《咬文嚼字》教学设想

1、咬文嚼字教学设想李萍 一部作品有思想价值、艺术价值、社会价值，读过之后要能评定其价值的高低。这样，才会鄙夷那些低级趣味的东西不屑，追求高雅文化，吸收好的营养，在优秀的民族文化和人类进步文化的熏陶下，逐步提高自身素质。本单元的学习重点就是分析评价，借鉴吸收。教学中，我把朱光潜的咬文嚼字作为一个例子，带领学生学习如何进行分析评价。一、导入部分“咬文嚼字”在大家印象中是一个贬义词。现代汉语词典上的解释是：“过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不领会精神实质）。”朱先生却独发新见，提倡“咬文嚼字”。到底是信传统的，还是信权威的呢?习惯于被动接受的学生会感到无所适从，但绝大部分学生却因此被激起兴趣，开始独

2、立思考起来。于是引导学生不忙下结论，先看看朱先生到底是怎么说的。二、熟悉课文基本内容（可结合课后第一题完成）通过研读，基本明确全文内容。“你是没骨气的文人”一例说明句式不同意味不同；史记“李广射虎”例说明文字一增一减意味不同；“推敲”例说明字眼不同意境不同。这三个例子为第一部分，说明“文字和思想感情的密切关系”。第二部分从正负两面讲文字联想意义的使用，也就是如何“咬文嚼字”。正面，是善用联想意义，可使意蕴丰富；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。文章的主旨在篇末端出：“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”三、评价

3、咬文嚼字（一）评价观点（可结合课后第二题完成）朱先生赋予了“咬文嚼字”新的含义。他反复强调，文字和思想情感有密切关系，语言跟着思想情感走，更动了文字就同时更动了思想感情，在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情；写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和感情，思想务求透彻，情感务求凝炼，这样才能恰当地使用语言文字。邓拓的杂文集燕山夜话中有一篇文章叫不求甚解，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。与朱先生的看法似乎大相径庭。比较两者，明确：朱光潜所说的“咬文嚼字”，是说“运

4、用文字所应有的谨严精神”。朱先生也说到阅读，那是指精读，精读就得咬文嚼字，咀嚼文字的意味。而邓拓所说的是博览群书应该注意的一点。两种不同的见解，实质是针对不同的问题，都不失为有益的教诲。（二）评价“推敲”（结合课后第三题进行）“推敲”这个故事大家都非常熟悉，朱先生对此也提出了自己新的看法。下面，结合题李凝幽居全诗的意境，大家来评一评。有同学赞成朱先生的意见。有人认为还是“敲”字好，它绾合“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。按理晚上看不到宿在池边树上的鸟，万籁俱寂中，老僧（或许正是作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟。作者抓住这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静，有出人意料之胜，又不露痕迹

5、地切中了题目的“幽居”二字。“敲”字正见诗人构思之巧，用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不仅让“鸟宿池边树”显得无理，意蕴也浅得多。（三）也来“咬文嚼字”朱先生是语言大家，但“智者千虑”，未尝不会有“一失”，鼓励学生不迷信朱先生，挑挑他的“刺”。1 根据课文注释，说韩愈月夜听见贾岛吟诗，是朱先生误记。2 文章第二段开头：“这是炼字的好例。”“这”字指代不明。因为第一段实际上说了郭沫若炼字的二例：“你是没有骨气的文人”和“你有革命家的风度”。3 第二段中先说：“你是什么便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。”而接下来分析红楼梦中的话却说：“也带你不是一点讽刺的意味。”这

6、“讽刺”怎能没有情感色彩呢?而这一点郭沫若实已注意到：“有时或许竟会落个不是。”（第一段）四、小结“评价”朱先生的“咬文嚼字”提出对文字“必须有一字不能放松的谨严”，是对那种“粗心”“自满”态度的一种评价；在论述中又分析评价了众多材料。上面我们对朱先生的观点及一些具体材料谈了自己的看法，这也是评价。评价这一种较高级的阅读能力并不是高不可攀的。为了指导大家今后的评价，我们在此作一小结。首先，要独立思考。如朱先生、也如我们自己所做的那样，不能盲从，既不迷信传统，也不迷信权威。其次，要实事求是。先哲云：“吾爱吾师，吾更爱真理。”不迷信盲从，就要求有实事求是的精神。敢于怀疑，也要实事求是。“大胆怀疑，小心求证”，要杜绝为打倒权威而打倒的哗众取宠的虚浮作风。要立足事实，深入研究，求知求真。像朱先生那样，举实例，讲道理，切中肯綮，让人心悦诚服。第三，要有充足的储备。“腹有诗书气自华”，朱先生能够对问题有真知灼见，与他深厚的储