读懂从关注资源开始ppt课件

1、读懂读懂 从关注从关注 资源开场资源开场 良乡第二小学 武维民理念理念: 从几句话说起从几句话说起 学生是课堂教学的主体学生是课堂教学的主体? 数学学习要关注学生的开展数学学习要关注学生的开展? 学生是一切教学设计的起点和归宿。学生是一切教学设计的起点和归宿。一切数学教学应为孩子多储存些开展的后劲。一切数学教学应为孩子多储存些开展的后劲。实际实际:从几个案例从几个案例(事件事件)谈起谈起案例案例1:都赖他都赖他案例案例2:我跑题了我跑题了案例案例3:是谁给孩子教笨了是谁给孩子教笨了?事件事件4:从市级赛课说起从市级赛课说起: 学生是重要的教学资源学生是重要的教学资源 学生的精彩是课堂中重要的资

2、源学生的精彩是课堂中重要的资源 学生的错误是课堂教学重要的资源学生的错误是课堂教学重要的资源 学生的差别是课堂教学重要的资源学生的差别是课堂教学重要的资源 学生的阅历学生的阅历 学生的精彩表现是课堂中重要的资源学生的精彩表现是课堂中重要的资源 学生们在利用工具讨论同一个圆内，半径之间、学生们在利用工具讨论同一个圆内，半径之间、直径之间、半径与直径之间的关系：直径之间、半径与直径之间的关系： 生生1：我量出直径是：我量出直径是6厘米，半径是厘米，半径是3厘米。所厘米。所以同一个圆内半径是直径的一半。以同一个圆内半径是直径的一半。 生生2：我是折出来的，也能得到半径是直径的：我是折出来的，也能得到

3、半径是直径的一半。边说边演示一半。边说边演示 生生3：画圆的过程启发了我。画圆时，圆规的：画圆的过程启发了我。画圆时，圆规的张口总是这么大，所以一切的半径当然相等了。张口总是这么大，所以一切的半径当然相等了。 面对学生的精彩要留意的问题面对学生的精彩要留意的问题反复确认反复确认 ： 时学生写出了这些方法：时学生写出了这些方法：20+20+20=60、320=60、2310=60、45+45+45=60。其中第二种方法的学生这样。其中第二种方法的学生这样表达本人的想法：表达本人的想法：3表示表示3捆，捆，20表示每捆是表示每捆是20棵，棵，3捆就是捆就是3个个20是多少，是多少，320不好算，由

4、于不好算，由于32=6，所以，所以320后面就加一个后面就加一个0，等于，等于60.教师教师立刻抓住了学生的精彩表现，这样处置：刚刚他立刻抓住了学生的精彩表现，这样处置：刚刚他用了一个由于用了一个由于所以所以来阐明，有谁来听明来阐明，有谁来听明白了？谁来复述一下好吗？白了？谁来复述一下好吗？ 激发交流：激发交流：亲身实际亲身实际:归纳提升归纳提升:学生在计算学生在计算363时，出现了这些做法时，出现了这些做法 36 30X3+6X3 36+36+36+36 3 303-43鼓励评价：鼓励评价： “他的想法很独特，能巧妙联络以前他的想法很独特，能巧妙联络以前的知识来处理今天的问题，真是一个擅长的

5、知识来处理今天的问题，真是一个擅长思索的孩子。思索的孩子。 “他给我们带来了一种新的思索问题的他给我们带来了一种新的思索问题的方法，真了不起。方法，真了不起。 日常教学中开发学生精彩的方法还很日常教学中开发学生精彩的方法还很多。例如：做小教师或小助手、做典范、多。例如：做小教师或小助手、做典范、反复学生的精彩等。反复学生的精彩等。 学生的精彩表现是一种珍贵的资源，学生的精彩表现是一种珍贵的资源，我们教师不仅要擅长发现学生的精彩表我们教师不仅要擅长发现学生的精彩表现，而且还要擅长利用这种资源现，而且还要擅长利用这种资源 ，使精，使精彩给我们的教学插上一双有力的翅膀。彩给我们的教学插上一双有力的翅

