小学小学三年级种子里面有什么

1、种子里面有什么说课稿各位评委，老师，大家好！： 我叫毛毛虫，来自郑州市上街区新建小学。今天，我说的内容是种子里面有什么，下面，我就从教材、教学目标、教学准备、教学过程、板书设计等方面来说一说。首先从教材说起。教材分析：“种子里面有什么”是苏教版科学课三年级下册植物的一生单元的第一课。本课旨在通过组织学生对种子进行多角度的观察，使学生经历科学的探究过程，了解种子的基本构造；并且会用放大镜进行深入细致地观察，能用语言或图画描述自己的观察结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想，通过种子的发芽实验验证自己的猜想；初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验，并做实验的记录的要求。设计理埝：新

2、课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。结合学生年龄特点和已有知识经验，从以下三个方面制定了教学目标。教学目标：过程与方法：1、          会解剖种子，会用放大镜观察种子。2、          能够将观察到的种子以图文的形式记录下来。3、

3、          能够设计种子萌发实验验证自己的猜想。4、          让学生经历由“问题猜想方法实验探究总结”的过程。知识与技能：1、          知道种子里有“胚”。2、          使学生逐渐学会自己提出，自己设计

4、并研究解决问题的方法。情感态度与价值观：1、意识到坚持、细心、认真观察是科学研究的必备素养。教学准备：为了能让学生在亲自动手中真实的感受种子内部的结构，得到多方位的发展，结合本地的情况，准备了以下材料：教师准备：蚕豆、菜豆、生花生、向日葵种子、放大镜、活动表、锤子。 学生准备：各种种子。教学过程：在遵循研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上，我旨在让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。（这种“自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，安排的教学环节要尽可能的随着学生的意识流程进行，真正的体现是学生自己在进行探究活动。）让学生经历“探求”新知的过程，而不是“验证”新知的

5、过程。因此，设计了以下教学过程。一、    提出问题（种子里面有什么）二、    猜想三、    方法（咬、砸、剥）四、     交流总结（胚）下面我就具体说说教学过程的设计：一、   提出问题活动1：明确研究对象种子在教学中，激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，为了吸引学生注意力，使他们主动参与学习我设计了这样的活动：“我准备了一个盒子，猜猜看（摇动几下），里面装的可能是什么？”这样的设计会使学生根据听到的声音，摸到的感觉，激起

6、了对“种子”的思索。活动2：感受多样的种子世界以“科学课”作为载体，开展研究性学习第一要素是“发现问题”，“发现”学习生活和社会生活有价值的课题是开展研究性学习的前提。因此，我先设计了这样的教学活动：请同学们拿出自带的种子，在小组内相互的交流交流。给学生提供一个交流的平台，让学生在交流“种子”的有关信息的过程中能够感受到多样的种子世界蕴藏的无尽乐趣，在大脑中“自然”的生成关于种子的很多疑问。活动3：提出并确定问题科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的许多限制和硬性指标，因此，学生“学什么”可以完全按照自己的想法提出。为了使学生的思维经历一个由发散到集中的过程，我先安排了这样的问题：“针对种子

7、你能提出那些问题？或者，关于种子你有那些不明白的问题可以提出来，我们研究研究。”然后老师加以引导，最终确定本节课要研究的中心问题“种子里面有什么”。二、猜想：在研究性学习中，没有大胆的“想”就没有大胆的“做”，因此，我这样设计了“猜想”环节活动：“根据你的知识经验猜猜看，种子里面可能有什么呢？”给学生一个表现自我的机会，他会对“种子里面有什么”这个问题更感兴趣，探究的热情会更高涨。三、方法：郭沫若老先生曾经说过：教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。为了让学生动起来，让课堂活起来，使学生的探究活动能在老师的组织下进入自主探究的状态，我设计了这样的问题：

8、“谁的猜测是正确的呢？怎样才能看到种子里面呢？”这个环节旨在通过丰富多采的亲历活动，使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”的道理。同时，让学生经历像科学家一样的研究问题的过程，让他们在不断的探索中找到乐趣，使他们急于探求到问题的答案的热情达到顶峰，通过剥、咬、砸、等方法来尝试打开干的蚕豆种子，最终确定用把“种子泡一泡，再剥”这种方法打开种子。四、实验研究对于孩子来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性的经验积累，为此我设计了这里的实验：活动1：解剖、观察用水泡过的蚕豆种子。“请同学们试着解剖用水泡过的蚕豆种子，借助放大镜观察种子内部到

9、底有什么，并及时的将你所看到的情形画下来。”让学生通过实验探求种子内部到底有什么。活动2：解剖、观察其他种子（菜豆、花生、葵瓜子）。“是不是其他种子内部也象蚕豆一样呢？”让学生解剖、观察其他种子，打消学生最后的一点疑虑。这样的设计使学生逐渐的学会了借助工具进行科学研究，同时，也培养了他们对细微部分观察的能力。也使学生逐渐学会了以图文的形式记录研究结果。我这里准备了两张学生的观察记录表，大家可以看一看。五、交流总结：活动1：发布研究结果让学生把观察到种子内部的情形告诉大家，给学生一个发布自己研究结果的机会，让学生在成功的喜悦中，喜欢上科学研究。活动2：认识种子里的“胚”具体内容是这样的，我先出示

10、问题：“同学们发现种子内部有那么多的东西，哪些将来长成植物的根、茎、叶呢？”学生猜想，如：“种子里面的小芽可能长成植物的根？”“种子内象小豆瓣一样的部分可能长成植物的叶？”等等。这时，我及时引导学生“怎样才能证明你的猜测是正确的呢？”找办法，讨论谁的办法可行，学生经过反复讨论研究，最终确定了4种方法，A、将种子种入土壤中，每天拿出观察。B、把种子的每一部分解剖开分别种植，看每部分分别长成什么？C、种子紧贴杯壁种入有土的透明杯子，每天观察。D、每天把一颗种子植入有少量水的盘子，连续种植7天，每天观察，比较得出种子内部哪部分长成植物的根、茎、叶。为了使学生自己探求出答案，让学生选择一种方法课下研究

11、。并以给学生提示的方式告诉学生种子里面长成根、茎、叶的部分 ，就是种子的植物宝宝在科学上称为种子的胚。 活动3：总结“本节课你最大的收获是什么。“让学生在交流中体验到成就感，体验到科学探究的乐趣。让学生的思想感情在最后得到升华。板书设计：好的板书设计可以使学生的思路更加清晰，因此，我把板书设计成流程图的形式： 种子里面有什么猜想方法（剥、咬、砸、切）实验研究交流总结（胚）让学生能够清晰明了的知道我们都经历了那些科学探究的环节，逐渐的在学生的头脑中建构“科学探究”的概念。教学反思：到此，整个教学过程基本结束，理论总是灰色的，只有实践才是最具有活力的。这节课我看来，最成功的地方就是给学生创造