冀教版五年级上册电子教案3

1、科学学科教学设计课题17、保温和散热授课时间课时三课时讲课教师高素平教学目标 1能设计多种使热水变凉的方案。2能选择多种方法进行实验并简要写出自己尝试的方法。 3能与同学交流自己的研究结果。4能选择不同的材料和方法完成保温箱的设计方案。5能按方案进行制作和实验。6能关注周围的动植物在冬天里的生活。7能选择多种方法帮助动植物御寒。教学重点难点教具学具 准备教学过程第一课时 活动1：怎样保温和散热活动过程：1出示排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片察图中的物品是什么?有什么作用?2教师分别出示暖水瓶和散热器的剖面图，讲解其保温和散热的原理。使学生明确保温就是设法减慢热传递，散热就是设法加快

2、热传递。3安排学生进行小组讨论，可以采用头脑风暴的形式，鼓励学生列举出生活中更多的保温和散热的例子，并试着解释其中的道理。4组织学生小组交流，引导学生进一步理解保温和散热的道理。热水变凉活动2：热水变凉活动过程：1设计指导。教师提示学生设计方案分两步进行，先从生活经验出发，思考使一杯热水变凉的多种方法；再综合运用加快热传递的知识，设计使一杯热水凉得更快的方案。在此教师可以提示学生，通过借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者增大容器表面积等方法来加快热传导；通过水的流动或者吹风来加快热对流。2自行设计。指导学生自行设计实验方案。在此教师可以通过活动记录表，帮助学生运用分析综合的方法进行设

3、计。 拓展：调查隔热材料实验观察。指导学生选择一种或几种方法进行实验验证。为保证实验的可比性，教师要统一规定水量和实验前后的温度。比如可以规定：水量为200毫升，实验前热水温度为80C。交流评价。组织学生在小组内交流评价各自的方法和结果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。第二课时活动2：保温箱活动过程：1、  计方案。 教师先提示学生要综合运用减慢热传递的方法来设计保温箱的方案。如要选择保温效果好的材料来减慢热传导；要尽量减小容器的表面积来减慢热对流；设计浅色的表面来减少热辐射。然后对设计活动提出四项要求：(1)不得采用现成的保温容器，必须选择原材料自己制作；(2)保温层

4、的厚度不得超过3厘米； (3)不能用电或化学燃料；(4)材料的选择，制作、实验的方法均应保证安全。最后让学生分组设计保温箱方案，并用文字和图记录下来。2制作保温箱。让学生分组照方案制作保温箱。教师要为学生提供所需的材料和工具，并提示学生在制作过程中一定要注意安全。3实验观察。指导学生分组实验。教师要为学生实验提供相同的冰块，控制一定的室内温度。比如可以提供同一种冰糕或体积相同的刚从冰箱取出的冰块，将室内温度控制在2530、。学生实验时，教师要将装有相同冰块的容器放在室温下作为参照，以检验各组的保温箱效果。实验结束后，让学生将各自的实验结果写在黑板上。4整理信息。让学生在教材64页的图表中，用条

5、形图画出各组的实验结果，并通过分析条形图评价本组的实验效果。5展示交流。组织学生展示各自的保温箱，请保温效果最好的小组介绍其保温箱的特点，引导学生分析保温效果好的原因，并对自己的保温箱提出修改方案，培养学生的批判性思维。 科学在线通过科学在线，帮助学生了解纳米技术在保温方面的开发和利用，意识到高科技的发展，会直接影响人们的生活质量，意识到发明创造源于观察和人们的需要。可以布置学生在课下阅读科学在线，并鼓励学生搜集更多的有关保温和散热的高科技方面的资料，制成资料卡，课上组织学生进行交流，以拓展学生的视野。第三课时 拓展：帮助动植物御寒活动过程采用课内外相结合的方法进：1、&#

