guopei：字理教学：识字析词的根本

1、12一口田的故事一口田的故事 富富 福福 逼逼 3n 评价一种识字方法的优劣，评价一种识字方法的优劣，“首要首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。更快更牢地识记汉字。”n 语言学家佟乐泉语语言学家佟乐泉语4识字教学的现状识字教学的现状n机械教学，死记硬背；机械教学，死记硬背；n忽略形义，错别字多忽略形义，错别字多。n识字教学的根本出路识字教学的根本出路n突出汉字特点，突出汉字特点，n加强字理教学，加强字理教学，n鼓励自主识记。鼓励自主识记。5 文字学知识文字学知识一一.

2、汉字的演变汉字的演变6 汉字是表意文字中历史悠久，汉字是表意文字中历史悠久，直到今天仍有生命力的唯一文字。直到今天仍有生命力的唯一文字。甲骨文甲骨文 金文金文 小篆小篆 隶书隶书 （商）（商） （周）（周） （ 秦）秦） （汉）（汉） “书同文书同文” 楷书楷书 行书行书 （魏晋）（魏晋） 草书草书 7二造字的基本方法二造字的基本方法8 东汉许慎在说文解字中将汉东汉许慎在说文解字中将汉字构造规律概括为字构造规律概括为“六书六书”：象形、：象形、指事、会意、形声、转注、假借。指事、会意、形声、转注、假借。9（一）象形（一）象形“象形者，画成其物，随体诘象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。诎。

3、日、月是也。” 10 偏旁与部首：偏旁与部首： 合体字的组成单位叫做合体字的组成单位叫做“偏偏旁旁”。用。用“偏旁偏旁”这一概念来解释这一概念来解释“独体独体”、“合体合体”。 “部首部首”是字典字书中为了对汉是字典字书中为了对汉字分类排列以供查检的标目。字分类排列以供查检的标目。 11 部件是汉字的基本结构单位，部件是汉字的基本结构单位，介于笔画和整字之间。凡是可以介于笔画和整字之间。凡是可以参与构字的成分，不论是否成为参与构字的成分，不论是否成为偏旁，都是部件。偏旁，都是部件。12（二（二) )指事指事 “指事者，视而可识，察而见指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。意。上、下是也。”

4、用抽象的符号表示抽象的意用抽象的符号表示抽象的意义。义。 13文字特征：文字特征： 一个象形字加一个指事符号。一个象形字加一个指事符号。（本、末、刃、寸、上、下）（本、末、刃、寸、上、下）14（三）（三）会意会意 “ “会意者，比类（合两类）会意者，比类（合两类）合合谊谊（合义）（合义），以见指撝。武、信，以见指撝。武、信是也。是也。” 15 汉字中，每同文重用一次，意汉字中，每同文重用一次，意义加强一次。四次为限。义加强一次。四次为限。双、晶、缀双、晶、缀16（四）形声（四）形声 “ “形声者，以事为名，取譬形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。相成。江、河是也。” ” 文字特征：合体。文

5、字特征：合体。171.1.部首含义部首含义竖心旁、变心底竖心旁、变心底肉月旁、斜肉旁肉月旁、斜肉旁页字旁页字旁 病字头病字头示字部示字部雨字头雨字头左耳旁左耳旁 右耳旁右耳旁18厂字头厂字头宝盖头宝盖头 秃宝盖秃宝盖方人旁方人旁穴字头穴字头反犬旁反犬旁豸字旁豸字旁反文旁反文旁双人旁双人旁192.2.形声字字形区别形声字字形区别左形右声左形右声 右形左声右形左声 上形下声上形下声 上声下形上声下形不规则偏角式形声字：不规则偏角式形声字： 形偏一角形偏一角 声偏一角声偏一角( (荆荆 颖颖 旗旗 载载 徒徒 腾腾) ) 203.3.形旁的一形多义与一义多形形旁的一形多义与一义多形一形多义一形多义：

