古诗两首 (4)

1、4、古诗两首一、 教学内容人教版义教课程标准实验教科书语文二年级上册p15第四单元的第一课。（一）二、教学目标本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；山行描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复

2、诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。目标确定：1、    会认“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。2、    正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、    有背诵古诗的兴趣。三、教学过程（一） 以旧引新，激趣导入1、导入：同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生自由背诵已学过的或课外自己读过的古诗）2、穿插资料，了解背景：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东

3、坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？3、看图说话：出示课文插图，看图说说在图上看到了什么，想到了什么？（板书课题） 设计意图 自由背诵古诗，给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用；借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。（二）理解课题，自读古诗1、借助拼音读课题。注意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”字。2、说说题目的意思。注意“赠”的意思。3、苏轼写给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字音。自己读

4、完后再读给同桌听。4、用笔圈出生字读一读。5、小组合作学习生字，尝试理解字义。设计意图 整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。（三）再读感悟，想象画面、自由读诗，结合图思考：诗歌描写的是什么样的景色？2、小组内讨论交流，教师相机点拨。3、自由组合，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情读。4、小组汇报自学收获和不懂之处。小组间答疑。教师进行指导。如，理解“霜”的意思，可以结合生活实际来指导。你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。霜是一种自然现象,北方秋天气温降到零度以下，地面上或草叶上会凝结一层薄薄的白色冰晶。这就是霜。下霜时，天气

5、已经冷了。还可以结合上下文理解。如，“擎雨盖、傲霜枝”、让学生观察插图，重点引导观察荷塘和菊花，使其明白“擎雨盖、傲霜枝”指什么。5、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。 一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。6、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。设计意图 学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。（四）图文结合，熟读成诵1、引导学生用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。2、根据诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。设计意图 想像古诗的画面，加上插图的直观效果，使学生感悟古诗的意

6、境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。（五）指导写字1、  出示要写的字：首、刘、枝、记。学生认读。2、  观察生字特点，交流写时注意的地方。首，书写笔顺。注意“枝”的木字旁最后一笔是点。3、  教师示范，师生共同评价，探索写好字的方法。4、  学生练习，同桌互相评价。教师巡视指导。设计意图 写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。（六）拓展延伸你喜欢哪个季节，说说为什么？设计意图不使学生的思路

7、受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。 （四）教学反思4、古诗两首一、教学内容人教版义教课程标准实验教科书语文二年级上册p15第一单元的第四课。（二）二、教学目标目标确定：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 三、教学过程（一）复习导入1、多种方式认读古诗（一）中的生字。2、挑战背诵古诗（一）。设计意图 活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）（二）小组合作，讨论自学1、根据学赠刘景文的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。教师提示要利用插图。2、学

8、生按自己小组议定的方法自学，教师巡视帮助。 设计意图 尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。（三）师生交流，解决疑难1、每组读诗，提出学习中的疑难问题。2、和老师一起讨论解决。3、师讲解：“白云生处”，指飘浮着白云的地方。“坐”，因为的意思。设计意图“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，有助于学生学习能力的提高。（四）感悟诗意，熟读成诵、学生自由读，感悟诗意，用自己的话说说想到的情景。、找个学习伙伴，一起练习背诵。、你见过满山的红叶吗？说说是什么样的。出示枫叶满山的画面。、讨论：你觉得红叶怎么样？二月的鲜花固然美丽迷人，但禁不起风吹雨淋

9、就飘落了。而枫叶却是在与秋风秋雨秋霜的搏击中变成火红的，显示出旺盛的生命力。多么了不起！正因为如此，杜牧才写诗赞美它。、最后两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是世人传诵的名句。、一边看插图或听古曲，一边背诵这首诗。设计意图多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，提高阅读的质量，进一步培养了语感。（五）指导书写2、 出示要写的字：枫、于。学生认读，说说怎样识记。如“于”，干钩于。3、 书空笔顺。提示：枫字左边最后一点是点，右边的第二笔是“横斜钩”。4、 教师范写，学生观察范字，说说怎样书写美观。5、 学生练习。设计意图 观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。（五）拓展