民族地区实施小学数学素质教育的基本途径探析

1、民族地区施行小学数学素质教育的根本途径探析一、转变教育理念民族地区小学数学教师在教育中片面受到升学率的影响，故而只注重书本理论知识的传授与说教，淡化了思想品德教育与素质教育环节，一味追请教学结果而忽略了过程。笔者认为，在进展民族地区小学数学教育教学过程中必须将着眼点转移到素质教育上来，积极转变教育理念，破除传统的唯分论思想的误导，理性认识应试教育的危害并深化洞悉施行素质教育的积极意义，坚持教书育人与传道授业解惑的正确理念，将思想品德素质教育以及学生才能的培养与提升浸透到小学数学教学中。1.通过教师教育理念的转变，使学生端正学习目的所谓兴趣是最好的教师，在数学教科书中有很多与我们生活息息相关的内

2、容与知识，可以说离学生们并不遥远，教师应该紧紧抓住小学数学知识的这个特点，让学生通过自己所熟悉的方式进展知识的学习与领会，激发其学习数学的积极性，以此为打破口进一步培养其浓重的学习兴趣，为提升素质才能奠定根底。2.通过严格的数学教育与训练，使学生树立严谨的学习态度对工作态度严谨、认真负责，生活中积极向上，遇事擅长考虑，敢于迎难而上、抑制困难，这是一个人应该具备的根本素质与才能，是需要从小进展培养的。在民族地区小学数学日常教育教学中，教师必需要求学生树立严谨的学习态度，刻意地去培养学生独立考虑、勤于考虑、不退缩、勇于拼搏的精神。3.通过教学环节的设置，对学生进展唯物辩证思维的启发式教育马克思的唯

3、物辩证理论强调任何事物都是不断开展变化的，人们对客观事物的认识必须经历一个由感性认识上升到理性认识的循序渐进的过程，同时理论是检验真理的唯一标准。故而在小学数学教学中，必须安排大量的学生理论与动手的环节，通过理论探究新知，通过亲身经历感性认识理性认识指导理论的学习过程，对马克思唯物辩证理论有一个初步认识与感受，引导学生通过动态的学习过程认识事物之间联络的普遍性与特殊性。二、优化教学方法教师在小学数学教育课堂教学中始终居于主导地位，所以教学方法的优选与优化对施行素质教育起着决定性作用，可以说教学方法是教育理念的细化与详细化，再宏大的理念都必须落实到课堂教学环节。1.启发式教学方法的运用启发式教学

4、形式将教学过程看作是一个教师与学生之间情感交流的过程，民族地区学生有较强的求知欲和好胜心理，教师应该趁热打铁，在提出问题后，鼓励学生积极考虑、主动学习，在兴趣与恰当教学方法的带着下，加强民族地区小学数学素质教育。2.培养正确的思维才能在这个科学技术迅猛开展的时代，可以姫思想与创意比知识更重要，知识是通过学习就能掌握的，但是思维与创意并不是通过学习就可以学得的。在民族地区小学数学教学中，教师必须将开拓思维与培养才能贯穿于教学过程，不拘泥于每道题的计算结果是否正确，而是加强学生思维方法与才能的培养，突出素质与品质的训练。小学数学中常常用到比较与分类、分析与综合、抽象与概括等思维方法，其中比较是根底

5、，通过比较概念与知识的异同，将不同类的知识进展划分与概括，进而形成系统性知识体系；而分析与综合是学生分析、解决问题要用到的思维方法，抽象与概括那么是小学数学学习的最终目的，也是当前民族地区学生最为缺乏的。例如，将事先设计好的例题交给学生，让学生自己去审题，教师不再将重点放在最终答案上，而是悉心倾听学生在拿到题目后的想法与解题过程，久而久之，通过类似的训练便可以到达训练学生逻辑思维才能、解决问题才能的目的。3.实现教与学的最正确结合在素质教育时代教师不应该是课堂教学中的主宰，而应该是一个组织者的角色，必须充分突出学的重要性，以实现教与学的最正确结合。教师通过启发式教学，引导学生在设疑、激疑、质疑

6、及解疑的过程中探究新知、提升学习才能与解决问题的才能。教师必须教给学生以下学习方法：1阅读学习法：民族地区小学数学教师应该安排假设干课时的阅读学习课，在课上科学组织学生学习材料，通过阅读领会重点，发现问题，并运用所学知识解决问题，2尝试学习法：尝试学习法就是在遵循人类认知开展过程根底上，通过提出问题尝试探究交流讨论得出结论调整观点的学习过程，激发学生勇于尝试、主动考虑的才能。3操作学习法：在传统应试教育的课堂上，教师在给出题目后让学生考虑，之后便会给出完好的解题过程及结果，虽然过程中也有引导性的提问环节，但是整个过程学生都是被牵着鼻子走，久而久之便会养成一拿到题就背参考答案的思维定势，这是应试

7、教育的悲哀。所以要进展素质教育首先必须彻底摒弃上述教学方法，将题目交给学生后引导学生自己考虑，自己动手解题，动手才能是小学数学教学中学生必须养成的一个根本才能，这种才能会使其受益一生。三、因材施教少数民族地区学生存在较大的语言障碍，缺乏与汉族学生同样的生活体验，无法在同一语境中理解一些抽象问题，再加上民族地区多为经济落后地区，相当一部分学生家境困难，甚至有许多留守儿童，故而民族地区小学数学教学中必须强调因材施教，教师要充分认识到学生的个体差异，教学方法与例题的设置上不能一刀切，必须结合学生实际情况，分层次进展指导，如有必要的话必须进展一对一辅导，加强人文关心。例如，对于学习有困难的学生，必须认真分析原因所在；在例题设置时必须向中下生倾斜，课内辅导优先考虑中下生。对于学习才能较强的学生，要为其创造良好条件，适