6、须须 彭彭 影影 彪彪 彩彩苗男畴苗男畴 里界疆里界疆 果胃思果胃思吃鸣吠吃鸣吠 器品合器品合 宫舍宫舍21一义多形一义多形：手部变写手部变写 足部变写足部变写22字理教学：字理教学：识字析词的根本识字析词的根本23一一 、字理教学的内涵、字理教学的内涵 字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法。24n符合母语教学的规律符合母语教学的规律 六书原理六书原理n符合学生的认知规律符合学生的认知规律 形象识记形象识记n符合符合“课标课标”的教学要求的教学要求25教育部基础教育司关于当前九教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指年义务教育语文教学改革的指导意见导

7、意见（摘识字教学部分（摘识字教学部分）n 识字教学应充分考虑汉识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化过程中初步领悟汉字的文化内涵内涵。n 2000年年1月月4日日26根据汉语言文字的根据汉语言文字的 特点和规律进行教学特点和规律进行教学 应当让学生更多地直接接触语文材应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。的规律。 新课标新课标 缺乏缺乏“ “规律规律” ”意识正是我国语文教意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。育质量

8、长期效率低下的根本原因。n 中央教科所 戴汝潜27281、字理教学能让学生体会汉字的意象美、字理教学能让学生体会汉字的意象美2、字理教学能让学生领悟汉字丰富的文化内涵、字理教学能让学生领悟汉字丰富的文化内涵3、字理教学能让学生受到传统美德的教育、字理教学能让学生受到传统美德的教育4、字理教学能让学生感悟汉字的科学和伟大、字理教学能让学生感悟汉字的科学和伟大5、字理教学能让学生领略汉语言文字的独特魅力、字理教学能让学生领略汉语言文字的独特魅力6、字理教学能使学生真正地形成自主识字的能力、字理教学能使学生真正地形成自主识字的能力 29四、字理识字教学的基本模式四、字理识字教学的基本模式301.构字

9、率较强的独体字采用构字率较强的独体字采用“溯源溯源对照对照”的方式的方式独体字是识字的基本字，它们大多又构成合体汉字的件，独体字是识字的基本字，它们大多又构成合体汉字的件，因此，教好这些基本字将有效地提高识字教学的效率。因此，教好这些基本字将有效地提高识字教学的效率。A实物彩图实物彩图概括抽象图概括抽象图古体汉字古体汉字楷体汉字楷体汉字B楷体汉字楷体汉字古体汉字古体汉字概括抽象图概括抽象图实物彩图实物彩图*不过多讲解文字学知识，汉字发展演变全过程不不过多讲解文字学知识，汉字发展演变全过程不要求复述，只经历思维过程。要求复述，只经历思维过程。312、强化偏旁教学的字理意识，做、强化偏旁教学的字理

10、意识，做到到“教一个带一串教一个带一串”火火 （热烈（热烈 煮煮 蒸蒸 熟熟 焦焦 煎熬）煎熬）首首 页（颜页（颜 颈颈 项项 须须 顶顶 ）暮暮 （幕（幕 慕慕 墓墓 摹）摹）手（挥手（挥 举举 取取 有有 戒戒 牧牧 采采 秉秉 敲）敲）王王 （珍（珍 珠珠 弄弄 环）环） 辩辩 辨辨 瓣瓣 辫辫*研究汉字：从偏旁入手研究汉字：从偏旁入手323、合体字、合体字(主要是会意字、形声字主要是会意字、形声字)采采用用“分解分解组合组合”的方式的方式n清代著名文字学家王筠在清代著名文字学家王筠在教童子教童子法法中说：中说：“人之不识字也，病在人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则不能分。