6、160; 导学生设计活动方案。先组织学生讨论，身边有哪些动植物，需要我们帮助过冬?怎样帮助它们过冬?农村的学生接触到的动植物较多，一般能说出多种需要帮助过冬的动植物及具体的方法。比如用土将葡萄等藤本植物埋起来；用干草或棉花等将小树苗的茎包起来；给麦田浇灌冬水和撒上厚厚的农家肥；将花卉放在温室里；把蔬菜、水果放到地窖内过冬。往猪窝、兔窝内放些干草或干土；向小鸡窝内放个暖水袋；给小狗穿上小棉袄等。而城市的学生接触到的动植物较少，教师要视情况先提供必要的资料让学生阅读，再让学生选择活动的内容、制订活动方案，并记录在下表。2、布置学生课下按计划分组或个人活动，活动中要爱护动植物，一定要注意安全，要争取

7、家长的支持和帮助。活动结束后，要求学生写一篇日记，内容要生动、具体，要有自己的收获和感想。3、 安排适当的时间，组织学生进行交流，展示自己的活动日记，评价各自的活动情况。 备注教学反思科学学科教学设计课题18、地表探秘授课时间课时第一课时讲课教师高素平教学目标1能按照要求制作一张世界地图的拼图板。2能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系。3。能大胆提出猜想和假设。4能发挥自己的空间想像能力推测过去地球上陆地的分布情况5能与其他同学共同研究问题。6体会到科学假设的提出是需要事实依据的。教学重点难点1能按照要求制作一张世界地图的拼图板。2能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系。教

8、具学具 准备实验材料教学过程活动过程：1教师可以先引导学生观察地球仪或世界地形图，引导学生找出地球上的七大洲，要求学生重点观察地图或地球仪上七大洲的轮廓线，引导学生讨论，看看有什么发现。教师也可以引导学生观察教材上导人部分的地形图，可以让学生描一描、画一画地球大陆板块的轮廓线，看看各大洲轮廓线有什么特点。教师一定要引导学生自己独立观察，得出自己的结论，不要急于把答案讲给学生，更不要急于把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给学生听。2教师要告诉学生用肉眼观察是很不准确的，可以用拼图的形式，实际拼一拼，观察这七大洲的轮廓线有什么特点。教师把事先准备好的厚硬纸板、颜料、胶水、刻刀、复制好的世界地图等材

9、料工具发给学生。要求学生把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板，用小纸板做拼图游戏，看看有什么发现。在学生使用剪刀制作拼图板的过程中，教师要提示学生注意安全。3学生一定会觉得拼图游戏很有趣，但不一定能从拼图中获得地球板块运动的结论。在拼图过程中，要提醒学生把一些小岛也考虑在内。要注意这种大陆板块的拼合，即使把一些小岛包括在内，也不是完全意义上的吻合，只是由于轮廓线的大致吻合，给了人们充分的想像空间。4引导学生观察，启发学生思考，提示学生想像远古时代地球的大陆可能是什么样的。如果学生能够得出大陆板块在远古时代可能是连在一起的结论，教师可以启发学生与现在的七大洲比较，说明地球表面

10、的七大洲可能是运动的，只是这种运动非常缓慢，经过漫长的地质时代，才形成现在的样子。5教师把德国科学家魏格纳有关地理发现的故事讲给学生听。引导学生认识观察、思考、推测等思维方法在地质发现中的重要作用。最后，要引导学生懂得魏格纳关于大陆板块运动的想法只是一种猜测。要证明魏格纳的猜测，还需要许多科学考察证据的。事实上，后来他在欧洲、美洲、亚洲等各国大陆的边缘进行了大量的地质考察，发现了大量的地质学、生物学的证据，最终才提出“大陆板块漂移说”的地质学理论。直到今天，许多地质学家仍然在寻找科学证据，来证明地球板块运动这一假设。在这里要注意对学生进行科学思维方式的训练，以及科学史方面知识的教育。 

