新课程改革和语文课堂之我见

1、新课程改革下语文课堂之我见阎 良 一 校教学是一门颇耐咀嚼的艺术，只有在不懈地探索和追求中，它的境界才能不断提升。如今，新世纪，人们疾呼一种新课堂来适应新一轮课程改革的需要，那么，什么是新课堂呢？应该是充满生命力的课堂、充满人文关怀的课堂、充满问题探索的课堂、充满知识魅力的课堂，是促进学生个性发展的课堂，记得漫画大师丰子岂曾有一副题为教育的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出了一个个一模一样的泥娃娃，这就是我们传统教育千面一人，抹杀个性，因此，发展学生的个性被提到了尤为突出的位置。所谓个性的发展是指个体按各自特定的方式发展自我，完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性，它有三个显著的特点：一

2、是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。那么，在语文教学中，如何展示并发展学生的个性呢？我活用文体，诱导学生思辨，坚持学生个性化表达，来张扬学生的个性，它贯穿于课前课内课后等环节。课前准备内容设计，要广要活，课堂上指导内容设计要体现民主、开放，凸显学生的主体地位，营造平等对话氛围，并相对引导，激发学生参与和竞争意识，关注学生的个别差异、个性潜能。课后，拓展学习内容，要充分体现学生的个性舒展和创造。具体来说，主要有以下几点：一、营造氛围，培养个性。科学实践告诉我们，学生如能在轻松、活跃、融洽的民主气氛中发现自我、表现自我，便会逐渐成为具有大胆精神、个性丰富的人。因此，在课堂上，我把自己视为学生的

3、朋友、领路人，看到孩子们“小脸通红，两眼发光，小嘴常开，小手直举”，这便是给我最大的安慰。因为这一切是课堂充满生命力的表现。我还经常利用课间和学生对话交流，了解他们的内心世界，勾通发展感情，课堂上鼓励他们大胆质疑，其间充满了鼓励、赏识、尊重、期待，这样，极大地激发了学生的求知欲，使他们自觉配合教学，接受教育，也使个性培养贯穿其中，并使学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识找到了“用武之地”。二、把主动权直接交给学生，激发兴趣、发展个性。1、让学生自己选择学习内容传统的教学中是老师讲什么，学生学什么，而我在教学中，允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长选定学习内容，长期观察发现，学生所选的内容

4、有鲜明的个性特点，由于所选的内容是学生自己感兴趣的，所以，学生愿意怀着愉快的心情去学，从而学致很高，一个人总是跃跃欲试。2、让学生自己选择学习的方法。由于学生生理特点及机能的差异，所受家庭教育和所处社会环境的差异。因此，采用的学习方法有着鲜明的个性特征，以背诵课文为例，所采用的方法就大有不同，学习课文也一样，如学习荷花一文第二段，学生分别采用勾画重点词句、画画、自出练习题、想象表达等学习方法。3、让学生自己选择结合的伙伴。有一次，劳动课上学生包书皮，在阅读完基本步骤以后，我让学生自由选择学习的伙伴，很快，他们三五一群，两人一伙就围坐了起来，并兴致勃勃地干了起来，擅长动手、心灵手巧的很快就包好了

5、，并在那欣赏起来了，善于观察、乐于表达的正在给伙伴讲述着什么很快，大部分同志书皮都包好了，突然，有一个同学喊了一声，原来她的书皮不小心被撕破了，只见她立即面露愁容，又听见她的一个同伴说别急，让我们大家一起为你的书皮做一个“接骨整容手术”，哈哈听听，这是多么形象生动的话语呀！从这，我看到了学生合作学习的快乐，也使课堂焕发出了活力。它证明了，这是一种发展学生个性的有效方法。三、创造舞台，展示个性。1、留给学生质疑问难的空间。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦指出“思维起始于问题”，这就要求教师在教学中要留给学生充分的质疑空间，教给学生思考，学会提问题，于无疑处见有疑，课始，我让学生进行预习后的质疑，课中，

6、老师指导设计，诱导学生自主思考，大胆质疑，并采用自主、合作、探究等形式来解决问题，课后进行延伸性质疑，让学生对课文进行再思考、再质疑，这种思考、质疑，一般已超出课文要求理解的层次，有非常明显的创造性质，这时，学生提出的问题往往是直接表达自己独特的感受、体会和理解。对这些问题的探究能激发学生的学习热情，显示他们的个性差异，也使他们的个性得到了进一步的发展。2、给学生展示学习成果的权利。学生个性心理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥，让学生随时表达这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。再说，学生的个性发展也不是孤立进行的，必须有一定的载体；参观调查、社会实践、小组活动、课堂表演、丰

7、富多彩的活动，不拘一格的形式，为学生展示个性提供了广泛的天地，在教学中，我利用一切机会，创造条件给学生提供表现个性能力的舞台，让学生尽可能地参与教学过程，在活动参与过程中发展其个性。为了检查学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中冒字的理解，我让学生上黑板写出自己的理解，却产生了意想不到的效果，有长出来、钻出来、穿出来、蹦出来、跳出来、顶出来、挤出来，还有的写着：迫不急待地长出来、喜气洋洋地长出来、生机勃勃地长出来一个劲地长出来，使劲地、急切地长出来，这恰是学生精彩个性的展现，也是集大家聪明智慧的大拼盘。下课了，我看到了他们兴奋地评论着，愉悦地指着自己的答案，从那一张张灿烂的脸上，让我又

8、不由得理智地思索要发展个性，既要借助教材，又弹离教材，既要阅读文本，又要发展文本，超越文本，只有发挥了教材语言的连带功效，才使学生有一定的心灵感悟，个性化的语言才会汩汩地冒出来。3、把评价的权利交给学生。新课程改革提出：要充分发挥评价的教育功能。因此，我要求自己必须转变教育思想，树立新的教育理念，以“有利于学生的发展”为出发点和归宿。又由于学生是学习的主人，因此，理应由学生来做评价的主人，让学生对自己、对同学的学习作出评价，对教师的教学作出评价，并能引导学生说出你为什么这么说，理由是什么等，这样，有效地调动了学生的积极性，发展了学生的个性潜能。同时培养了学生的创新精神。因此，我积极鼓励学生参与评价，课前，对预习情况做出评价，课中对老师的提问、学生的回答、朗诵表演做出评价，课后，让同学或自己对作业、社会实践活动做出评价，这样做，既关注了学生学习的结果，又关注了学生学习的水平，更关注了学生学习过程中表现出来的情感和态度，这样，把握住评