如何培养农村小学生的学习兴趣1(1)

1、如何培养农村学生的英语学习兴趣东源县第一小学 邝丽萍学习英语首先要营造英语教学的氛围，培养学生的学习兴趣是关键。兴趣是学生学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水。因此，在日常的教育教学工作中，教师要努力营造和谐的课堂教学气氛，重视课内外的结合；要重视学生，发掘学生学习的闪光点，培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。激起学生学习英语的兴趣。使他们想学，爱学，乐学。但是我国农村处于相对偏远不发达的地区，由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、

2、学生综合素质较差等。这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。面对如此现状、如此成绩，那么作为一名农村小学的英语教师如何培养学生学习英语的兴趣呢？我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。怎样激起学生学习英语的动力，以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：一、联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能换起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇

3、。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如给他们展示鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”。喝的牛奶上标有“milk”等。用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，都能吸引学生注意力，激发他们言语兴趣。让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇

4、心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。二、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性小学英语教学教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求 对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终厌学。尤其看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用显示色彩、生动图片、声音、动作、设接近生活的情景等等牢牢抓住孩子的心。例如:数字、颜

5、色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。教学的内容、语言真实，可见实用性很强，学生可以在上课时通过边用、边

6、学、边做，让他们在用中学，学中用，反复实践，学用结合使他们对所学知识记忆更为深刻。遗忘规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。为了避免“炒冷饭”，我设计了一个游戏，听动物叫声比一比谁最快说出单词，游戏过程中学生积极抢答，在教学My body时，可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在脸部。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your的指令让学生分组表演比赛，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。三、教学手段形式多样，让学生成为课堂的主体教学时，要以话题为核心，多给学生各种口头练习的机会，让他们的脑、口、耳并用，将平常的简单对话运用到表演中去，

7、使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。要运用轻松愉快的课堂气氛调动学生的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣的学生，或者比那些读学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。低年级学生很难保持学习的持久性，特别是一门对完全陌生的语言。课堂中，要让学生成为课堂的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕犯错，多给他们口头练习的机会，并通过趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以使学生都能够充分参与课堂实践

8、，使学生逐步培养起初步的语感。因此，在教学时，创设交流情景，把语言材料运动进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际能力，并且创设良好的语音环境。小学生英语课程安排时间宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触英语，并有足够实践量，要避免枯燥乏味。农村小学生往往会因为缺乏较好的英语学习氛围，减少教学效果。学校应尽量为他们创设学习氛围。在学校广播站播放英语儿歌，小故事，学生习作等，或在校园各处张贴英语单词、问候语等。1创造愉悦的学习氛围托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理和年龄特征，小学英语宜惊醒愉快教学，激发听说兴趣，在教学中采取编制歌

9、曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。利用课前35分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸

10、好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，穿插歌曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。2游戏教学，激发兴趣，感受情绪儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动

11、教学。如：在教学字母、音标时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，” “找朋友，”“London Bridge ”等游戏。游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的音标词联系起来，进行了音标拼读训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。又如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣

12、味性和实效性。3整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body 时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch. 的指令让学生进行比赛。音乐

13、也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning Good afternoon Good evening等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。四、引入激励机制，鼓励学生积极进取学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。平时，我会采取以下几种方式进行激励评价：1、利用学生好胜心理，开展小组竞赛在教学单词时，进行猜单词比

14、赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。2开展学生之间互动型评价和自我评价教师经常采用口头评价，如：Good! Great! Excellent! 等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei , Hei, Wonderful.”这种

15、全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。如：全班学生把老师交给的任务完成的非常棒，就说大家来表扬自己，他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己，这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆的表现自己，甚至也能带动差生的积极性。3利用物质性的奖励来调动学生的积极性口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生