11、;备注教学反思科学学科教学设计课题18、地表探秘授课时间课时第二课时讲课教师高素平教学目标1能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。2能通过模拟实验验证自己的假设。3能对现象产生的原因进行大胆的推测。4能发挥自己的空间想像能力和逻辑推理能力。教学重点难点1能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。2能通过模拟实验验证自己的假设。教具学具 准备课件，实验材料教学过程 活动2：高山上的海洋生物化石活动过程：1向学生展示事先准备好的我国喜马拉雅山的图片或课件，说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉。但是，科学家在对喜马拉雅山进行科学考察时，却意外发现了海洋生物的化石。告诉学生这一科学事实，容易引起学生

12、探究的兴趣。教师要引导学生对这一现象做出自己的解释，并把自己的解释记录下来，学生解释是否科学这一点并不重要，重要的是对学生进行合理的推理思维训练。这里也是对学生进行如何根据事实提出假设的训练。2要让学生懂得，对现象做出解释只是一种假设，要证明自己假设是否正确，还需要大量的科学实验。这里要引导学生自己设计模拟实验来证明自己的假设。教材上提供了一个用橡皮泥证明假设的模拟实验。可以让学生充分进行小组讨论，鼓励学生独立选择材料没计实验，证明自己的假设。3在前面的学习中，学生已经懂得地球的内部是岩石组成的，地球内部的岩石由于物质构成的不同又可以分成几个圈层。教师可以给学生演示地球内部圈层的图，让学生对地

13、球内部的圈层构造有初步了解。由于受到来自地球内部的各种挤压力，地球圈层内部是不断运动的，如地震、火山喷发等现象都说明了地球内部是不断运动的。在学生对地球内部的岩石圈层构造和地球内部的运动有一定了解的基础上，再引导学生做模拟实验，避免活动一开始就急于让学生进行模拟实验的操作。4做模拟实验首先要让学生懂得用什么来模拟什么。按教程要求完成实验上面的模拟实验可以反复多做几遍。实验后，要组织学生充分讨论，用观察到的实验现象解释喜马拉雅山的形成，说明世界最高峰上为什么会发现海洋化石。引导学生结合自己观察到的模拟实验结果进行讨论得出：在远古时代喜马拉雅山处可能是一片海洋，经过地壳的挤压、抬升，最终形成了今天

14、的喜马拉雅山。这就是科学家在喜马拉雅山上发现大量海洋化石的最可能的原因。大量的科学考察证明，在远古时代，现在喜马拉雅山的位置可能是一片海洋，经过漫长的地质运动地壳的挤压、抬升才形成了今天的喜马拉雅山脉。地质科学家证明目前的喜马拉雅山已经进入了中壮年，每年还在以非常缓慢的速度抬升。备注教学反思科学学科教学设计课题19、地震授课时间课时一课时讲课教师高素平教学目标1能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。2能把自己的感受与其他同学交流。3能用自己的话说出地震的概念。4能描述自己对地震给人类带来危害的感受5能说出地震会引起哪些灾害。教学重点难点1能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害

15、。2能说出地震会引起哪些灾害。教具学具 准备课程资料教学过程了解地震的危害：活动过程1对地震这种自然灾害学生并不陌生。在日常生活中，学生已经通过广播电视、报刊杂志等各种大众媒体，对地震灾害有了一定的了解。本课书从1976年我国的唐山大地震引入。唐山大地震是20世纪历史上发生在我国北部地区最为严重的一次大地震。此次大地震几乎在一夜间使美丽的唐山城变为废墟，造成了大量的人员伤亡。教师可以从唐山大地震的介绍(通过播放录像或展示图片、课件)引入本课的教学活动，也可以从当地历史上发生过的地震或近一段时期世界上发生的地震引入本课教学。在了解地震危害以前，学生可以先完成两个模拟活动，模拟体验地震的危害，培养

