化学教学设计与实践-陈静

1、化学教学设计与实践化学教学设计与实践北碚区教师进修学院 陈静 2012年11月9日 教学设计就是运用系统科学的方法，教学设计就是运用系统科学的方法，以学习理论（教学理论）和传播理论的研以学习理论（教学理论）和传播理论的研究为基础，依据相关学科的理论和研究成究为基础，依据相关学科的理论和研究成果，来计划、安排教学的全过程（包括教果，来计划、安排教学的全过程（包括教学目标确定、教学活动的组织、教学信息学目标确定、教学活动的组织、教学信息传递、教学管理和评价），以期取得最优传递、教学管理和评价），以期取得最优化的教学效果。化的教学效果。1.哲学、自然科学方法论、系统科学哲学、自然科学方法论、系统科学

2、 2.建构主义学习理论建构主义学习理论 （1 1）学习即个体主动建构和重构知识）学习即个体主动建构和重构知识 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。 学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的知识或意义,建构自己的理解。 （2 2）学习是在社会交互作用的中实现）学习是在社会交互作用的中实现学习共同体（Learning Community）合作学习（Cooperative Learning）（3）教师是帮助者、促进者，而非灌输者教师是帮助者、促进者，而非灌输者 教师的角色是学生建构知识的忠

3、实支持者。 教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。 探究教学指教师创造“以学为中心“的探究学习环境，引导学生建构知识技能、领悟科学精神、培养科学态度、学习科学方法以及培养实践能力而进行的各种教学活动。特征：以问题为中心 强调学生的自主参与，重视学生的合作与交流 重视收集实证资料 化学教学设计要考虑如何设计合理的教学信息内容和信息量，以便有利于影响教育对象和调控教学过程。 化学教学设计应该是一种动态的设计，要随时根据教学反馈的信息调整设计的内容与环节尤其是要根据系统内部与外部的条件变化去调整教学信息，以达到最优教学效果。 注重现代的、大信息

4、量传播、重视技能训练的教学设计。现代媒体理论的发展对化学教学设计会提出新课题和新要求。比如 ：研究教学媒体如何表现教学内容、如何引起学生学习动机、如何使学生感知教学内容、活跃思维过程，促进技能与智力的发展；研究媒体如何合理组合，发挥整体的优势，等等。新课程教学设计的变化新课程教学设计的变化1. 创创造性的用教材造性的用教材2出发点出发点学生的发展学生的发展3重点重点学生终身学习必备的基础知识学生终身学习必备的基础知识 4花更多的精力在问题设置上花更多的精力在问题设置上 5反映出学生干了什么反映出学生干了什么 6写教案写教案做教案做教案 知识逻辑线 认知发展线（方法线） 驱动问题线 情景素材证据

5、线 学生活动线 情境素材证据情境素材证据线索线索核心内容核心内容线索线索问题问题线索线索学生活动学生活动线索线索情境情境1 1情境情境3 3情境情境2 2核心核心内容内容1 1问问题题2 2核心核心内容内容2 2核心核心内容内容3 3问问题题1 1学生学生活动活动1 1学生学生活动活动2 2学生学生活动活动3 3学生认识转变学生认识转变1 1学生认识转变学生认识转变2 2核心核心内容内容1 1核心核心内容内容2 2核心核心内容内容3 3核心核心内容内容1 1核心核心内容内容2 2一、教学目标的设计教教学学目目标标 教学的出发点教学的出发点 教学的归宿教学的归宿 确定教学目标的依据确定教学目标的

6、依据化学课程标准（有关内容目标陈述）教材内容特点学生学习水平和能力1全面体现三维目标全面体现三维目标 P32 知识与技能过程与方法情感、态度价值观目标有三个维度目标有三个维度 三个维度融为一体三个维度融为一体例如：身边的化学物质例如：身边的化学物质 知识与技能知识与技能认识空气、二氧化碳、水、溶液金属、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氯化钠、过程与方法过程与方法认识、体验探究，发展实验能力，学会观察记录、分析、比较情感、态度价值观情感、态度价值观增加探究欲望、激发兴趣，通过多彩的物质、变化体验化学美，从化学角度认识自然老师看的（教案）三维，可以融和写。 例如（课标）：“探究金属的物理性质和化学性质”的评

