在课堂教学中寻找快乐

1、在课堂教学中寻找快乐石泉县城关一小 蔡晓燕工具性和人文性的统一是语文学科的性质，语言文字无不包含着一定的思想、情感，与我们的生活紧密相连，快乐着每一瞬间，然而在进行课改的今天，提倡自主、合作、探究的学习方法，对学习语文兴趣不浓，学生对语言文字的理解和学习仍不到位，学生做练习检测多，教师传授知识多，课文内容分析多，简单提问多，课堂教学时间多，语文教学效率低，少、慢、费、差的现象仍没有解决好，这些年来我不断学习，学习后又实践，实践后又进行反思、总结，我想：要使这些现象有一定的改观，认为首先应激发学生学习语文的兴趣，教给学生学习方法，让学生成为真正的主人，在课堂教学中寻找快乐。教育首先是关怀备至地关

2、爱学生、理解学生。于永正说：“教学过程是一个人与人相互影响的互动过程，人的情感因素起着重要的连接作用。情感是成功的基石。”我一直认为教学要取得成功，很重要的原因就是要蹲下来看学生，要用学生们爱听的话去拨动他们的心弦、引发教师、学生、教材三者精神上的共振，尊重、关爱第一个学生，真诚、热情、态度和蔼、语言亲切、说话幽默，与学生建立平等的教学关系，形成和谐的教学氛围。使学生去掉心理压力和戒备心，精神得到彻底解放，有了这样的师生关系，学生对语文课会感到乏味吗？激趣让学生全副精力乐学善学“兴趣是最好的老师”，在教学中，如果学生带着浓厚的兴趣学习，就会激活思维、激扬情绪，倾听时积极认真，探究时思维灵活，表

3、达时会充满情绪，主动开朗。老师在进行教学设计时就要运用以新激趣，以奇激趣，激发学生学习兴趣。课题导入，选择富有刺激性的语言切入课文，激起学生学习课本的兴趣，有感情地朗读课文，采用各种形式读，以愉悦的性情陶冶情操，感悟文章内容插入相关联的故事，表演课本剧情等手段，把文中的内容活灵活现地展示在眼前，学生感悟更深，学生一走进课堂就神采飞扬。学习倔强的小红军一文，揭示课题时，让 看图，我这样讲述：“在漫漫的长征路上，留下了许多可歌可泣的动人故事，最令人感动的是许多小红军，他们人小志大，用自己的双脚走完了遥远的长征路，而有的却牺牲在长征途中。倔强的小红军就是这样的一个故事。”板书课题，抓题眼“倔强”，这

4、样感人的故事，为什么说小红军是倔强的呢？学生听后，迫不及待地往下读课文。学生初学对联，让其反复朗读观察体会，了解特点，如“清风明月本无价，近水遥山皆有情”这幅对联，读后发现对联的上联下联字数相同，词要相对，即采用对偶的修辞手法，此时因势利导，讲纪晓岚 的历史故事，学生听得津津有味，全身心的投入，对偶这一修辞方法，溶于心中，还试着自己写对联哩！总之，学习语文的兴趣无处不在，而且兴趣的指向具有明显的个性特征，只要我们善于发现，筛选和引导，就能有效地利用课文中内含的有效学习资源，张扬学生的个性、提高学生的语文综合素养。激励增强学生的自信心和上进心。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本

5、领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”教师在教学中要关注教法的选择，关注教学环节的设计，以人为本，关注学生的发展。于永正认为：“教学艺术的本质首先不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。”因此在教学中，教师是引导者、点拨者、鼓舞者、激励者。表扬、肯定、鼓励性或运用语言，或通过爱抚或传递微笑，或耐心等待，或物质鼓励，只有在教材中巧妙运用各种各样的激励手段，学生才兴趣盎然，畅所欲言，课堂教材有情有趣，产生强烈的求知欲，强化学生成功的欢悦，不断地增强学生的自信心和上进心。一次检查学生生字的情况时，指名让识字、书写较差的吴石方圆上板书麻雀一文中的“嗅、拯、搏、幼”写完后，我拿出粉笔圈上写得正确的“嗅”字，又端

6、详另外三个实在一般的字，将写得正确的偏旁圈了出来，竖起大拇指，夸奖“搏”、“幼”的部首记住了，没有误写为“博”、“幼”这两个字容易混淆，你学的细心，自学的不错，有一双善于发现的眼睛。相信你今后做得更好！联系上下理解词语这个环节对学生来说是个教学重点，学习尊严一课，文中有这样一个词“惬意”，有学生提出不理解，有学生提出不理解词意，有的学生抢着要讲词意，我指名让胆小的女生费琪回答，她说是后悔、歉意，而大部分学生摇摇头、摆摆手，露出惊讶的眼神，费琪满脸满红，不知所措，我急忙说老师相信你，联系上下读读这句话，静下心来想想当时的情景，你一定会成功的，老师和同学们相信你是最棒的（这句话，年轻人也蹲下来，轻

7、轻地给杰克逊大叔捶捶背，杰克逊大叔感到十分惬意），她读了句子，又沉思了一会儿说：“满意、称心、舒服的感觉”。同学听后，暴以热烈的掌声。朗读比赛谁读的好，有进步就奖一朵小红花，写用有了进步，做得较好，奖品上的题词是：“小小作家×××”或者是获得“进步之星”的光荣称号。在教学的各个环节中善于发现学生的闪光点，并将之放大，给他们充分的欣赏和鼓励，就能激发兴趣，激发学生的求知欲和上进心，让学生不断地获得学习上的成功，体验到成功的快乐，尝到成功的喜悦，给学生的学习装上助推器，为他们一步步走向成功提供不竭的动力。想象让学生在空白处寻找快乐儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童