11、苟能将一字分为数字，则易记难忘矣。易记难忘矣。” ” 例字：例字：名名分解：分解：会意字，分解为夕、口二字会意字，分解为夕、口二字组合：组合：晚上晚上(夕夕)漆黑，见有来者不知是谁漆黑，见有来者不知是谁,须张口须张口问其名问其名,故夕与名会意为名。故夕与名会意为名。33运用分解组合法析解下面的合体字运用分解组合法析解下面的合体字n初初n罚罚n酒酒n裹裹n赡赡34五、字理识字的方法和原则五、字理识字的方法和原则总则总则 分解组合分解组合 35字理教学的具体方法字理教学的具体方法 1. 图示法图示法 在对汉字溯源时用图画将汉字的本义在对汉字溯源时用图画将汉字的本义表示出来。表示出来。如：如：飞飞

12、采采 血血 川川 图示法适用于对大多数象形字的教学，图示法适用于对大多数象形字的教学，但少数极容易的字一看就懂，一学就会，但少数极容易的字一看就懂，一学就会，则不必用图示。则不必用图示。362. 演示法演示法 用动作演示来表示字的音形义的关系。用动作演示来表示字的音形义的关系。 掰掰 拿拿 （灾）灭（灾）灭37 3. 描述法描述法n运用精炼的语言去阐明汉字构形原理。运用精炼的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适宜于会意字以及形声字的这种方法多适宜于会意字以及形声字的教学。描述法是在图示法的基础上，通教学。描述法是在图示法的基础上，通过对汉字部件本义的解释，领会汉字组过对汉字部件本义的解释，领会

13、汉字组构的意图。构的意图。n 牧牧 斩斩 寒（暄）寒（暄） 昧昧 算算 384.联想法联想法n在析解字理时引导学生合理联想，以加在析解字理时引导学生合理联想，以加深对汉字形、义、音的理解。有些字还深对汉字形、义、音的理解。有些字还可以采用一些奇特联想的方法。可以采用一些奇特联想的方法。n 沙沙 愁愁395. 故事法故事法n运用简短有趣的故事阐明字理的方法。运用简短有趣的故事阐明字理的方法。 家家 疑疑 406. 比较法比较法n通过比较异同，抓住特征，强化识记通过比较异同，抓住特征，强化识记（1）整体比较）整体比较 束束 朿朿（刺）（刺）（2 2）声旁比较）声旁比较 架、梨、柴、架、梨、柴、 （

14、3 3）形旁比较）形旁比较 钟、种、冲、肿钟、种、冲、肿 417. 歌诀法歌诀法 运用歌诀来帮助学生识记汉字形义。运用歌诀来帮助学生识记汉字形义。一般要求简易上口，形义结合一般要求简易上口，形义结合 n （1）叙述性歌诀）叙述性歌诀n办事要用力，两边流汗滴办事要用力，两边流汗滴办办n上一下一，正七倒七，互相学习上一下一，正七倒七，互相学习互互n日出西山，东西晒干日出西山，东西晒干n句子多，就是够句子多，就是够n（2）谜语性歌诀）谜语性歌诀n出工又出力，工作有成绩出工又出力，工作有成绩功功42四条原则：四条原则：1.基本字原则基本字原则2.字源义原则字源义原则3.实用义原则实用义原则4.突出难点

15、原则突出难点原则43字理教学的具体方法字理教学的具体方法44选择：选择：1 1便于字理析解的词语。便于字理析解的词语。2字形近似的词语。字形近似的词语。3比较关键的词语。比较关键的词语。（1）文题中的关键词语。）文题中的关键词语。（2）文句中的关键词。）文句中的关键词。（3）文句中的难点词。）文句中的难点词。45凸显字理又要兼容多种教法和流派凸显字理又要兼容多种教法和流派 2000年年11月在北京昌平召开了全国月在北京昌平召开了全国小学语文识字教学交流研讨会，会议重小学语文识字教学交流研讨会，会议重点交流并推介了集中识字、分散识字、点交流并推介了集中识字、分散识字、字族识字、字理识字、注音识字

