阶梯式教学法在篮球普修教学中的实验研究体育教学专业

1、阶梯式教学法在篮球普修教学中的实验研究摘要本文目的在于通过对阶段式教学法在篮球中的实验研究，找出传统式教学法存在的弊端，进一步提高学生掌握篮球技术的能力，为其他术科课的教学改变传统教学法，提高教学质量提供参考。研究中把实验对象分为实验组和对照组两组，实验组采用阶梯式教学法和对照组采用传统教学法，在实验前对实验组和对照组的基本技术（运球技术，投篮技术，传球技术）分别进行测试分析，试验后用同样的测试方法对实验组和对照组进行测试分析。论文最后通过实验前对实验组和对照组相关分析，实验后对实验组和对照组相关分析，提出阶梯式教学法在安顺学院篮球普修课教学的优化设想。关键词：阶梯式教学法，篮球，普修教学中，

2、实验研究Experimental research on step teaching method in basketball PU practice SummaryThe purpose of this paper is to find out the drawbacks of the traditional teaching method through the experimental study of the stage teaching method in basketball， to further improve the students ' ability t

3、o master basketball technology， and to provide reference for the teaching of other surgery courses to change the traditional teaching method and improve the teaching quality.In the study， the experimental subjects were divided into two groups， the experimental group and the control group， the experi

4、mental group used the traditional teaching method， the basic techniques of the experimental group and the control group (dribbling technology， shooting technique， passing technology) were tested and analyzed before the experiment， and the experimental group and control group were tested and analyzed

5、 by the same test method.At the end of the paper， the analysis of the experimental group and the control group before the experiment， the analysis of the experimental group and the control group， and put forward the optimization idea of the step teaching method in the basketball science course of An

6、shun College.Key words: Step pedagogy， basketball， simplification teaching， experimental research目 录1前言71.1选题依据71.2 研究的目的与意义72研究对象和方法82.1实验对象82.2实验方法与过程83结果与分析93.1实验前对实验组和对照组相关分析93.1.1试验前实验组与对照组的学习态度分析93.1.2实验前实验组与对照组的身体素质分析93.1.3实验前实验班与对照班学生的掌握基本技能对比分析103.2实验后对实验组和对照组相关分析103.2.1试验后实验组与对照组的学习态度分析103

7、.2.2实验后实验组与对照组的身体素质分析113.2.3实验后实验班与对照班学生的掌握基本技能对比分析123.3阶梯式教学法在安顺学院篮球普修课教学的优化设想134小结14参考文献15致谢17III1前言1.1选题依据伴随社会的进步，从国家层面更加重视学生的身体素质，特别是在全民健身理念下，学校的体育课程显得更加重要。其作为与科学技术并重的基本素质课程，备受关注。在创新人才培养模式的大背景下，发展体育事业，促进学生体质健康成为了一项重要的任务。学生体质健康是教育强国的根基，因此，篮球普修教学课其作为提升学生素质的一个主要的渠道，其意义与作用十分重要。其是培育所需的高素质人才的基本途径，特别是篮

8、球普修教学课要落实基本的育人目标。新课标要求学校与教师积极贯彻国家体育教学方针，始终坚持健康第一、以人为本的基本教育理念。篮球普修教学课中引入阶梯式教学法是加快课程建设的基本方式，其能够有效的提高教学的质量，让学生通过学习培育自主创新能力。要积极关注每一个孩子的个性发展，同时，要积极满足社会发展的基本需求。要积极落实体育课程标准，积极促进学生体质健康提升，促进体育教育的新发展。因此，研究阶梯式教学法在篮球普修教学中的运用，为篮球普修教学提供指导。目前，在篮球普修教学中教学方式与方法较为陈旧，普修课程建设方面还存在一定的问题，学生的运动量和体育锻炼不足，传统的灌输与训练方式无法满足学生的基本需求

9、。在该种意义上来讲，篮球普修教学当前传统的教学方式已经严重阻碍了当前的篮球教学。在篮球普修教学中，教师的篮球教学水平不一，教学理念各异，已经无法满足篮球普修教学工作。因此，有必要引入新的教学方法，“阶梯式教学法”正是能够积极解决教师的问题，同时，能够满足学生基本需求，积极解决篮球普修教学中学生水平与需求不一的问题。同时，能够激发学生参加篮球运动热情，让每一个篮球运动参与者都能够提升自身身体素质，有不同程度的进步。作为一种新的篮球普修教学方法，本课题研究提出具有重要的价值。1.2 研究的目的与意义1.2.1 研究的目的阶梯式教学法在篮球普修教学中的运用能够满足学生的个性需求，积极培养学生的自学能