8、的想象力是儿童探索活动创新活动的基础，一切创新活动都是从创新的想象开始的，古希腊生物学家、散文学家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是被点燃的火把。”那么就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧！如教学长城一文时，理解、感悟课文内容、学习语言时，巧抓空白，引发学生想象。“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”让学生想想古代劳动人民修筑长城的情景，同学生边读边想象，再同同桌交流，然后发言：“劳动人民修筑长城非常艰苦，很不容易。”工作时间长，每天从早到晚，修筑了十几年。“劳动强度大，一块条石有三千多斤重，全靠人力抬时要经过崇山峻岭。”“条

9、件艰苦，没有起重机、汽车，靠无数双手，工人们吃不饱、穿不暖、日晒夜露、风吹雨打，若称不小心，自己的性命就保不住，有许多人，因病了，长期劳累，疾苦成疾，而死在了长城上。”通过这样的想象，对劳动人民的赞美之情油然而生，教学鸟情一文时，抓住课文中句子“就这样，不久小花和我有了感情。它常常伴我左右，和我殖耍。”让学生巧填我和小花不离左右、玩耍的情景。学生想象许多有趣的情景，体会到人类对动物的爱心，爱护是人与动物和谐相处的主要原因。教学时不断挖掘教材 ，巧填空白，尽显风采，展开想象的翅膀，让学生在自由的天里展翅翱翔。多样让课堂充满着智慧，焕发着活力教学是一门艺术，课堂更是一门艺术。它如一曲戏，戏太“文”

10、了，时间长了，观念也会疲劳（何况教室里坐的是一个个天真活拨的小学生）。如果小丑一出场，剧场内则会顿时活跃起来，使观众感到轻松。我们的课堂更应是这样，放松放松学生紧张的神经，驱走他们身上的疲劳。因此，课堂上教师要把握住重点，设计新颖、形式多样、不拘一格，具有丰富而充沛的教学情感，教师都得自如，学生学得兴趣盎然，师生情感、交融、关系和谐、教学效果好。要达到这种境界，我们的课堂，依据课例，围绕重点，穿插适当的教学环节，如讲故事、模拟表演、扮演小记者采访、××的自述、分角色朗读课文、读课文、想象画面、画画、复述课文内容，仿写探究课文内容，问题由学生提出，再由学生解决等。如教学鸟情时

11、，学生自学课文，教师作适当点拨，理解课文内容后，让学生谈谈体会，指名让学生上黑板写出自己的体会，语言要求精炼，以名人名言的形式表达，例：你付出了多少，回报就有多少。朋友之间不能为一点小事而斤斤计较，我们应该多一点宽容，多一点理解，就会多一点快乐。未来的艺术家彭丽欣只要对别人有真诚的爱，就会产生真挚的情感。未来的物理学家代金航同学们看到这些话，情绪高昂，也纷纷在自己的作业本上写出了自己的体会，要同上黑板的同学比一比。教学颐和园一文时，学生熟读课文，深入理解课文内容，以小导游的身份借多媒体课件，按课文内容加上自己的语言，配上导游词，带领同学们去游览颐和园，欣赏颐和园的美景，此时的学生全身心的投入，

12、教师要吃透、深钻教材，用自己的一生去备好每节课，同时不断挖掘，设计新颖，形式多样，我们的课堂就会呈现勃勃的生机。方法通往成功的“金桥”叶圣陶老先生认为：“要教给学生自己学产的本领，让他们自己学习一辈子。”教学、教学就是要教会学生学习，教学生学习，一般体现在两个方面，一是善于调动自己学习的积极性、学习兴趣浓厚、热情高涨；另一方面善于灵活有效地运用各种学习策略、方法和技巧，特别是在思维方面，能够独立思考，独立创造。好的学习方法，对于每个人来说，不仅能顺利地到达知识的宝库，还有迅速地掌握知识的真谛。如在理解词语方面。联系上下理解词语是一种能力。词是语言的最小单位，它具有概括性。在文章中，一些词语的意

13、思往往在课文中已经表现出来了。因此，理解这些词语，可以用文中的语言去理解。老舍先生的猫，有一段描写猫特点的文字：“它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”，词语“丰富多腔”，有学生提不理解，教学时我让写联系上下文，读这个句子，不一会儿有人说这个词意；就在这句话中，用文中的句子、词意就理解了。本文中还有一个词“无忧无虑”，有的学生又提出不理解，我点拨，这个词中的“忧”、“虑”是一对近义词，就字理解词，只有理解了“忧”、“虑”的一对近义词，就字理解词，只有理解了“忧”、“虑”的意思不就理解了吗？还有的词语的意思，在文章中没有直接表达出来，需要边读边悟，紧扣课文内容就会明白，总之联系上下理解词语，要建立在读的基础上。学生各种能力的培养是有方法的，学习也是同样。理解词语有方法，把握文章的内容也同样有方法可寻。学习一篇文章可教学生从题目入手，读懂题目，分清体裁，理由叙述顺序，分清主次，多读多悟，进而领悟作者情感，学习其表达手法。平时读课外书，也应该如此，这样在课堂学，课外进一步深化、积累，运用于写作实践中，表达自己的思想、情感，这样读、写结合，既学到了知识能力，也得到了培养，掌握到了学习方法，学生不会有畏难情绪，找到开启智慧的金钥匙。在课堂上让学生感受到课堂的