16、学生了解地震危害方面知识的兴趣。用硬纸板或薄木片做的模拟活动是要让学生体验地震发生时引起的地面的断裂。教师要引导学生感受薄木片断裂时两只手的感觉，要让学生反复几次实验，静静体味断裂时两只手阵痛的感觉，也要体验薄木片断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时剧烈的振响。在学生完成模拟实验后，要让学生把自己的感受与同学交流，说出自己对地震危害的感觉。用托盘和书本做的模拟试验，帮助学生全面体验地震发生时房屋倒塌、公共设施破坏等严重灾害。可以让学生以小组为单位，用身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等搭建一个社区或一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在两摞书上，快速移动托盘下的两摞书，观察模

17、型瞬间倒塌的现象，从中体验人类的生活设施在地震中破坏的情况。看到自己辛辛苦苦搭建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，这时教师要适时引导学生体验当地震灾害发生时，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情，及时启发学生用模拟实验的结果来说明地震造成的严重危害。在学生对地震危害有一定感性认识的基础上，教师可以组织学生观看有关地震的纪录片或多媒体片(如没有条件，可以查阅资料)，以便加深学生对地震危害的认识，特别是地震引起的山崩、地裂、建筑物倒塌、水灾、火灾等自然灾害。在观看完纪录片后，要引导学生对地震的概念做简单的归纳，这里不要求学生说出精确的地震概念，只要求学生用自己的语言描述出什么是地震即

18、可。教师要指导学生对模拟实验和观看纪录片的感受进行概括，并把自己感受归纳记录下来。要求学生用简练的语言写下自己对地震灾害的感受。然后对地震的主要危害进行归纳记录，完成教材上的记录表。地震主要危害：建筑物倒塌和损坏、人身伤亡、大量社会物质损失、山体崩塌、泥石流、水灾、火灾、瘟疫等。 活动2：避震演习活动过程：1、  指导学生阅读科学在线，让学生了解到很早以前人们开始了预报地震方面的研究。我国古代科学家张衡的地动仪是世界上最早的预报地震的仪器。2、  指导学生进行避震练习。备注教学反思科学学科教学设计课题20、火山授课时间课时一课时讲课教师高素平教学目标1能按照指导完

19、成模拟实验。2能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理。3能说出地球内部存在什么物质。4能把自己知道的火山的知识告诉给其他同学。5能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。6能说出科学技术在火山预报方面的应用。教学重点难点1能按照指导完成模拟实验。2能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理。3能说出地球内部存在什么物质。4能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。教具学具 准备实验材料教学过程一、活动1：模拟火山喷发活动过程：1 从庞贝古城的故事引入本课的教学。公元79年，意大利维苏威火山喷发。来自维苏威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和维苏威火山之间的罗马古城庞贝。从17世纪

20、开始，科学家已经把大约一半以上的被埋藏的古城挖掘了出来。我们因此可以看到当年的庞贝古城的城墙、商店、房屋、石板街、古罗马广场、寺庙、公共浴室等设施，当时城里居住着大约两万居民。教师可以事先与学生一起查阅有关庞贝古城的资料，看看科学家在考古中还发现庞贝古城居民的哪些日常生活，把收集到的资料课在课堂上交流。教师也可以把事先收集有关庞贝古城的故事制成多媒体或图片，指导学生观看，让学生对火山灾害有一个更为清晰的认识，懂得火山喷发有时是突然发生的，人们几乎来不及躲避，几乎在瞬间一座美丽城市就会从地球上突然消失。2 火山喷发到底是怎么回事?熔化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的?这些问题都可能引起学生

21、探究的兴趣。学生不可能看到真实的火山喷发，这里用苏打水和醋做一个简单的模拟实验，帮助学生初步了解火山喷发的过程，进而对火山喷发的原理有一定的认识。在做操作实验以前，教师要启发学生结合以前学过的地球内部的知识，使学生了解地球内部有炽热的岩石，这些炽热的岩石处于熔化状态，熔化的岩石受到来自地球内部的各种挤压力，在一定时地表剧烈变化候，会喷发而出，形成地球表面上的火山喷发现象。 教材上提供了详细的模拟实验的步骤。教师在提示学生按步骤操作以前，特别要提示学生注意安全，不要弄脏衣服。实验中加入一两滴洗涤灵是为了让喷发的现象更为明显，在瓶子周围放一个像火山锥一样的铝箔(事先折叠好)，是为了让喷发后形成火山