10、力。通过系统的教学方法，引导学生在篮球普修教学中推行素质教育，积极解决传统教学当中的具体问题。要在篮球普修教学中积极推进互动，遵循个性化的基本原则，要通过多样化的教学。通过多边互助活动，促进学生篮球兴趣的提升、技能的进步以及身体素质的提升。同时，还要重视终身体育意识的培养，进一步提升学生活动的主动性。通过教师教学活动的创造性，本文将运用实验法对阶梯式教学法在安顺学院篮球普修课的教学中的运用进行研究，促进教学目标的达成，提高安顺学院篮球教学效果和质量。1.2.2 研究的意义 篮球普修教学中缺乏必要的科学研究，教学研究的不足直接导致了篮球普修教学中的诸多问题，当前的篮球普修教学的教学模式、教学方法

11、无法满足兴趣与爱好等方面的基本需求，也无法满足学生体质锻炼的基本目标，更无法遵循学生差异化发展的基本原则。同时，在篮球普修教学中教学改革没有深入推广，篮球普修教学中教学效果评价标准滞后，无法为篮球普修教学提供导向功能。研究具有重要的理论意义，其能够进一步丰富教学方法，为其他术科教学提供理论参考。同时，研究具有重要的实践意义，其能有效指导我校的篮球普修教学实践，用新的教学模式，提高学生的学习主动性与积极性，促进学校体育工作的新发展。2研究对象和方法2.1实验对象研究对象为阶梯式教学法在篮球普修教学中的作用。2.2实验方法与过程为了研究阶梯式教学法在篮球普修教学中的具体作用，通过良好的形式进行表现

12、，因此，研究当中预先设定了对比实验。选择一组为实验组，同时选择一组为对照组，通过对比数据对实验对象进行系统的分析。同时，分析实验组在运用阶段式教学法前后数据对比，进行统计研究。2.2.1实验研究2.2.2实验设计为了研究阶梯式教学法在篮球普修教学中的具体作用，对实验组采用阶梯式教学法，并教授运球、传球、投篮，通过技术对比进行实验研究。研究当中运用测试分析，数据对比，进行统计研究。2.2.3实验对象实验对象为安顺学院篮球普修教学学生，选取实验班40人，对照班40人。实验学生全部选择了男生。2.2.4实验内容实验以篮球传球、接球为主要研究内容。2.2.5实验场地安顺学院篮球场。2.2.6实验时间实

13、验时间为一个月。2.3.7实验实施为了完成实验，精心选择了安顺学院体育学院学生为研究对象。首先，选取了一个班级40人为实验班，进行阶梯式教学法。同时选取另一个班级40人为对比班。采用传统教学法。实验班的教学方法为阶梯式教学法，教师是金钊。对照班采用常规教学法教师是韦训。通过数据分析，发现阶梯式教学法在篮球教学当中的作用。2.3.8实验控制首先要保障两个组别的学生基础基本相当，对于篮球技能进行基础性考核，保障基本技能相当。实验当中对于实验班与对比班，进行控制，保障实验的准确性。2.2.9数据处理方法所得的数据用spss进行系统的分析。3结果与分析3.1实验前对实验组和对照组相关分析3.1.1试验

14、前实验组与对照组的学习态度分析研究当中，通过访谈法对实验前、后实验组与对照组学习态度进行了比较。实验前，实验组与对照组的学习态度基本一致，大部分学生对篮球教学有一定的热情，但是热情不高，学习态度一般。试验前实验组与对照组的学习态度没有显著差异。3.1.2实验前实验组与对照组的身体素质分析从测试的数据分析发现（表3-1），实验前，实验班与对照班学生篮球专项身体素质测试 p0.05，说明学生身体素质方面的差异无显著性意义。 表3-1实验前学生篮球专项身体素质基本情况测试结果（n=80） 组别n三米往返移动×5(秒)助跑双脚起跳摸高(米)实验班4011.32±0.242.96&#

15、177;0.07对照班4011.42±0.203.00±0.13t1.751.48p0.050.053.1.3实验前实验班与对照班学生的掌握基本技能对比分析表 3-2 数据显示，两个班学生技术评定的成绩比较 p0.05，说明在技术基础层面两个班级的差异无显著性意义。 表 3-2 实验前篮球的传球、接球技术评定成绩结果（分）（原地传接球） 组别n传球技术评定接球技术评定实验班4031.60±3.7643.25±4.43对照班4032.17±3.2640.75±5.93t0.621.85p0.050.05从测试的数据分析发现，实验前，实验

