数学案例 (2)

1、认识角教学案例隆德一小 袁小娥一、联系生活，导入新课谈话：同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，它们面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？（长方形）瓷砖的面呢？（正方形）红领巾的面呢？（三角形）碟片的面呢？（圆形）长方形、正方形、三角形、圆形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形角。（揭示课题：认识角）本节课开始，教师结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。二、创设情境，探究新知活动一：找角，认识角1、课件出示卡通人物蜡笔小新。蜡笔小新说：“小朋友们，今天我要和你

2、们一起去角的王国探秘寻宝，让我们先去第一关吧！”（1）课件出示例1的主题图。（剪刀、正方形纸、纸工袋、三角尺、瓷砖、钟面、五角星）。（2）讲述：它们的面上都有我们今天要学习的平面图形“角”。现在就请你拿出这些物品，在小组中互相指一指、说一说它们的角在哪里。（学生拿着这些物品在小组中合作学习，教师巡视指导）师：谁愿意指出剪刀上的角？学生上台指角，教师注意指导正确指角的方法，并提醒学生注意安全。然后指名依次指出三角尺、钟面、纸工袋上的角。（3）刚才同学们通过自己动手操作，相互研究，找到了物体面上的角，如果把这些角从物体上搬下来，画在纸上会是什么样子呢？请同学们注意看，（课件演示从剪刀、三角尺和钟面

3、上抽象出角的过程，屏幕上只留下三个不同形状的角）我们把这些图形就叫做角。（教师把这三个角画在黑板上）（4）让学生自学课本68页内容。指出黑板上角的顶点和边。教师在一个角上标注顶点和边。2、练一练（1）做“想想做做”第1、2题。课件出示蜡笔小新：“小朋友，恭喜你们通过了第一关，下面就让我们进入第二关吧。”（课件出示“想想做做”第1、2题，采用快速抢答的形式，复习新知。）（2）找找生活中的角。师：同学们，刚才我们认识了角，下面找找我们周围哪些物体的面上有角？学生观察，找角，全班交流。学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时，利用学生已有的生活经验

4、，让学生先在实物上找角，在学生直观认识的基础上，仔细观察屏幕，利用多媒体逐步摆脱实物，抓住角的本质属性，抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动构建的过程。在学生能初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也是学生感受到数学与生活的密切联系。活动二：做角，感悟角有大小。万以内数的认识教学案例隆德一小 袁小娥教学过程一、 准备练习。1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）110 、210、310、41

5、0、（ ） （ ） （ ）（）（）、读出下面的数。谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？设计意图通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、 讲授新课师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。2、板书：

6、万以内数的认识。齐读3、教学例4。（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学列5。（1）教师拨出2356，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学

7、生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）设计意图通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。5、课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺

8、序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）设计意图通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。三、巩固练习 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结说一说你今天有什么收获？小学数学二年级下册：找规律教学案例隆德一小 袁小娥 教学过程 （一）情境引入： 师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？ 师边说边出示两种图案的卡片若干。（） 请个别学生上台. 教学过程（一）情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有

9、规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片若干。（）请个别学生上台摆摆。生1：.（提醒学生要有规律地排列。）生2：.生3：.生4：.生5：.师：能说说你是按照什么规律摆的吗？在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。（二）教学新课：1观察发现规律。师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。（指导看书）小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考解决问题的习惯。学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律

10、。生1（上讲台指着图）："墙面"中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。教学这一过程时，学生通过观察、独立思考，发现了不少“规律”，但仍没发现主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。学生合

11、作交流，小组汇报。二年级下册找规律课后反思隆德一小 袁小娥教学反思：找规律是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。本课是一年级下册教材中的找规律一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。教学目标设计为：1.使学生通过观察、猜测、实验、推理活动发现图形的排列规律；2. 培养学生的观察、操作及归纳推理能力3. 使学生发现和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观察的良好习惯。教学过程分为“感受规律认识规律创编规律自主总结”四大环节。其中，认识规律是整个教学过程的关键和重点。采取合作学习的方式比较合适，要注意的是合作必须建立在独立

12、思考的基础上，为了使不同层次的学生在数学上得到不同的发展， 首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律。 第二，让学生到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。整节课以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断感受到生活中处处有数字，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思索与合作交流的。教学中，我通过组织学生“观察与交流”，调动学生的多种器官参与学习，引导学生探索和发