《动物的行为》教学设计及课堂练习

1、动物的行为教学设计及课堂练习  动物的行为（一） 学习目标   1.了解动物行为的基本类型:先天性行为和后天学习行为。   2.了解先天性行为的基本特征。   3.了解什么是动物的后天学习行为。课堂学习设计   科学探究   一、动物行为的多样性   1.每种动物都有自己独特的行为，大部分有助于生物体对  环境  的适应。   所以动物行

2、为可以说是具有适应意义的活动。   2.动物行为是通过一系列  神经系统 的反射活动、  激素 的分泌活动的共同协调后完成的。   二、动物的先天性行为   动物的许多行为是与生俱来的。   1.婴儿一生来就会吮奶，这是一种与生俱来的  本能  。   婴儿吮奶是一种由与吮奶有关的刺激物直接刺激婴儿的感受器(如嘴唇中的感受器)而引起的 &

3、#160;反射活动  。这种反射活动由大脑皮层以下的神经中枢完成。在一种相应的刺激下，不需后天的训练就能引起的 反射性反应  。   2.动物求偶行为。   到了繁殖季节，雌雄动物表现出来的各种求偶行为，也是一种 本能  的行为。   3.动物的摄食行为。   动物为了生存而具有的索食行为，也是与生俱来的 本能  ，如同人类婴儿的吮奶行为一样。  

4、 4.有些动物的群聚生活行为。   如蜜蜂、蚂蚁、鱼群的群聚生活行为也是一种本能行为。   5.蜜蜂和蚂蚁的通讯行为也是由遗传控制的先天性行为。   6.以上所举的例子的动物行为都是动物 与生俱来  、 有固定模式  的行为；它们受 遗传的控制 ，遗传固定下来的行为，对个体和种族的生存有重要意义。这种行为是一种反射活动，由大脑皮层以下的神经中枢即可完成。   我们把动物与生俱来的行为称为

5、  先天性行为 ，也叫  本能  。   思考讨论   你能列举动物还具有哪些先天性行为(即本能)吗?   (如:禽兽的攻击性行为，鱼类的洄游，鸟类的迁飞等)   三、动物的后天学习行为   1.将老鼠放入迷宫中，开始时老鼠乱窜、乱撞，找不到出口，经过多次的训练后，再放人迷宫，老鼠能很快找到出口了。   老鼠这种行为是与生俱来的吗?不是，是

6、0;通过训练、通过学习  才能获得的。   2.黑猩猩具有较强的模仿学习行为。   3.在动物园、马戏团、海洋馆中，许多动物都能做一些精彩的表演，这些行为都需要长期训练，是动物在学习中得到的一种行为。   4.动物的后天学习行为是  个体  在生活过程中  逐步形成  的，是  通过学习 获得的行为方式。学习过程需要  大脑皮层 的参与。 

7、;  动物的后天学习行为是  适应环境 的一种  重要反应方式  。   思考讨论   你能列举出一些动物的后天性学习行为吗?    如:  水牛在农田干活时，能听农夫的指令的行为；叫唤狗的名字，它能知道的行为等。    1.动物的行为有:  先天性行为  、  后天学习行为 &

8、#160;。   2.动物的先天性行为也叫动物的  本能  。   3.动物的先天性行为是一种低级的  反射活动，完成这些活动，不需要大脑皮层的参与。   课时小结   1.动物的行为方式有:先天性行为、后天学习行为。   2.动物的先天性行为是一种本能，是受遗传控制的固定的模式的行为。   3.动物的后天学习行为需经过训练学习后才能获得，是需大脑皮层参与的

9、个体性行为。课外同步训练   基础过关   1.下列动物的行为属于先天性行为的是   (  C  )   A.老虎表演钻火圈   B.海狮表演顶球   C.小鸡觅食   D.狗能听人的呼唤   2.动物的先天性行为是受到 遗传控制的，具有  固定的行为方式 ，是一种低级的