16、班与对照班学生技术评定的成绩比较 p0.05，说明在技术基础层面两个班级的差异无显著性意义。3.2实验后对实验组和对照组相关分析3.2.1试验后实验组与对照组的学习态度分析通过问卷的形式调查学生动机，表3-3显示，p<0.01，说明实验班和对照班存在显著性差异。 表3-3实验后学生学习动机测试结果组别n平均数标准差实验班4070.44.36对照班4080.43.71t9.469.46p<0.01<0.01然后，对实验组进行访谈，结果发现，组实验前、后的学习态度反差很大，阶梯式教学法学习后学员的学习积极性更高，态度更加端正，学习更加认真。对照组前后没有较大差异，这也说明阶梯式教

17、学法在篮球普修教学中的应用能够有效的端正学生的学习态度，学生学习更加积极，兴趣更加浓厚。因此，阶梯式教学法应用的前景较为广阔。 实验组的学生学习更加积极、更加主动，其实根本原因在于学生的好奇心不断的被激发。运用阶梯式的教学法，能让不同的学生都能得到不同程度的满足，让他们从心理上更易于接受，学生的信心不断增加，学习目标更加明确。阶梯式教学法能够引导学生不断的探索，让他们在自主合作的过程中积极探索篮球教学技能与奥秘。尤其是阶梯式教学法恰恰满足了他们这种需求，使得学生的积极性不断的提升，让他们能够更加主动的去学习，态度更加端正，正是在该种意义上来讲，阶梯式教学法在普修教学中的运用意义重大。3.2.2

18、实验后实验组与对照组的身体素质分析表3-4说明，学生的三米往返跑有了一定得提高，实验班的助跑双脚起跳摸高有了一定提高，然而对照班却没有大的变化。说明阶梯式教学法使实验班学生通过一定时间的训练后，有效的提高了学生的身体素质。然而提高学生的身体素质是需要一个长期锻炼的过程，由于实验课时间比较短，所以短时间内学生的身体素质达不到显著的提高。 表3-4 试验后篮球传接球人员身体情况比较 单项n三米往返移动×5(秒)助跑双脚起跳摸高(米)实验班4011.16±0.173.00±0.16对照班4011.25±0.213.01±0.14t1.820.26p0

19、.050.05篮球运动是一项有氧运动，它可以加快人体血液循环，帮助人体消除多余的脂肪，改善人体形态，是一项很受男生（大多数男生比较喜欢）欢迎的运动项目。从上表中我们可以看出虽然对照班跟实验班的三米往返移动×5(秒)、助跑双脚起跳摸高的测试结果相差不大，但是在同样的授课时间内实验班的成绩还是比对照班有所提高。3.2.3实验后实验班与对照班学生的掌握基本技能对比分析学生对于掌握好运动技术是一个非常重要的事情。一方面他们处于身体发育时期通过运动技术来实现身体锻炼的目的，另一方面大学生处于一个充满力量阶段，通过学习技术技能的学习可以很好的帮助他们纠正错误的动作，养成良好的学习习惯形成更好的学

20、习能力。因此“阶梯式教学法”把学生运动技术掌握作为研究的重点内容。是为了更好的了解“阶梯式教学法”对学生运动技术掌握能力，本人在试验后对这一项详细的测试。经过全面的检验分析发现对照班与实验班学生传接球控制技术具有明显的差异。 表3-5试验后篮球传球、接球学生测试成绩结果（原地） 传球球数人数109876543210实验班传球341085（n=30）接球731064对照班传球12769212（n=30）接球23744532表3-6篮球传球、接球技术测试结果（原地） 组别n传球（双手、单手）接球（双手、单手）实验班307.64±0.2257.69±0.244对照班306.89&

21、#177;0.243 6.86±0.340t2.2622.646p0.0280.011由表中可以看出，两个班的传接球技术均存在显著性的差异。实验班传球成功率的平均数为 7.64 个，对照班的为 6.89 个，相伴概率 p 0.05，测试后实验班的学生的测试成绩高于对照班的。接球成功率的个数实验班的也比对照班的高，接球成功率的平均数 7.69 比 6.86 高 0.83 个，相聚比较明显。那么接下来就应该更多的关注那些为通过的人数，从中找出原因以及解决方法，总体上阶梯式教学法要比传统教学法更有效果。测试过关主要是教学传接球次数来考验学生的传接球的掌握程度，相比来看，实验班的阶梯式教学在

22、篮球传接球教学中取得了不错的效果，阶梯式教学法对学生的整体篮球水平的提高是明显的。阶梯式教学根据学生的实际情况，为了满足学生随时进行组间的调整，提高了学生学习的兴趣，可以最大限度的发挥学生的水平。小组的合作学习，技术能力突出的给予接受技术能力较慢的学生帮助，同时也给予了基础能力差的学生练习的机会，从而，实验班进步慢的学生要比对照班进步慢的学生在课堂上练习的机会多。3.3阶梯式教学法在安顺学院篮球普修课教学的优化设想一是教师要转变教学思路，更新教学理念，只有具有良好的教学思路，先进的教学理念才能不断的提升教学能力。实施阶梯式教学也要更新理念，积极掌握阶梯式教学法的基本原理，基本操作原则，以及操作

