《变色龙》片断赏析

1、?变色龙?片断赏析1.特级教师于漪在?变色龙?教学中怎样激疑？教学中的程式化、满堂灌，是束缚学生思维的桎梏。知识是在积极的思维活动中获取的。课要上得生动活泼，使学生学有所得，教师要善于激疑。激疑要激在关键处。从前北方卖皮袄店家有句顺口溜，叫做提领而顿，百毛皆顺。这个比方也适应于激疑。因为课堂提问，抓住了文章的要领，学生就会思路开阔，触类旁通，就能吃透文章的精髓。比方?变色龙?一文，学生在课本发下来时就看了，觉得好玩，并不真正理解。针对这一点，于漪讲课中就抓住课文中的关键变，特别注意一些表现力很强的动词和人对狗称呼的一次次变化。在边争论边思考中，学生既认真阅读了课文，又很快熟悉了故事的情节，并很

2、好地掌握主人公趋炎附势、欺压百姓的丑恶灵魂。徐金海、金正扬?中学语文教学探索?上海教育出版社1981年版2.精心选择突破口我在教学实践中体会到，贵在处理教材，选择较佳的突破口。这个突破口应当因文而宜，能尽可能地激发学生兴趣，调动学生学习积极性，启发学生展开思维，并能牵一发动全身，对于理解全文思想内容，领会作品主题和写作特色起关键作用的，或作品结构，或中心情节，或某一场面，甚至某一句话，某一个词。如讲读契诃夫小说?变色龙?我设计的第一个问题是首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的？学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但始终找不到一致的明确的答案。我说，这不是因为同学们水平差或者读书不仔细，而是作者

3、的高明之处。虽然奥楚蔑洛夫一到广场就问这到底是怎么回事，但最终没有真正弄清案件真相，却反复围绕这到底是谁家的狗的问题一步步开展情节，直至篇末，这更激起学生的兴趣和思维。奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态、对赫留金的处置全是随着狗主人的变化而变化，一个趋炎附势、媚上欺下的沙俄统治阶级的走狗的典型形象在学生中十分清晰，变色龙的题意毋需赘言，一点即破，这到底是怎么回事不明与这到底是谁家的狗将军的哥哥这两句话对应板书，本文的挖苦意义学生也就不难理解了。以上例子，是否真切实可行，我不敢妄加断语。但我总感到致力于这样做，是有利于调动学生兴趣，集中学生的注意的，是有利于思维能力的培养的，是有利于突出重点，防止面面

4、俱到的，也有可能使精讲落到实处的。孙承安?精心选择突破口教学变色龙一件小事死海不死札记?教学月刊?中学文科版。1988年第4期3.运用好朗读教学法在课堂上教师有意识地引导学生进行有表情的朗读训练，是促使学生充分理解课文的又一关键。运用朗读手段，可以使学生领会人物个性化语言的微妙。假设把学生分成不同的组，依照课文中不同身份，去化装朗读，效果会更好。如?变色龙?中第二十五节，于漪教师的一个学生在读整个脸上洋溢着含笑的温情时，拉长了语调，绘声绘色，引得同学们哄堂大笑。在笑声中，既增强了同学们对变色龙的印象，又活泼了课堂气氛，收到良好的教学效果。徐金海金正扬?中学语文教学探索?变色龙?一文中的细节描写

5、对刻画人物有什么作用？细节描写，就是指某些细小生动而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节。写人物，除了要写他们所经历的重大事件的重要行动外，对于那些反映人物精神品质的生动的生活细节，如能成功地加以描写，可以使人物形象更饱满、更鲜明，给人以深刻的印象。?变色龙?的开头，写奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣。当他听说狗是将军家的，吓得浑身冒汗，于是借口天热，脱了军大衣，表现他畏惧权贵的卑下心理。此后，他断定狗不是将军的，而围观的人群中有人说是将军家的，他心慌意乱，为掩饰自己的窘态，又穿上了大衣。最后，他丑态出尽，威风扫地，于是裹紧大衣径自走了。同一件大衣，由穿到脱，又由脱到穿，最后裹紧，惟妙惟肖地绘出了变色龙的本质，前后照应，结构严谨。如上所述，细节描写对刻画人物性格、推动故事情节的开展、突出作品的主题都有一定的作用。不过，动