10、0; 反射活动  。   3.下列关于动物的后天学习行为，错误的是   (  C  )    A. 具有个体性   B.需经过训练、学习获得    C. 由遗传控制的   D.需要大脑皮层的参与   深化提高   4.先天性行为和后天学习行为都是动物对生存环境的

11、0;适应  ，是具有  适应意义  的活动。   5.具有固定模式，不需大脑皮层的参与，与生俱来。这些特征是动物  先天性行为  的特征。3.4  动物的行为(二)学习目标   1.了解人的高级神经活动形式。   2.了解条件反射和非条件反射。   3.通过探究性研究，了解精神因素对人体正常生理活动的影响，学会探究问题的方法。课堂学习设计 

12、0; 课前练习   1.动物的行为方式有  先天性行为  和  后天学习行为 。动物的行为大部分是对生存环境的  适应  。   2.动物的先天性行为是一种  本能  ，是  与生俱来  的，是一种低级的  反射活动  ，被  遗传 所控制，是  固

13、定模式  的行为。   3.动物的后天学习行为具有  个体  性，需经过  训练  才能获得，需要  大脑皮层  的参与。   4.人的后天学习行为  更为复杂  。   科学探究   一、人的后天学习行为   1.人不仅能对环境中的声、光、味、触等具体刺激作出反应，还

14、能运用语言、文字进行学习，这是更高级的神经活动。   2.动物只对具体的刺激作出反应，而人能对抽象的语言、文字的刺激作出反应，这是动物所不具备的。   例如:当我们看介绍美味佳肴的文章时，会流口水，分泌唾液，这是对文字刺激产生的反应。这种反射活动需要大脑皮层中的各级神经中枢来作出相应的应答。   当我们听别人讲恐怖的故事时，会情不自禁地瞪大眼睛。这是对语言刺激的反应。   二、非条件反射和条件反射   1.非条件反射。  &#

15、160;是人和动物生来就有的  先天性反射  ，是 遗传的行为 。非条件反射的神经通路是生下来就存在的，  反射弧 比较固定。   如:膝跳反射、吸吮反射、角膜反射等。   2.条件反射。    是以  非条件反射 为基础而建立起来的比较  复杂的 反射活动。条件反射是生物个体在生活过程中逐渐形成的  后天性反射 &#

16、160;，  反射弧 不固定，可因条件改变而消退。条件反射是  大脑皮层  的重要功能。   三、科学探究   精神因素对人体正常生理活动的影响。   1.课堂布置。   (1)提出问题:   “人逢喜事精神爽”。心情愉快时，学习、工作的效率高，差错率低；而情绪低落时，学习、工作效率低，差错率高。   这是因为人体的生命活动主要是由神经系统控制和调

17、节的，不同的精神状态，会影响人的各种生理活动，而且对人的身体健康产生影响。   那么对我们中学生产生重要影响的精神因素有哪些呢?我们如何应对呢?   (2)设计研究方案:   影响人体正常生理活动的精神因素有很多，没必要一一凋查，可确定一些重要的常见的精神因素；   通过讨论，假定某些因素会有重要影响，确定这些因素、调查的对象、调节的方法，设计相应的问卷。   2.课外布置。   (1)查找资料:可在图书馆、互联网上

18、查阅相关资料，也可向心理教师、心理医生了解情况；   (2)收集整理资料；      (3)处理获得的信息，形成结论；   (4)撰写报告；   (5)回校进行交流。   课内练习   1.生来就有的行为是  先天性行为 ，它的反射中枢在  大脑皮层  以下。   2.当你的眼内进入异物受到刺激时，眼睑会迅速闭合，这是属于 非条件反射  。   3.人的学习行为是一种比动物的学习行为更为  复杂 的行为，能运用  语言 、  文字 进行学习，并能以  语言  、  文字 代替刺激，作出反