6、膀。学生的错误是课堂教学重要的资源学生的错误是课堂教学重要的资源 北京五一期间自然博物馆北京五一期间自然博物馆售出门票统计图售出门票统计图 教师要敢于让学生暴露错误，让学教师要敢于让学生暴露错误，让学生真实的展现本人的思想过程，矫正的生真实的展现本人的思想过程，矫正的过程既是学生个人完善知识的过程，也过程既是学生个人完善知识的过程，也为其他同窗提供了自创。为其他同窗提供了自创。如何面对学生的错误如何面对学生的错误师：请他想方法先算一算师：请他想方法先算一算24243 3等于多少，行吗？等于多少，行吗？有困难的同窗可以相互商量一下。学生尝试计算，有困难的同窗可以相互商量一下。学生尝试计算，计算后

7、反响结果计算后反响结果生生1 1：2424乘乘3 3等于等于9292。生生2 2：我不赞同，：我不赞同， 24 24乘乘3 3应该等于应该等于7272。生生3 3：我算出来的结果是：我算出来的结果是612612。讨论讨论: : 问题：他的学生也犯过这样的错误吗？问题：他的学生也犯过这样的错误吗？师：如今有三个不同的答案，终究哪一个是对的师：如今有三个不同的答案，终究哪一个是对的呢？先请大家说说他们是怎样想的，好吗？呢？先请大家说说他们是怎样想的，好吗？允许学生解释本人的想法，暴露错误的缘由允许学生解释本人的想法，暴露错误的缘由生生3：我是想，先算：我是想，先算2乘乘3得得6，再算，再算4乘乘3

8、得得12，所，所以以24乘乘3等于等于612。立刻有学生举手表示反对。立刻有学生举手表示反对生生4：我以为：我以为612一定是错的，由于即使是一定是错的，由于即使是100乘乘3才等于才等于300，而，而24乘乘3的积应该比的积应该比300小得多，所以小得多，所以根本不能够是根本不能够是612。利用估算来廓清错误；引起自我利用估算来廓清错误；引起自我“认知冲突；认知冲突；错误是引起深化思索和讨论的错误是引起深化思索和讨论的“资源；生资源；生3还在还在矛盾中，还没有矛盾中，还没有“自我反省。自我反省。如何面对学生的错误如何面对学生的错误如何面对学生的错误如何面对学生的错误师请结果是师请结果是72的

9、学生生的学生生2说说本人的想法，生说说本人的想法，生2先用连加，其他同窗觉得太费事，生先用连加，其他同窗觉得太费事，生2继续回答笔算继续回答笔算过程师板书。又终身提出将过程师板书。又终身提出将24分解为分解为8乘乘3的方的方法。法。提供正确示范，希望引起提供正确示范，希望引起“自我反省自我反省师：刚刚哪位同窗算出结果得师：刚刚哪位同窗算出结果得92？能说说他是怎样？能说说他是怎样算的吗？算的吗？生生3：我是想：我是想3乘乘4等于等于12，个位上写，个位上写2进进1，十位上，十位上2加进上来的加进上来的1等于等于3，3乘乘3得得9，所以结果是，所以结果是92。错误也有错误也有“合理的成分合理的成

10、分“绿色的数学教育绿色的数学教育如何面对学生的错误如何面对学生的错误师：噢，他是先把十位上的师：噢，他是先把十位上的2加上进上来的加上进上来的1，再乘，再乘3。那么终究应该先加。那么终究应该先加1再乘，还是先乘再加上进上再乘，还是先乘再加上进上来的来的1呢？呢？反复、确认学生的意思，引起更多人的思索反复、确认学生的意思，引起更多人的思索学生争论，但说不出道理学生争论，但说不出道理师：我们无妨请小棒来帮协助。师：我们无妨请小棒来帮协助。 教师边说边演示，提问为什么是教师边说边演示，提问为什么是7捆，学生回答是捆，学生回答是6捆加上捆加上1捆。教师指出进上来的捆。教师指出进上来的1捆就相当于竖式捆

11、就相当于竖式中进位写的中进位写的1，所以应该先乘后加进位，所以应该先乘后加进位1。接纳错误，营造环境接纳错误，营造环境 教师要注重学生的错误，把学生的错误作教师要注重学生的错误，把学生的错误作为课堂教学的重要资源。教师由心而发的对学为课堂教学的重要资源。教师由心而发的对学生错误的接纳、包容，是学生情愿展现错误的生错误的接纳、包容，是学生情愿展现错误的根底。当学生出现错误时教师要及时发掘其中根底。当学生出现错误时教师要及时发掘其中的价值，对其中合理的部分要给与充分的一定，的价值，对其中合理的部分要给与充分的一定，对学生勇于展现错误的态度给予充分的欣赏，对学生勇于展现错误的态度给予充分的欣赏，对错