7、价目标 探究金属的物理性质和化学性质的学习目标涵盖了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。包括（1）了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属。（2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。（3）通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；体会小组合作的意义和快乐。学生看的（学案）一维。1.了解金属物理通性及差异性2.通过实验了解金属的主要化学性质2整体规划整体规划、科学设计科学设计教学目标。（教学目标。（P33）整体规划整体规划 联系教材整体思考联系教材整体思考 （阶

8、段性、逻辑性 ）标标 准准活动与探究建议活动与探究建议1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系认识氢、碳、氧、氮等与人类关系 密切的常见元素。密切的常见元素。2.记住记住并能正确书写并能正确书写一些常见元素的一些常见元素的 名称和符号。名称和符号。3.知道元素的简单分类。知道元素的简单分类。4.能根据元素的原子序数在元素周期能根据元素的原子序数在元素周期 表中找到指定的元素。表中找到指定的元素。5.形成形成“化学变化过程中元素不变化学变化过程中元素不变”的的 观念。观念。查找常见食品的元素组查找常见食品的元素组成，并列表说明。成，并列表说明。查阅资料，了解地壳中查阅资料，了解地壳中含量高的几种元素及

9、其存含量高的几种元素及其存在。在。收集有关人体必需的微收集有关人体必需的微量元素的资料。量元素的资料。（三）（三） 认识化学元素认识化学元素例例1 元素的概念元素的概念元素元素绪言绪言三单元三单元四单元四单元高中高中取消取消感知感知应用应用初步认识初步认识了解了解物质发生化学变物质发生化学变化时，原子种类化时，原子种类不变，元素也不不变，元素也不会变会变初中学完后：能够从组成上认识酸碱初中学完后：能够从组成上认识酸碱）、初步认识酸碱的、初步认识酸碱的通性（通性（限于典型物质的反应限于典型物质的反应）高中：了解酸的概念高中：了解酸的概念讨论：讨论：整体思考，化学变化（化学反应）体现在哪些地整体思

10、考，化学变化（化学反应）体现在哪些地方，分别设置其目标。方，分别设置其目标。例例2 酸的概念酸的概念六单元：知道碳酸能使紫色石蕊试液变红六单元：知道碳酸能使紫色石蕊试液变红八单元：了解稀硫酸、稀盐酸能与锌、铁、铝反应八单元：了解稀硫酸、稀盐酸能与锌、铁、铝反应了解（认识）金属与酸反应的性质。了解（认识）金属与酸反应的性质。 十单元：初步认识酸的性质十单元：初步认识酸的性质 理解、解释、说明、区分、判断、简单计算理解、解释、说明、区分、判断、简单计算认知性学习目标的水平认知性学习目标的水平从从低低到到高高知道、记住、说出、列举、找到知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得

11、认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得例例1：认识常见酸碱的主要性质和用途：认识常见酸碱的主要性质和用途知道酸碱的腐蚀性知道酸碱的腐蚀性科学设计科学设计 准确、具体、可行（准确、具体、可行（P33）定位准确（包括考虑阶段性）表述规范表述规范依据课标依据课标和教材和教材（1）化学教学目标的分类及其水平层次）化学教学目标的分类及其水平层次（2 2）化学教学目标的陈述）化学教学目标的陈述 主体主体学生，一般省略不写 动词动词行为动词 对象对象学习内容” 条件条件知识的广度、行为方式、科学方法 程度程度知识的深度、技能与体验性学习的水平 例：例：初步学习（行为动词）在实验室（条件）制取氧气和二氧化碳等（

12、对象）。技能目标 初步（程度）认识（行为动词）常见的（条件）化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应（对象），能用于解释（行为动词）与日常生活有关的一些（条件）现象（对象）。知识目标 认识到（行为动词）科学探究（对象）既需要观察与实验（条件），又需要进行推理和判断（条件）。过程与方法目标 1.理解催化剂的概念2.掌握实验室制取氧气的方法3.理解分解反应的概念1.知道催化剂的重要作用知道催化剂的重要作用2.初步学习氧气的实验室制法初步学习氧气的实验室制法3.初步认识化合、分解、置换、初步认识化合、分解、置换、 复分解反应。复分解反应。例3:课标要求：例例4:空气中氧气的含量一节课。空气中氧气的含