22、锥的效果更为明显当慢慢地向瓶中倒人醋的混合物，可以看到红色的泡沫从瓶口喷出，形成了像喷泉一样的喷发现象，喷射出来的混合物沿着铝箔下流，好像火山的岩浆喷发现象。 教师要提示学生仔细观察实验现象，并做好记录。对于实验过程，教师可以不做过多的提示，可以要求学生阅读教材上的实验步骤，以小组为单位，独立完成实验操作和实验现象观察记录。教材上提供了一张火山喷发时的剖面图，启发学生结合模拟实验的结果，想像真实火山喷发时形成的壮丽自然景象，体会不可阻挡的自然力量对人类的生活、生产造成的严重破环性。要组织学生交流讨论，要让学生用模拟实验的过程解释或描述火山喷发的过程，以及火山喷发出来的岩浆是怎样流动的。

23、0;二、指导学生阅读科学在线。科学在线包括两个内容，一是火山喷发的预报，引导学生通过阅读来体会科学技术发展对火山预报技术发展的影响，从中感受科学技术在预报减灾方面的广泛应用；二是引导学生懂得尽管火山喷发是一种严重的自然灾害，但火山喷发也有有利的一面，如给人类带来矿物质、地热、建筑材料和美丽自然景观等，从而培养学生从正反两个方面来认识事物的科学思维能力。三、拓展：写一篇科幻短文实施建议1  地球内部到底有什么?这是一个许多人都想知道的问题。自从有了人类社会，人们探索地球内部结构秘密的兴趣就从来没有减弱过。教材上提供了19世纪世界著名的科幻小说家凡尔纳的地心之旅2  的故事，启

24、发学生充分发挥想像力和创造力，写一篇科幻短文。培3  养学生创造性地进行科学幻想的能力，这对于培养学生创造性思维4  尤为重要。教师还要注意激发学生阅读科幻小说的兴趣，培养学生5  科学阅读的能力。6  科幻小短文可以让学生课后完成。教师要在一周后组织学生对自己7  写成的科幻小短文进行交流，在班上评出最优秀的科幻小短文。 备注教学反思科学学科教学设计课题21、岩石授课时间课时一课时讲课教师高素平教学目标1能到周围环境中收集当地具有的岩石标本。2能通过观察和实验对收集到的岩石标本特点进行描述。3能用不同的标准对收集到的岩石标本进行分类

25、。4能把自己的研究结果与其他同学交流。5能用自己的话说出岩石的概念。6能说出科学家把岩石分成了哪三类。教学重点难点1能通过观察和实验对收集到的岩石标本特点进行描述。2能用不同的标准对收集到的岩石标本进行分类。3能说出科学家把岩石分成了哪三类。教具学具 准备岩石标本，岩石图片教学过程活动过程：1在学生的生活中，几乎处处时时都可以看到岩石，但是学生往往容易对身边的岩石熟视无睹，没有意识到需要收集岩石、观察岩石。因此，在学生收集、观察岩石的过程中，要注意培养学生研究周围常见物质的兴趣和能力。2收集岩石的活动可以利用课堂时间进行，也可以在课前让学生利用课外时间进行，课上进行观察记录活动。由于学生收集的

26、岩石可能极为有限，教师可以把全班同学或几个班级同学收集到的岩石汇集起来，以便学生观察、记录和分类。对岩石的观察学生第一次接触到，教材给了比较详细的提示，希望学生能够从形状、颜色、软硬、条纹、光滑程度等方面进行观察，从中培养学生科学的观察能力。另外，要提示学生填写教材上的记录表，做好记录。3用肉眼来观察岩石，观察到的都是岩石的物理性质。由于岩石表面一般都风化了，不容易观察准确，可以用将岩石敲碎、观察岩石新的断裂面的形式，进一步对岩石进行研究。看看观察到岩石的颜色、软硬、光滑程度等有什么不同。另外，还可以设计小实验来研究岩石的化学性质。向打碎的岩石断面上滴几滴浓醋，来观察岩石表面上是否冒气泡，就是