12、误给其他学生带来的阅历或提示表示赞赏。对错误给其他学生带来的阅历或提示表示赞赏。展现错误，提供阅历展现错误，提供阅历 教师要为展现学生错误提供条件和能够，教师要为展现学生错误提供条件和能够，在预设中给学生较大的学习空间，设计富有在预设中给学生较大的学习空间，设计富有挑战性的问题，使学生暴露本人真实的想法，挑战性的问题，使学生暴露本人真实的想法，在过程中发现学生的错误，并给学生解释修在过程中发现学生的错误，并给学生解释修正的时机，同时使其他学生能参与到问题探正的时机，同时使其他学生能参与到问题探求之中，经过对错误的探求对问题的本质能求之中，经过对错误的探求对问题的本质能更加深化的进展了解，为一切

13、的同窗提供学更加深化的进展了解，为一切的同窗提供学习的阅历。习的阅历。 教师一定要为学生营造一个平安愉悦的学习环境，使学生在轻松的气氛中学习，这样学生才干勇于表达本人的观念，乐于和同伴进展交流，才干暴露学生真实的想法，真正使错误成为课堂资源，为我们的课堂教学效力。学生的差别是一种重要的教学资源学生的差别是一种重要的教学资源 案例案例 表达学生思想的差别表达学生思想的差别不同方法不同方法了解了解 20以内进位加退位减检测结果以内进位加退位减检测结果内容内容人数人数总题数总题数平均平均每人每人正确正确题数题数正确率正确率达标达标人数人数达标率达标率2020以内的进位加以内的进位加333339639

14、612123643649292212163.663.62020以内退位减以内退位减33332332337 721321391.491.4131337.437.420以内进位加减各段人数统计以内进位加减各段人数统计 内容内容 达标人数统计达标人数统计不达标人数统计不达标人数统计20题题以上以上16-1911-158-105-73-41-202020以内的进位以内的进位加加458464202020以内退位减以内退位减23443584善待善待 指点指点 倾听的习惯倾听的习惯1交流的习惯交流的习惯2认同的习惯认同的习惯3优化的思想优化的思想4学生的学习困难、学生的差别等教学资源，使学生的学习困难、学生

15、的差别等教学资源，使数学课堂鲜活而生动。数学课堂鲜活而生动。真正了解学生是关键真正了解学生是关键 要想充分利用和开发学生资源，我们首要想充分利用和开发学生资源，我们首先要了解学生，教师要抑制想当然的思想，先要了解学生，教师要抑制想当然的思想，凭着本人的阅历来断定学生的情况，要经过凭着本人的阅历来断定学生的情况，要经过问卷调查、访谈、作业分析、课堂察看等方问卷调查、访谈、作业分析、课堂察看等方法，对学生的已有知识根底、学生的阅历、法，对学生的已有知识根底、学生的阅历、学生学习的困难、学生的学习兴趣和学习方学生学习的困难、学生的学习兴趣和学习方式等进展了解，这样我们才干从学生的实践式等进展了解，这

16、样我们才干从学生的实践情况出发，有的放矢的发掘学生资源，更好情况出发，有的放矢的发掘学生资源，更好的为数学课堂效力的为数学课堂效力 分类分类人人数数占总人数占总人数的百分比的百分比全写对全写对2525人人56.856.8%全写出来但有小问题全写出来但有小问题（表达不规范）（表达不规范） 5 5人人11.411.4%写出大部分（写到写出大部分（写到“六九六九”或或“七九七九”）1111人人25.025.0%写出少部分写出少部分 3 3人人 6.8 6.8%创建平等的融洽的师生关系是保证创建平等的融洽的师生关系是保证 蒙台梭利说：蒙台梭利说：“儿童有着他本人的人格，儿童有着他本人的人格，他本身具有发明精神的美和尊严。这种美和他本身具有发明精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯真而非尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯真而非常敏感的心灵需求我们