《再塑生命的人》课件2021－2022学年部编版语文七年级上册

1、再塑生命的人学习目标1.扫除字词障碍，学会默读，提高阅读速度；整体感知课文，理清文章思路；2.找出并分析莎莉文老师教育“我”的具体事例，体会莎莉文老师高超的教育艺术和对“我”深沉的爱。（重（重难点）难点）第一课时第一课时生字学习感慨（ ） 搓捻( )( ) 譬如( )怦怦 ( ) 惭愧( )( ) 碎片( )拼凑 ( ) 浸满( ) 花团锦簇( )kicunin cnkupngpsucujnc模混hnhn多音形近字模仿 模拟 模棱两可模样 模板混蛋 浑浊混杂 蒙混 混日子cu搓搓 搓捻 搓弄蹉蹉 蹉跎磋磋 切磋 磋商锭子 金锭沉淀 淀粉绽开 绽放绽（ ）锭（ ） 淀（ ）zhndngdin形容

2、举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。形容两者毫无共同之处。形容思想感情自然而然地产生。美好的东西太多，一时接受不完。小心翼翼：不求甚解：美不胜收：恍然大悟：混为一谈：花团锦簇：截然不同：油然而生：美不胜收：成语积累把握标题 本文标题为“再塑生命的人”，你能从这个标题中读出哪些信息？生命为什么要“再塑”？谁“再塑”了“我”的生命？她是怎样“再塑生命”的？作者介绍 海伦凯勒(1

3、880-1968) 海伦凯勒(Helen Keller)(18801968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。作者介绍 海伦凯勒(1880-1968) 在安妮莎莉文老师的帮助下，她以顽强的毅力，于17岁时考入哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，把自己的一生献给了残疾人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作，其中最重要的是其自传假如给我三天光明，以及我的生活我的老师。作者介绍 海伦凯勒(1880-1

4、968) 海伦凯勒被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”海伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮莎莉文！”整体感知活动一：盲聋哑人的世界是怎样的？闭上眼睛，堵上耳朵，试着做一做写字、走路这些日常动作，并尝试用不出声说话的方式与同桌进行交谈。经过这样的尝试，你对盲聋哑人的生活状态有了怎样的感受？活动二：在预习的基础上，默读课文。要求：不出声，不指读，快速默读。边读边思考以下问题。1.课文可以划分为几层？每层都写了什么内容？用短语简单概括。

5、2.本文的纲领句是哪一句？在文中画出来。整体感知第一部分第一部分(第第段段)：莎莉文老师到来之前：莎莉文老师到来之前“我我”的心情。的心情。第二部分第二部分(第第段段)：莎莉文老师对：莎莉文老师对“我我”的教育。的教育。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮安妮莎莉文老师。莎莉文老师。活动一：莎莉文老师来之前，“我“的生命原貌是怎样的？读课文至段，找出描写“我”心理和行为活动的词句，分析这些内容体现了“我”什么样的心情。深入研读莎莉文老师来之前：在黑暗沉寂的世界中，愤怒、疲惫、苦恼、彷徨、迷茫无助活动二：在莎莉文老师教导“我”的过程

6、中，我有怎样的心理活动变化？默读课文至段，圈画出描写我心理活动的句子，小组讨论，完成下列表格。段落莎莉文老师对“我”的教育海伦的感受第5段第6、8段第7段第912段第13段“我”第一次与老师亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”学会简单的字教“我”学会区分“杯”和“水”教“我”比较复杂的字充满期待自豪、高兴领悟不耐烦恍然大悟求知欲望油然而生喜悦、幸福 总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱深入研读活动一：莎莉文老师最初教给“我”的是什么？结合自己幼时启蒙学习的经历想一想，莎莉文老师为什么要先教“我”识字呢？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑

7、暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。合作探究合作探究活动二：莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？快速浏览课文，圈画出描写莎莉文老师教育“我”的句子，总结概括。 作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦领悟到“水” 的存在。从此，海伦开始大量认识具体事物。 莎莉文开启了海论智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉

8、文引导海伦走进自然、亲近自然，让海伦在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。活动三：找一找体现“我”对莎莉文老师感情的句子，思考：作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？深入研读通过写具体的事例来抒情；（课文更多地是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。）（正面描写）（正面描写）在叙事中穿插抒情和议论（再塑生命的过程中“我”的心理感受和认知）作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。（侧面描写）（侧面描写）学习目标1.揣摩文中重要语句，品

9、味文章细腻优美的语言。（重难点）2.分析莎莉文老师和海伦的形象，学习海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力，树立起自强不息的精神。第二课时第二课时 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。活动一：自由默读，找出描写莎莉文老师的句子，小组讨论，尝试分析她是一个怎样的人。 一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。感知人物 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。教育有方循循善诱用心良苦 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外

10、面暖和的阳光里去了。 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。感知人物 莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心善于抓住教育机会，开启海伦的思维。活动二：文中也有不少描写海伦内心感受的句子，找找看，谈谈海伦是个怎样的人？ 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。强烈的好奇心感知人物执著的求知欲 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！

11、原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。感知人物在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。课文探究 “记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。如何理解这段话？课文探究热爱生活敏而好学坚韧不拔启迪真理给“我”以爱莎莉文老师海伦凯勒主观努力再塑生命的人共创奇迹充满爱心教育艺术高超循循善诱善抓时机结构梳理拓展延伸生活中并非只有一位“海伦凯勒”，有许多残疾人凭借惊人的毅力，创造出了世人瞩目的伟大成就。你了解哪些残疾人身残志坚的故事？与大家分享。拓展延伸 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力克服重重困难，在病榻上完成了自传性质的长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