27、通过化学性质来观察岩石，以便给岩石分类。4根据观察的结果，自定标准给岩石分类。5科学在线提示学生，在地质学上地质学家常常根据岩石的成因对岩石进行分类，即根据成因把岩石分为沉积岩、岩浆岩和变质岩三类。沉积岩中含有化石，教材上提供了6张含有化石的岩石图片，这一点学生可能会感兴趣，教师可以重点加以指导。备注教学反思科学学科教学设计课题22、环境问题授课时间课时一课时讲课教师高素平教学目标1能对收集到的资料进行整理，在教师的指导下初步认识科学、技术的进步对社会发展的影响，以及对环境的影响。2能从人类社会发展的变化现象中提出自己感兴趣的问题。3愿意与其他小组交流本组的分析结论。教学重点难点1能对收集到的

28、资料进行整理，在教师的指导下初步认识科学、技术的进步对社会发展的影响，以及对环境的影响。2能从人类社会发展的变化现象中提出自己感兴趣的问题。教具学具 准备课件教学过程活动过程：1教材首先用四幅图展示了人类的四个发展阶段：古人类阶段、农业文明阶段(黄色文明)、工业文明阶段(黑色文明)和现代文明阶段(电子文明)，向学生展示了不同阶段中人们的生产、生活状态及环境变化的情况。教学中教师可将人类社会发展的几个阶段绘制成动画多媒体电脑课件向学生展示。重点引导学生认识科学技术发展的过程，及其在应用中引起的生产方式和生活质量的变化，从而帮助学生理解人与自然之间相互作用的关系。教学过程可分成四层进行：(1) 在

29、教师的指导下，组织学生整理人类社会发展变化进程的资料；(2)讨论分析变化的原因，了解科学技术的进步推动了社会的进步；(3)分析认识科学技术的发展给环境带来的负面作用；(4)调查寻找身边的环境问题。2教师要注意组织学生整理人类社会发展引起环境问题的资料，在事实充分的基础上，学生才有可能分析出各种变化的原因，以及各种变化间的相互作用，学生才能确定科学进步是其他变化的根本。技术的进步促进了社会的进步，同时产生了环境问题。 在组织学生整理人类社会发展变化进程的资料的教学时，可采用教师介绍资料、个人思考整理记录表、小组汇总的方法进行。在个人活动开展前，教师可利用课件或教材插图向学生绍人类社会发展的四大阶

30、段。主要包括：(1)科学发展的进程。火的使用铁的发现蒸汽机的发明电的发明和电脑的问世。教学中，教师还可以组织学生适当补充过多，只要学生能明确几大阶段即可。(2)科学技术的进步。包括：些内容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料加工的天然材料人造材料合成材料。生产工具的使用：石器青铜器、铁器蒸汽机的使用电器和电脑的使用。生产方式的改变：集体狩猎个体化农业生产工业化工厂生产电气化生产。(3)人们生活质量的变化：风餐露宿、食不果腹解决了吃饭的问题工业产品的出现方便了人的生活电子产品的出现使人的生活现代化。(4)环境污染的现象：基本没有污染开荒种地破坏植被(黄色时代)工业烟尘污染空气(黑色时代)各种污染现象同时出现。 教师在介绍以上资料时，尽可能为学生提供直观的图片，用学生可接受的语言进行描述。学生对以上现象有所了解即可，教学中不要求学生记、背生疏的术语。 个人思考和记录整理： 小组交流： 教学中教师要及时将内容整理得清楚、准确的记录展示给全班，以供分析讨论时使用。讨论分析变化的原因。了解科学的进步推动了社会的进步。 备注教学反思科学学科教学设计课题23、保护我们的家园授课时间课时一课时讲课教师高素平教学目标1能辨认出联合国环境规划署和中国环境保护标志。2能说出我国主要的保护环境的法律、