13、量一节课。课标课标: :说出空气的主要成分说出空气的主要成分( (知道知道) )教学的重点：空气中各成分的含量、实验分析是重点。教学的重点：空气中各成分的含量、实验分析是重点。目标设定为：目标设定为： 1. 说出空气的主要成分及含量说出空气的主要成分及含量2.通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程基本过程知识目标过程与方法 一是有效的问题 二是有效的提问策略，包括教师对学生回答的有效反馈。 有效的问题是那些学生能够积极组织回答有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。并因此而积极参与学习过程的问题。一是

14、清楚。这主要在于教师提出的问题要清晰明了，让学生明确地知道该回答什么 。 反例 师问: “自然界的物质可以分为几类？” 生答: “分为纯净物和混合物” “分为金属和非金属” 二是有目的。问题设计要紧紧围绕教学内容，将问题设计中心放在教学重点、难点、关键点上。设计的内容要有助于学生突破难点、掌握重点，体现问题的价值性，针对性。 三是有组织有顺序。即围绕某一主题设计的一组问题要有层次性和梯度，符合延伸性、循序渐进原则。四是“少而精”。教师提问的主要目的不在于检测学生对知识的拥有量，而在于激发学生的学习和主动思维，所以问题的数量不宜过多。 五是简短。言简意赅地表达出问题 。六是有启发性。能唤起学生的

15、求知欲，激发起学习兴趣，产生积极思考的欲望。 1.提问的时机 a重点难点处b内容与内容之间过渡处c课堂中学生最疲劳时d由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时e学生的思维束缚于某一点时。2.提问方式（四先四后） 先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；小结时先学生后教师。3.回答方式 点名回答和举手回答并存，个别思考和讨论回答并存。 4、理答方式 教师的反馈要与学生的回答或行为相适应。 教师的反馈应该是明确的。告诉学生他们的回答或其他行动的正确，充分或恰当程度 。 用教育智慧帮助学生解决问题。5、探问 指紧随学生的回答之后，教师提出另一相关的问题以刺激学生透过先前的答案进行更深入思考的一

16、种策略 6、引导学生提问 营造出一种自由、轻松的课堂气氛，让学生感到他们的意见和观点在课堂中会受到尊重和理解 。 为学生提问留出一定的时间，让他们有机会在课堂里提出问题与老师、同学进行探讨。 提问的目的有没有达到 有没有准备之外的问题出现 在课堂提问中有没有从学生那里生发而成的问题 对学生回答的反馈反应是否及时准确 （1 1）设计思想）设计思想 设计要体现学生学习的主动性，学习过程的探究性，教学设计要体现学生学习的主动性，学习过程的探究性，教学活动的互动性活动的互动性 设计要注重针对性和有效性设计要注重针对性和有效性（2 2）主要情境）主要情境 问题情境问题情境 经验情境经验情境 实验情境实验

17、情境 意义情境意义情境 发展性情境发展性情境来源来源: :课标中提供情景主题查阅资料、网络搜索情景教学的意义和作用情景教学的意义和作用 教学情境的设计教学情境的设计例如八单元：本单元可供选择的学习情景素材本单元可供选择的学习情景素材：中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用制造潜艇、宇宙飞船的合金材料激发兴趣发现问题，寻找学习的方向体现学科价值发现问题，寻找学习的方向发现问题，寻找学习的方向中国第一棒火炬接力手中国第一棒火炬接力手罗雪娟罗雪娟燃烧与灭火燃烧与灭火联想与启示联想与启示重重庆庆天天宝宝实实验验中中学学黄黄国国卫卫片段片段1片段片段2片段片段3事件过程追踪事件过程追踪 下列新闻

