浅谈“班班通”在农村小学英语教学中的应用

1、浅谈“班班通”在农村小学英语教学中的应用作者：桂鸿作者单位：湖北省荆门市京山县雁门口镇瓦庙中心小学邮政编码：431819摘要：“班班通”在教学中的推广运用，为教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变我们教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性，激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识的渠道，开阔学生的视野。我们教师应该以现代教育理论为指导，运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。将现代信息技术与课堂教学融为

2、一体，收到了事半功倍的效果。关键词：班班通、实效性、直观性正文：“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。“班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用，合理、恰当、科学地运用“班班通”提供的多媒体教学手段，创设教学情境，创设愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，发展学生思维。能调动学生的学习积极性，增强学习的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高学习效率。自2011

3、年上半年，我校实现了“班班通”后，这种教学技术的提升确实对小学英语教育起到了十分有效的辅助作用。一、“班班通”的使用，提升了教师素质在学校，我们都是一些在半路转行过来教英语的教师，自从学校开设“班班通”以来，我们英语教师反复学习“班班通”的使用，整体感知其特点，结合自身的教学实际写体会。然后，我们在一起共同讨论，接受其先进的教育理念，学习其先进的教学方法。同时，我们在教导处组织下上研讨课，示范课，找出闪光点和不足之处，为大家共同学习提供实例。通过学习和讨论，学校教导处还专门拟定了利用“班班通”上课的教学实施流程，并对“班班通”教室的运用做出了具体安排(学校只有一个“班班通”教室)，使这一优质教

4、育资源在我校得到了充分、有效的利用。观看、讨论、规范这三个步骤的实施，有效地提升了我校英语教师的基本素质，现在，我们英语教师都能胜任英语学科的教学，为我校英语课程的开设，提供了师资保证。特别是小吴老师，经过学习和实践，形成了自己独特的教学风格，成长为一名优秀的农村小学英语教师，在镇组织的期末考试中，多次名列前茅。他说：“我的成长和每次成绩的取得，完全得益于“班班通”。”二、“班班通”的使用，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂氛围。 小学英语课程开设之初，我们这些“半路出家”的英语老师，受自身素质的影响，上课就教学生读单词，写单词，讲课文，读课文，死记硬背，学生兴趣索然，教师也不知如何是好。“班班通

5、”的应用，使这一状况发生了根本性的改变。一到上英语课，学生们就早早地等在“班班通”教室们前，他们从“班班通”课堂上倾听了地道的英语发音，学会了更标准的发音，养成了主动读单词的习惯；学生还从“班班通”英语课堂中看到了最有趣的FLASH动画，并引起了他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。例如，我在教学三年级下册Unit 1 Welcome back to school中遇到Boy and  girl这两个单词时，通过看资源中出现的一些图像：如果你认为他是男生，就说he；如果是女生，就说she，认真看完电子白板后告诉学生：“我们也来做“猜一猜”的游戏吧！一个同学说出声音来，另一

6、个同学来猜是he，还是she？”同学们兴趣空前高涨，有的学小动物的叫声，有的故意把声音变调换腔，课堂气氛异常活跃。我也不失良机地鼓励他们：“Well done！同学们的表演才能真棒！听力非常强。”在不知不觉中学会了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。现在，学校最活跃的课堂是英语课堂，学生最爱上的课是英语课。“班班通”带给学生的除了英语知识的传授学习和英语水平能力的提高外，还带给了学生身心的愉悦。三、“班班通”的使用，解决了教学重点，突破了教学难点。“班班通”的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一

7、些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，便于学生掌握。例如，我在教Unit4 Do you like pears?这一单元时，学生需要掌握单词certainly的发音以及句型Can I  have an  apple ，please?（请问我可以吃个苹果吗？） Certainly! （ 当然可以！）”这是一个教学重点，而对三年级学生来说又是一个学习难点，难以把握，教学中我借助了“班班通”课堂资源，轻松较好地实现了教学目标。具体做法如下：在课件中，Peter向大家介绍新单词Fruit以及新句型Have some fruit

8、.(吃点水果吧)Have some more?(还要再来一点吗？)Can I have an  apple  please?(请问我可以吃个苹果吗？)Certainly!（当然可以！）。然后领读这些句子以及课文LetS talk部分，接着播放课件，通过Peter的介绍让学生知道如何运用这些新句型并掌握这些句型。同时，教师在适当的时候以多种形式让学生练习这些新单词和句型，如小组比赛读单词、句型，分角色朗读等形式，以达到熟练掌握的目的，并注意纠正学生的发音。学生跟读时教师可以通过手势等各种肢体语言来调动学生的积极性，让学生声音更大一些，更投入一些。这充分说明：“班班通”运用到教

9、学中，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。这样，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍都被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生了乐学情绪。四、“班班通”的使用，革新了教学方式目前，我校教师仅凭一张嘴一支粉笔教学的传统方式，在“班班通”这一先进教学媒体使用的冲击下纷纷退缩了。其它学科的教师们看到英语教师利用“班班通”充分调动了学生学习英语的积极性，也一个个相继走进了“班班通”教室，走进了互联网，他们纷纷查找自己学科的课件和资料，下载运用。一时间，学校的“班班通”教育设施成了稀缺的资源，大家盼望着明年每个教室都配置一台电脑。这些变化更应证了“班班通”的使用，不仅革新了教学方式，连教师的生活、思维方式也改变了，可喜可贺。总之，“班班通”的使用，在小学英语教学中，发挥了无可比拟的优势，在热身启动、课文呈现、操练运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。同时也让乡村的孩子打开了封闭的视野，享受优质教育资源提供的更多的学习机会。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用，我们的教育事业也会与时俱进