小班化背景下激发农村学生个体自尊的策略研究

1、小班化背景下激发农村学生个体自尊的策略研究一、研究背景和意义随着班级学生人数的逐年减少，小班化已经向我们走来。小班化是历史发展的必然，小班化带给我们更多新的教育挑战，更多教育方式的转变。社会民主进程中，人的个体主体得地位不断强化，人越来越受到尊重，尊重他人，尊重自己，显得尤为重要。一个人人互相尊重的社会，也一定是一个和谐的社会，进步的社会。学生是祖国的未来，社会建设的接班人，尊重学生，也就是在尊重国家的未来。当小班化来临时，我们更加有时间，有空间，更精致地利用和发挥一切资源去尊重学生，让学生在被尊重中度过人生的每一个阶段，能完成在每一个阶段所承受的使命，感受到生命的美好，引导学生在得到尊重的同

2、时，学会尊重别人，让尊重成为一种发自内心的自觉行为体验，从而使尊重与被尊重步入农村学生学习、生活的常态轨道。 本课题立足小班化的现状，结合小班化理念的指导，关注每一位学生的整体面貌，扎扎实实走进学生生活、学生、内心等各方面，综合利用各种策略，培养学生的自尊心，建立自信，让如何保护自己和他人的自尊心，尊重自己，尊重他人，成为学生心中的一条准绳。二、课题研究设计 1、课题界定 整体界定：在班额人数较少的环境下，研究尊重学生在学习、生活、情感上的种种表现，使学生感受到被尊重的主体地位，促进学生身心健康发展。 小班化背景：以小班化理论组建的现任所在班级，追求因材施教，让每一个学生发展的理念，以及相应的

3、配套设施。 2、研究目标：尊重学生的目的，就是促进学生的身心健康发展，从而使学习朝着积极健康人格的方向发展，使尊重在不因时间、地点、内容、方式的不同而消失或暂停，让尊重伴随学生生命活动的每个环节。3、相关课题研究综述小班化教育是教育发展的趋势。20世纪八十年代，美国率先实施“小班化教学”， 作为提高基础教学质量的一大举措，并制定了相关的法规加以保障。随后，北美、西欧等国家也相继采用了“小班化教学”，小班化教学已成为了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。 在我国，1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，随后，北京、杭州、南京等经济发达城市也开始此项实验，取得一定的成果。研究表明，小班化

4、教学教育发展的趋势。4、设计理念关注每一个学生的发展，关注每一个学生的身心健康，在小班化理念的支持下，尊重学生作为关注每一个学生发展的首要前提。没有尊重学生需要和特点的任何教育方式，都不能触及学生的心灵。尊重学生是直指学生内心深处的良善教化，是由内而外地教育渗透，是滋润学生心田的琼浆玉露。 “问题学生”的个性，既存在差异又有着相同的地方，因而对他们的教育既要有个别转化策略，又要寻求共同的转化策略，因材施教纵然不可缺少，集体主义教育原则也不可弃用，两者兼而用之，互为补充。家庭差异：对班中来自不同家庭的学生的个性发展现状进行分析、归类，探究家庭因素对学生个性养成的影响。家校联系，形成合力，帮助学生

5、纠正个性偏差，安心静气学习知识，学习做人。三、课题研究内容及实施策略本课题要引导学生构建属于自己的坚强而稳固的精神家园，使自己对周围的一切情况，敢于接受，敢于积极而主动地去迎接，并且可以出色完成任务，而这需要学生拥有信心，信心来源可以有很多种。1、 学习信心：几乎没有哪位学生可以游刃有余地在各门功课中穿梭，总有几次被功课上的困难所打击，总会有几次与他人的比较中，相形见拙，耻于言表，总有一段时间对学习，失去了信心。2、 才能信心：校园生活总是那么丰富多彩的，学生的课余生活同样是精彩纷呈的。然而精彩的活动离不开大家的积极参与，参与的方式又有很多种，但谁都想成为活动的主角，受人关注，得到他人的赞美，

6、然而这一切需要学生精湛的才艺。可惜，总有人在别人吹竖笛时，黯然离开；总有人在别人翩翩起舞时，独自徘徊，不愿在别人的精彩中让自己落寞。3、 行为信心：这个月的好班风又花落别班，肯定又是谁违反了校规，被检查员扣分了，真是害人啊！试问谁又想做这样的“罪人”啊！不想为之而为之，真是“冤”啊！在同学、老师面前真是羞死人啦，真不知道有没有将功补过的机会。4、 沟通信心：明明不是结巴，平时说一些不着边的话，也十分利索，但正儿八经与同学交流，向老师汇报时，与陌生人谈话，不是沉默如羔羊，就是结结巴巴，又或是答非所问，与人交流，真有那么吗？分析不同学生失去信心的原因，针对学生个性的心理特征，在尊重学生为原则下，指

7、定相应的激志策略。尊重学习过程：肯定学习的过程，赞扬学生学习过程中已经克服了种种困难，与学生商量、沟通、制定学习目标，通过前置学习、课后辅导等形式，解决学生学习障碍。为学生在哪里跌倒哪里爬起来，创设条件，让学生尽快从失败中自己走出来。尊重兴趣体验：兴趣是最好的老师，是一起才能形成的原光。利用班队活动等，结合课程特色，为学生提供展示自己才能的平台，尊重他们的参与、以及在活动过程中产生的种种情感体验和表现，适当引导学习学会赞美和自我享受。诗意德育策略：用如水的美德，让每一颗收到挫折、歧视的心灵得到润泽。让良善的德行在尊重他人的同时，渗透在每一位孩子的心灵深处。典雅语言的引导：沟通是语言与语言之间的

8、碰撞。优雅的语言能唤起他人内心深处的情感，在感受语言美、情感美德同时，自然也能蹦出各典雅的语言，有了语言的互递，沟通还会困难吗？四、课题研究对象与步骤 1、研究对象：新仓镇新庙小学四（2）班学生。 2、研究步骤：2013.92013.11,准备阶段：调查现状、分析研究、课题论证、确定方案。2013.112014.3,研究实施阶段：着重自信缺失学生分析研究，找准尊重学生的有效切入点，对尊重学生策略作出规划并指导实施，学习小班化、诗意德育等相关策略的理论知识，做好相关工作的小结，计划等。2014.32014.6,结题阶段，重点是实践后的调查、分析、总结、推广等。五、课题研究方法及成果形式1、研究方法：1、调查法：通过问卷调查、家庭访问、个体追踪等形式了解学生信心缺失的现状和形成差异的原因。正确归因，为策略探究提供依据。2、个案研究法：分析每一位学生优缺点，建立档案信息表。指导学生构建自己强大的内心世界。2、研究成果形式：以教育论文或实验报告为主要形式六、研究组成员及分工组长：陆中强：主持课题研究、理论分析、教学实施、研究报告。七、课题研究条件