18、片段内容，跟二氧化碳的什么性质下列新闻片段内容，跟二氧化碳的什么性质有关？有关？片段片段4事件过程追踪事件过程追踪二氧化碳灭火系统二氧化碳灭火系统 , 就安装在就安装在阅览室的天花板上阅览室的天花板上事后空气检测事后空气检测l用什么方法去收集阅览室的空气样品用什么方法去收集阅览室的空气样品 ?l怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大量二氧化碳量二氧化碳 ?二氧化碳泄漏逃生方法二氧化碳泄漏逃生方法 如果碰到二氧化碳泄露，首先要镇定，立如果碰到二氧化碳泄露，首先要镇定，立刻打开门窗通风，或站到楼道通风位置。因为刻打开门窗通风，或站到楼道通风位置。因为二氧化碳密

19、度比空气大，它会往低处弥漫，所二氧化碳密度比空气大，它会往低处弥漫，所以可以往高的地方去。逃生过程中，最好用湿以可以往高的地方去。逃生过程中，最好用湿毛巾捂住口鼻，当然，打电话报警是必要毛巾捂住口鼻，当然，打电话报警是必要的。人教版九年级化学上册人教版九年级化学上册第五单元第五单元 化学方程式化学方程式同一个世界，同一个梦想同一个世界，同一个梦想同一种语言同一种语言? ?运动的语言运动的语言交通的语言交通的语言化学的语言化学的语言? C+0C+02 2 CO CO2 2点燃点燃 课题课题2 2 如何正确书写化学方程式如何正确书写化学方程式 一、化学方程式的书写原则一、化学方程式的书写原则判断下

20、列化学表达式是否符合书写原则判断下列化学表达式是否符合书写原则 H2+02 H2O2 H2+O2 H2O没有以客观事实为基础没有以客观事实为基础没有遵守质量守恒定律没有遵守质量守恒定律点燃点燃 点燃点燃嗨嗨! !我们没有足够我们没有足够的氧与它们平衡的氧与它们平衡OOHHHHOH2+ 02 H2OOOOHHOHH现在我们平衡啦现在我们平衡啦! ! H2+O2 H2OOH2+02 H2O2嗨嗨! !我们没有足够我们没有足够的氧与它们平衡的氧与它们平衡OOHHHHOH2+ 02 H2OOHH配平时只能改变化学式前面的计量数配平时只能改变化学式前面的计量数？嗨嗨! !我们没有足够我们没有足够的氧与它

21、们平衡的氧与它们平衡H2+ 02 H2O22配平时只能改变化学式前面的计量数配平时只能改变化学式前面的计量数？OHHOHHHHOOHHOOHHOOHHHHOHHOHH现在我们平衡啦现在我们平衡啦! ! H2+O2 H2O22观察法配平观察法配平活动中获取知识活动中获取知识 使用燃料对环境的影响使用燃料对环境的影响大庆市第五十五中学大庆市第五十五中学何静宇何静宇 组织学生诊断之一：组织学生诊断之一：主题：主题：风中有朵酸雨做的云风中有朵酸雨做的云目的：针对地球皮肤病的诊断活动目的：针对地球皮肤病的诊断活动 学生会诊并提出治疗方案学生会诊并提出治疗方案 根据实验所观察根据实验所观察到的现象，分析到

22、的现象，分析地球所患这种慢地球所患这种慢性皮肤病的原因，性皮肤病的原因，以及酸雨会对地以及酸雨会对地球哪些皮肤组织球哪些皮肤组织造成伤害；讨论造成伤害；讨论并得出治疗方案。并得出治疗方案。 组织学生诊断之二：组织学生诊断之二：主题：主题：都是汽车惹的祸都是汽车惹的祸目的：针对地球哮喘病的讨论目的：针对地球哮喘病的讨论 地球主述近百年来，汽油、柴油等燃料油的大量使用地球主述近百年来，汽油、柴油等燃料油的大量使用 分析其患哮喘病的病因，讨论治疗方案分析其患哮喘病的病因，讨论治疗方案为奔驰的环保汽车广告配音为奔驰的环保汽车广告配音对两次的会诊进行综合讨论：对两次的会诊进行综合讨论：主题为主题为化石燃料是不是该安静的走开化石燃料是不是该安静的走开目的目的: :引导学生辨证地看待事物。引导学生辨证地