利用教材插图培养学生的想象力

1、无利用教材插图培养学生的想象力利用教材插图培养学生的想象力摘要:作品的创作需要想象力，小学语文教材中的许多课文都利于学生根据课文语言文字产生想象,因此，我们应充分发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力,发展学生的创造思维和开拓精神。关键词:语文教学；教材；学生；想象力想象力就是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之,就是人的形象思维能力。世界著名作家歌德小时候，他母亲常给他讲故事，但她讲故事比较独特，总在讲的中途停下来，留下一个让小歌德想象的余地。让他发挥想象，续说下去。由于自小就受到想象力的培养，使歌德后来成为举世闻名的大作家。现在很多成人

2、喜欢给小学生讲故事，但讲得很完整，不利于培养孩子想象力。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。作品的创作需要想象力，科学理论的建立更需要想象的参与，因为无想象超越经验事实， 从而导致发现新的事实和理论。 爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。 ”小学语文教材中的许多课文都利于学生根据课文语言文字产生想象,因此，我们应充分发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力,发展学生的创造思维和开拓精神。那么，如何

3、在语言教学过程中培养学生的想象能力，发挥学生的想象潜能呢？在此，笔者仅就利用教材插图培养学生的想象力，发表一些见解，仅供同道们参考。1.通过静态画面下的动态语言，培养学生想象力在语文教材教学中，学生们通过教材插图观察画面所获得的，只是表象。如何通过表象看本质，既通过观察弄清楚课文中哪些内容是作者由画面而直接进行描绘的， 哪些是由画面而想象的。 一般说来，在教学时，教师要着重引导学生分析这些动静相连的描写，是在这样三个原则下进行的：画外的想象描写必须是合理的。课文在画面的基础上展开的想象， 必须与画面相适应。 如我们也要当红军中两个孩子的向往和恳切的表情， 毛泽东的微笑， 是画面所展示的。而小孩

4、子要求当红军的语言， “毛泽东点点头， 答应了他们的要求” ，则是作者合理想象的，这些想象是在人物表情的前提下展开的，是无合乎情理的；想象的描写必须是连贯的。这种连贯，既有时间和空间的连贯，又有事件本身的先后的连贯，它与画面的描写也是连贯进行的；画外的想象描写必须是生动真实的。唯其生动，才能打动读者；唯其真实，才有教育意义。2.通过对画面不同观察方式的引导，培养学生想象力心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。 通过观察， 获取画面中的信息，是通向想象的第一步。为了克服小学生观察的盲目性、无意性和情绪性，教师可以通过标题、主题思想、基本内容来确

5、定观察目标；通过画面的不同类型，采取不同的观察方法。如难忘的泼水节的时代背景介绍，可使学生在观察时有的放矢，准确理解。如草船借箭 ， “谁用草船向谁借箭？” “结果如何？”学生可以带着这些问题去想象但是的场景画面。从整体上获得初步的认识，在头脑中形成了对课文的一个大致印象，进一步理解课文就有基础了。如长城 、 桂林山水 、 黄山奇石等描绘景物的画面，可引导学生采用由远及近、 由近到远的观察法， 或采用由上到下、由里到外、先整体后局部的观察方法。3.通过看图写话练习培养学生的想象力无从看图学话到看图写话， 这是知识的迁移。没有迁移，便没有运用，更谈不上能力的培养。在看图写话时，教师要用看图学话的

6、方法进行引导：学会审读画面的“静” 。这种画面本身内容的“静” ，包括场景、背景、事物的主次、时间的先后、人物表情的喜怒哀乐等内容。对观察所获得的信息，要进行整理、归类、重新组合。学会联想画面的“动” 。画外音的“动” ，包括人物的心理和事件的起因、结果。具体的过程细节，都必须是经过静态的画面所提示的内容来联想的，这些联想也必须遵循合理、连贯、真实生动的原则。学会完美地统一“动”与“静” ，即将画面本身和联想的内容表述成文，完善文章应有的要素。如果画面的内容与想象的内容是脱节的、矛盾的、毫无关联毫无意义的描写，则说明观察与联想是不成功的。4.在图文对照的课文教学中培养学生的想象力插图在一篇文章

7、里是“特色镜头” ，是根据课文的主要内容绘制的，往往呈现故事的高潮，集中反映文章所表达的思想感情。引导学生观察图画， 发挥想象，图文对照，更能进一步地帮助学生理解课文。在我的战友邱少云这一课的教学中，引导学生朗读“我的心绷紧紧的，烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐熄灭，这个年轻的战士也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟。 ”这两个自然段时，我先让学生观察插图上邱少云的动作、神态、表情，然后启发无学生由外表想象邱少云当时的内心世界。当大火把邱少云整个包围住时，他是怎样想的？当熊熊烈火在他身上肆意燃烧时，他又是怎样想的？这样一问补充了课文的空白，激发了学生的想象，使他们依据教材， 在奇思妙想中深刻领

8、会了英雄人物崇高的内心世界。5.利用教材之外的一切画面资源，培养学生想象力想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验作为基础。正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有脚。老师应该为学生多创设一些情境，在活动中使学生的想象力得到发展。如让学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。通过绘画、手工及科技活动，训练学生的创造才能。对静物作动态想象，变无声为有声想象。如出示一幅画面，要求孩子围绕画面主题，写出画面上人物精神、动作和语言。对抽象的词作具体的想象。如“和平” “懦弱”这样的词，要求学生以场面或人物动态来表达词的意思。教师要善于在课堂教学上引导学生发展想象力。想象是学生创造力的萌芽。因此，教师要充分利用课堂教学，善于引导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。比如利用插图，发展想象；巧用“空白” ，填补想象；音乐渲染，激发想象；结尾延伸，拓展想象。另外，课外活动培养小学生想象力也很重要，可以通过课外无阅读、写作、绘画、手工、雕刻、科技制作等来培养学生的想象力。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，