梦颖结题报告

1、小语课堂教学中小组合作学习有效性的策略研究 -结题报告推荐人：陈梦颖一、课题的提出： 全日制义务教育阶段语文课程的总体目标是培养学生的语文综合运用能力，基本出发点是学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的能力，促使学生全面、和谐、可持续地发展。而能力培养是在具体的教学组织形式中展开的。一直以来，在传统教学理论指导下的集体课堂教学，是学校语文教学中占主导地位的组织形式。这种传统班级授课制在我国现有的班级规模大、人数多、教室拥挤情况下，有其优异性：能大规模、高效率地向全班学生进行教学；能保证学生的学习活动循序渐进，使学生比较系统地掌握语文知识；能保证教师充分发挥主导作用，控制课堂全过程，对教

2、学内容和活动有计划的安排，充分保证教学计划的执行和目标的达成。 但问题是，经过这么多年的语文课堂教学，我们发现，传统的课堂教学，忽视了作为每个独立个体、处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜能，由于教学的不民主，教学活动多由教师直接完成，学生的主体地位受到扼制；它忽视了作为共同活动的师生群体在课堂活动中双边多向的交互作用和创造力，导致课堂变得机械和程式化；它忽视了课堂教学中人的因素（目中无人），课堂缺乏乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使得本应该“生”动“活”泼的课堂变得死气沉沉。 翻开新课本，图文并茂，一改过去说教的面孔，贴近学生生活实际，也增加了许多供学生合作学习、自主

3、探究的范例和素材。新课程改革，给教师的教学观念、教学方式、教学行为带来深刻的变化，为学生良好的学习方式培养和活动展开提供了有益的蓝本。时代需要新的课堂教学和学习方式，这给小组合作学习的展开提供了现实的可能。二、课题的界定：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的学习理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的学习

4、活动。小组合作学习主要在于教与学过程中，以小组合作方式进行研究性活动，学生们的合作精神和个人主体创新并重。三、课题研究的目标：课堂教学是新课程改革的主阵地。本课题意在通过教学改革实践，以科学理论为指导，从实际出发，探索小学语文课堂教学新路子。我们坚信，在教师的精心组织下，学生在学习时全员参与，全程参与，师生双方在教学中最终都能充分发挥自身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予激发、肯定和鼓励。这样，课堂上出现了师生共同进步、共同发展的可喜局面，那么，学生与自然、学生与社会、学生与学生的关系也得到了人文的体现，在理性、意志和情感等方面，帮助了每个人的智力、德行、感情、体格等各个组成部分达到和谐状

5、态，从而提高了学生的整体素质，使他们真正成为国家建设的合格人才、创新人才，学有所用，用有所成。一句话，让学生成为学习的主人，让学习成为学生成长的需要。四、课题研究的对象：本课题的研究对象是我校低段部分班级的学生，研究范围定在语文教学上。为了不干扰学校的教学计划和避免其他班级产生负面情绪，确保研究情境的真实、自然，本课题尽可能地不改变班级原订的教学内容和进度，并且不设对照班。五、课题研究的内容和操作策略：1、组织参加研究的教师学习国内外有关小组合作学习的理论，使研究具有较高的理论起点，防止研究流于形式和经验；2、建立合理竞争的合作小组：合作小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视，分组的方

6、式比较多，有自选分组，有同类分组，有报数分组，还有纸牌配对分组等；3、确定准确合理的合作目标：小组合作学习要确定准确合理的目标，目标的定位在课堂教学中尤其显得重要，小组合作学习除了追求在认知、情感和技能目标上的均衡达成，还应注重交往合作的技能目标；4、开展研究性学习：合作学习要坚持组内合作、组间竞争的规则 六、课题研究的原则1互动性原则：小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生间的多向互动等多种交流形式。主张在小组学习过程中，掌握某种知识和技能的成员，把知识与技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。学生互

7、动占据了课堂教学的重要位置，改变了以往教学中学生处于十分被动的局面，学生主动性、创造性也因此得以发挥。2愉悦性原则：需要满足论认为，学校是满足学生需要的最主要场所，学生来学校学习，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习组织形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使他们在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。4创新性原则：小组合作学习的过程是一个不断超越现实并实现创新的过程。学生在互相合作中大胆设疑，进行猜测；大胆尝试，提出方案。学生甚至可超越教材，超越老师，超越自己，在自由的空间中大胆创新。七、课题研究的方法：第一、理论指导。以科学理论为先导，结合实际，确定课题研究的可操作性。既要符合小学生的年龄特征，又要适应学生的语文课堂教学，不作不切实际的研究，不做在现行条件下无法解决的事情，即在理论上要成立。第二，调查分析。在教学的同时，经常了解学生的学习情况、心理状况等等，采用谈话、抽查、分析等多种多样的方法，及时掌握教学动态，使课堂教学效果得以最优化实现。知己知彼，方能百战