五个方面能充分体现教学过程中一个老师的教学能力和教学水平，每个方面都赋3分

9、。教师的基本功与过去的要求有些变化，我们把这部分也分为五个方面：1、语言精炼准确，语速适中，语音语调恰当，普通话标准。2、板书规范，有示范性，字体大小适中。3、教态亲切自然，大方得体，恰当地运用形体语言。4、课堂应变能力和调控能力强，恰当处理突发事件。5、恰当运用教学资源，制作课件并且演示效果好，操作熟练。前四个方面与过去的要求是一致的，新教材教学中教师在这四个方面做的应该更好一点，这样才能和学生的关系处理得更好，才能解除师生之间的不平等观念。第五个方面是计算机的应用和远程教育网络建立以后的产物，是对教师基本功的新要求，这五个方面同样重要，因此每个方面赋3分。在学生的学习状态里，我们把学生的学

10、习情绪和学生学习效果又各分为五个指标。学生学习情绪的五个方面：1、注意力集中，能独立思考，发现问题，提出解决问题的办法。2、积极性高、兴趣浓、主动参与学习，参与的问题有意义。3、参与面广，参加讨论和发言的学生人数和时间较多。4、敢于回答问题，对不同结果敢于发表自己的见解。5、能倾听同伴的的意见，与同伴进行合作和交流。这五个指标反映的都是学生参与课堂教学的情感态度，教师在授课当中是否能调动学生的积极性，学生是否能积极地参与到教学活动中去，以上这五个方面的评价就能充分体现出来。因此，我们在评价教师课堂教学是把这些加进去是很有必要的，而且，新的课程标准要求充分发挥学生的主体作用更能说明这一点的重要性。所以这五个指标我们分别赋4分。学生的学习效果也可以从以下几五个方面体现出来：1、熟练掌握基础知识、基本技能和基本方法。2、回答问题声音洪亮、语言准确有条理，正确率高。3、灵活运用所学知识和方法解决问题，当堂练习正确率高。4、课堂气氛活跃，学生学会学习，学习能力得到提高。5、对适量的课外作业能轻松完成，不觉得是负担。一节成功的课不是老师表演得怎么样，而是学生表现得怎么样，