小学生自主阅读能力培养的研究

1、小学生自主阅读能力培养的研究赵月利自主阅读，是指学生在课外进行的各种独立形式的阅读活动。阅读是学生的个性化行为，是学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。自主阅读倡导学生自己读进材料中去，读思结合，读有所悟。大量地进行自主阅读，能让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对阅读文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，促进学生主动发展，提高学生的语文素养。为培养学生的自主阅读能力，我们着手做了以下几方面的工作：一 改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，注重语文课堂教学中学生阅读理解能力的培养。每一位课题组成员都非常重视研

2、究过程的实践性、研究的方向性、研究内容的整体性、渐进性的有机统一，循序渐进，扎扎实实开展课题实验。（一） 、突出学生的主体性。以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。 1、激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。我们在课题实践中也深有体会。2、注重学生质疑，帮学生找到自主阅读的重点。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”。有疑问，才有学习的驱动力。我们从课堂设置疑问开始培养，先激发学生提

3、出疑问，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，从而进行问题教学，激励学生自主探索学习，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。比如将相和一文，学生根据题目就能提问：将是谁？相是谁？“和”字在课文里的意思是什么? 其次，可就重点段提问。也可抓重点词句提问。总之，研究过程中，我们先培养学生学会提问，善于提问，调动学生的学习兴趣，帮学生择出阅读重点。鼓励质疑，培养学生动脑动口的习惯3、教给学生感悟阅读的方法、技巧（1）提纲挈领式读书法。训练时，我们要求学生以自己可能达到的最大速度来进行阅读，提纲挈领的把握阅读材料的基本内容，主要思想和技法的阅读方式。这种阅读方法应

4、当是最快的速度来阅读书籍和文章。如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，也可以略去一些材料不读。（2）精思熟读法。这种方法就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里读书读透的阅读方法。这是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。训练时，我们以经典的、语言隽永、情节生动的作品为依据，指导学生精思熟读。在的过程中间，要求学生全身心投入，调动多种感官，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。（3）默读法。利用这种方法训练时，我们要求学生对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。这种读书法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。（4）

5、摘抄法。这种阅读方法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。我们在课题研究中，要求学生每人准备一本专用本，摘抄好词好句。这种方法更扎实，能更快地提高了学生的阅读效果，同时也提高了他们的写作能力。（5）写读书笔记法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。（二）、突出语文教学的实践性，进行自主阅读习惯的训练学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的

6、阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。研究过程中，我们把培养学生的自主性阅读习惯作为一项重要任务来抓：(1) 培养学生专注读书、边读边想的习惯。如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中我们注意培养全神贯注、边读边带着问题思考的习惯。(2) 培养学生主动参与的习惯在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。研究中，我们在课堂教学中适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料

7、会有不同的理解和感受，所以我们在训练中尽量创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。（4）培养孩子使用工具书的习惯。工具书是读者不说话的老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。而只有养成了经常使用工具书的习惯，它的作用才能得以真正发挥。我们在研究中一直注重培养孩子这样的习惯：阅读前，一定要把常备工具书置于身边；阅读中，遇有疑难，就要翻查。（三）、为学生搭建平台，倡导课外阅读，拓宽学生视野。叶老先生告诫我们：“课文无非是个例子。”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，为此，我们在学校和班级都开展了阅读比赛，鼓励学生多读书、读好书。老师也有计划适时地向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，如昆虫记假如给我三天光明爱的教育水浒传等等，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。 四、遵循因材施教的原则。在研究实践中，每一步我们都给予学生学习能力充分尊重：课前备课要考虑因材施教，课堂学习的提问、讨论、交流，我们也要考虑学生的实际学习能力，课外阅读