23、步骤、策略，以便于更好的进行阶梯式教学法的运用。二是阶梯式教学法教学过程当中要积极掌握基本原则。首先做到以生为本，要积极调动学生的积极性，让学生能够适应阶梯式教学法教学，更加热爱篮球。这就要求教师要积极掌握学生的基本需求，以学生为发展中心，根据学生实际情况进行分层次的教学，让每一个学生都能够在阶梯式教学法的教学当中学有所获。其次，阶梯式教学法教学过程当中要积极运用专业化的教学策略，提升教学效果。要通过具体技能传授，采取模仿、练习等方式进行教学，通过有效的技术动作指导，让学生更好的进行技能的习得，进行阶梯式教学法教学。再次，阶梯式教学法教学过程当中要充分考虑个体差异，让不同的学生采用不同的方式，

24、在不同的运动强度下进行积极有效的训练，进而达到预期的方式与效果。三是运用阶梯式教学法要在遵循教育教学规律的前提下，根据阶梯式教学法基本理论，因地制宜，探索具体的教学过程。要依托小组合作的形式，加大训练的量，教学当中采取全班级教学的方式，不利于训练当中具体动作的规范化，无法纠正全部学生的基本动作。因此，改为二人组或是四人组合的形式，进行组内学习训练，能有效解决这一问题。通过组内训练，组间评价与交流的形式进行训练与反馈。增加训练密度，提升反馈速度与效率，更加适合阶梯式教学法在篮球教学当中的运用。同时，为了提升阶梯式教学法的效果，促进其更好的在篮球教学当中的运用，教师要积极探索，设计更加合理的教学预

25、案，进而能够在教学当中有备而来，根据课堂生成资源积极调整教学进程与教学方式，让阶梯式教学法在教学当中更好的发挥作用，进而培养学生规范的动作，良好的技能以及运动素养、良好的品格。4小结学生体质健康是教育强国的根基，在全民健身理念下，学校的体育课程显得更加重要。篮球普修教学课其作为提升学生素质的一个主要的渠道，其意义与作用十分重要。篮球普修教学课中引入阶梯式教学法是加快课程建设的基本方式，其能够有效的提高教学的质量，让学生通过学习培育自主创新能力。在篮球普修教学中，教师的篮球教学水平不一，教学理念各异，已经无法满足篮球普修教学工作。本文通过对比研究，研究阶梯式教学法在篮球普修教学中的运用，为篮球普

26、修教学提供指导。研究认为，阶梯式教学法在篮球普修教学中的运用能够满足学生的个性需求，积极培养学生的自学能力。要在篮球普修教学中积极推进互动，遵循个性化的基本原则，要通过多样化的教学。通过多边互助活动，促进学生篮球兴趣的提升、技能的进步以及身体素质的提升。通过系统的教学方法，引导学生在篮球普修教学中推行素质教育，积极解决传统教学当中的具体问题，促进教学目标的达成。“阶梯式教学法”能够满足学生基本需求，积极解决篮球普修教学中学生水平与需求不一的问题。同时，能够激发学生参加篮球运动热情，让每一个篮球运动参与者都能够提升自身身体素质。因此，阶梯式教学法应该在篮球普修教学中积极推广与运用。参考文献1李鹏

27、程.“合作探究学习”教学法在高校篮球普修课教学中的实验研究D.淮南：淮南师范学院，2017.2王大川.“掌握学习”教学模式在普通高校篮球选项课中的实验研究D.河北师范大学，2013.3何鹏飞.比赛教学法应用于高校体育教学的实验研究以篮球项目为例D.运城：运城职业技术学院，2017.4庄学娥.传统教学法与领会教学的比较研究D.福建：福建对外经济贸易职业技术学院，2017.5刘日升.分层与协作教学模式在普通高校篮球选修课中的实验研究D.山西：山西师范大学，2017.6牛健.阶梯式教学法在高校篮球选项课中的实验与应用研究D.牡丹江师范学院，2016.7李帅.趣味教学法在高校篮球教学中的实验研究D.山西：陕西师范大学，2017.8刘艳霞.阶梯式教学法在普通高校健美操选修课教学中的实验研究D.湖南科技大学，2013.9赵丽.阶梯式教学法在体育专业跨栏跑教学中的实验研究D.山东师范大学，2017.10牛健.阶梯式教学法在高校篮球选项课中的