16、、韵语字族识字、字理识字、注音识字、韵语识字、双脑识字七种识字教学法。识字、双脑识字七种识字教学法。46依据字理猜谜（依据字理猜谜（1） 人之本，是什么？人之本，是什么？ 从头到脚摸一摸；从头到脚摸一摸； 想想它从哪里来，想想它从哪里来， 父母恩情记心窝。父母恩情记心窝。（体）47依据字理猜谜（依据字理猜谜（2） 小兔子，真可爱， 秃宝盖，把它盖； 不能跑来不能动， 无缘无故遭迫害。（冤）48依据字理猜谜（依据字理猜谜（3） 左右有犬守， 言语不自由 认错改造好， 才能出外头（狱）49 猜字谜猜字谜（3 3） 为何吃了大亏，为何吃了大亏， 只因到处乱吹；只因到处乱吹； 只有扎实工作，只有扎实工

17、作， 才会受到赞美。才会受到赞美。 （ ） 夸夸50猜字谜猜字谜（4 4）一人欠着身，俯看皿中物；一人欠着身，俯看皿中物；此物真是美，两滴口水出；此物真是美，两滴口水出；于是起坏心，把它偷回屋。于是起坏心，把它偷回屋。（盗）（盗）51猜字谜猜字谜（5 5）心上只有他自己，心上只有他自己，认为自己最能干；认为自己最能干；别人有才他憎恨。别人有才他憎恨。别人幸福他不满。别人幸福他不满。（忌）（忌）52猜字谜猜字谜（6 6）一人住在山间，一人住在山间，从不与人见面；从不与人见面；可以不吃不喝，可以不吃不喝，传说活到千年。传说活到千年。（仙）（仙）53n猜字谜猜字谜（7 7）n上山割草木，加水反复煮；

18、上山割草木，加水反复煮；n熬出颜色来，再放丝和布；熬出颜色来，再放丝和布；n搅和九次后，白布变蓝布。搅和九次后，白布变蓝布。（染）（染）返回返回54n 运用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意运用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形义兼顾。下面形义兼顾。下面“婆婆”字的两种顺口溜字的两种顺口溜 哪哪一种符合识字一种符合识字 教学形义兼顾的原则？教学形义兼顾的原则？ n 一女奇怪多， 女在波下坐，n 头上有水波， 高寿福分多；n 只要认真猜， 母亲喊阿妈，n 准能猜得着。 我该叫什么？婆55 运用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形运用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形义兼顾。下面义兼顾。下面“照照”字的两种顺口溜哪一

19、种字的两种顺口溜哪一种符合识字符合识字 教学形义兼顾的原则？教学形义兼顾的原则？ ( (一一) ) 一个日本鬼一个日本鬼, , 手拿一把刀。手拿一把刀。 杀了一口人，杀了一口人， 留下四滴血。留下四滴血。 （二）（二）照是形声字，照是形声字，声旁读音召。声旁读音召。白天红日照，白天红日照，晚上火把照。晚上火把照。照56n六、字理识字应注意的问题六、字理识字应注意的问题571.注意处理好读准字音、认清字形、注意处理好读准字音、认清字形、理解字义的关系理解字义的关系普遍状况是注重读音，忽略形义。普遍状况是注重读音，忽略形义。一人住在山间，一人住在山间，从不和人见面；从不和人见面；可以不吃不喝，可以不吃不喝，却能活到千年。却能活到千年。 （仙）（仙）一轮红日升草间，一轮红日升草间，一弯残月挂天边。一弯残月挂天边。 （朝）（朝）582.处理好字源义与实用义的关系处理好字源义与实用义的关系n 字理研究与字理教学研究既有本字理研究与字理教学研究既有本质的相同又有很大的区别质的相同又有很大的区别n字理研究字理研究成人进行的字源义学成人进行的字源义学术研究；术研究；n字理教学研究字理教学研究学生进行的识记学生进行的识记汉字音形义的研究。（字理十心理）汉字音形义的研究。（字理十