小学一年级语文下册第五单元教案

1、小学一年级语文下册第五单元教案识字5学习目标认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等 字。朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。有收集谜语或自编谜语的兴趣。课前准备生字卡片，小黑板，布置学生收集谜语。激趣导入同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语， 这些谜语都是字谜。学习前两则谜语两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。则谜语。a.指导学生朗读谜语。b.学生猜谜。c.说说你们是怎样猜出谜语的？d.老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓 特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”e.学习生字。看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？“他们是谁？”学

2、生认记生字。第二则谜语。a.朗读谜语。b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的” “怕水 来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？“凉风”是在什么时候起呢？b.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋” 字。学生交流自己的猜谜体会。找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交 流自己识记生字的方法。学习第三则谜语可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句 话指的是同一个字。可以复习“请”“情”“晴” “清”“精”“睛”等字，启发学生思考 再读谜语，说说体会到了

3、什么。猜出谜底，说说是怎么猜出来的。识记生字。注意：“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。巩固识字，指导书写出示生字“团”“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准。引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、 提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中 的“足字旁”。b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？教师 范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离 大致相等，上下要写紧凑一点。d.学生描红，

4、练写，教师巡视指导。鼓励学生收集谜语或自编谜语四个太阳学习目标.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 .感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习准备教师：多媒体，生字卡片，“四个太阳”图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程课时一、猜谜激趣，导入新.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地 面。.出示词卡“太阳”，指导读准字音。.出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。.引导质疑

5、：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?二、初读课文，认记生字.出示：带拼音生字，指名带读。.出示：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗 读。.游戏：我说你找喊名字。.指导识记生字方法。.巩固游戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字.猜谜引入：大口框里有个“大”.出示：“因”书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？.出示：“园”“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？.师范写“园”“因”，讲解书写要领。.生自由练写，师巡回指导。.集体评价。四、感悟理解，感情朗读.生再读课文后指名分自然段接读课文。.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜 色的太阳吗？用“-”在文中划

6、出。.指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳” “彩色的太阳”师贴板画：“绿绿的太阳” “金黄的太阳” “红红的太阳” “彩色的太阳”.你最喜欢哪个季节的太阳呢？同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段.指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳.指名读.指名再读，喜欢的齐读.你们看到的春天的色彩都有哪些？.师生合作读夏天绿绿的太阳.指名读.出示：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。指导朗读该句.男女生比读秋天 金黄的太阳.指名读.出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果 的香甜。指导读通，读好该句.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？出示：水果图.齐读该段冬天一一红红

7、的太阳.指名读.出示：冬天图片及风声你能用动作告诉我你现在的感觉吗？.出示：红红的太阳升起现在是什么感觉？.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来 教我？生自由练读，师学读五、背诵表演，拓展延伸.指导背诵表演最喜欢的段落.指名背诵表演，集体评价.出示：四季图片及“种太阳”音乐描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望乌鸦喝水教学目的要求：学会11个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么” “用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。 理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。 正确流利地朗读课文。教学重点难点：体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的 办法去做，最后喝到了水。这

8、是本文的重点。区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点教学思路：这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中，“指 导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训 练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文 内容。教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼 音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句 子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。自然段，通过“口渴” “到处找水”，让学生体会乌鸦 急于喝水的焦急心情。讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦 为什么喝不着水？在要求学生对幅图画面的观察后，理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因

9、。引导学生 了解“怎么办呢？ ”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决 问题的办法。讲读第三自然段时，引导学生再看幅图，从而理解乌鸦 的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想 办法。从而解决本课的教学重点问题。第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和 重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个 地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐 渐升高”的。全文按“找水喝 喝不着 想办法 喝着了”这 一条线索引导学生理解。在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在 理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的 理解。教学用具：小的玻璃瓶一个，小石子若

10、干。教学时间：三课时。教学过程：课时一、揭示课题。首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音， 然后读课题。二、初读课文，感知课文内容。提出要求，初读课文。初步感知课文内容，知道本课画 了几幅图，讲了一件什么事。借助拼音，读准字音，划出本 文的生字。看这一课有几幅图。提出要求：一边看图，一边读课文，注意读准字音，划 出本文的生字，标上小节序号。自由读全文。三、指导学生看懂每幅图画的意思，要求仔细观察图画，说出每幅图上画的是谁，在干什么，训练学生用一句话或者 几句话表达图画的意思。四、检查学生初读课文后掌握生字读音的情况。带生字词语。生字。重点区别“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书 写

11、。读准“找zh8”“怎z宙”“旁p Sig”的字音。五、理解课文自然段内容。引导学生自己读书，自己动脑思考，让学生说一说读后 知道了什么。根据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会 乌鸦口渴的程度。指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急切心情。第二课时一、图文对照，理解课文第二自然段。引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。指导朗读“怎么办呢？”提出“什么”，通过朗读，区分“什么”与“怎么”的 用法。启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。二、图文对照，理解课文三、四自然段。指名读第三自然段。引导学

12、生再看幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周 围事物，一边想办法的。请学生在“许多小石子”和“想出 办法”这两句下面画上线段。利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法 喝到水的。指名读第四自然段中的句话。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。 要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写 瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。指导朗读。句用 坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。朗读全文。5.完成课后第二个练习

13、。第三课时一、朗读课文。二、利用投影，引导学生练习复述课文。三、要求学生说说：喜欢乌鸦吗？为什么？我们今后在困难面前应该要向谁学习？该怎么做？四、复习巩固生字。读生字。指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。学生练习写生字。12下一页0、司马光学习目标认识“司、假”等13个生字，会写“别、至等 字。朗读课文，背诵课文。了解司马光的沉着、机智。想出新办法，发展创新思维。课前准备4.教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。第一课时谈话引入，揭题激趣今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？认读生字“司”。齐读课题。简介司马光。整体感知，认识生字老

14、师范读，学生边听边看插图或多媒体，整体感知课文 内容。学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。出示生字卡片，认读生字。图文结合，朗读感悟学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？指导朗读2、3自然段。a.引导看图。b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴 司马光又是怎么做的呢？最后。课后思考，拓展思维如果你遇到这种情

15、况，会怎么办？第二课时讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救 出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。学生自己想办法。分组交流，推选出好的办法到全班交流。全班交流。再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。识记生字，积累词汇复习生字读音。鼓励学生用生字组成词语，教师给予肯定或指正。采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的 练习。朗读背诵，积累巩固自由朗读课文，练习背诵。根据故事发展的顺序，教师引导背诵。指导生字书写认读“别”“到”等6个字。引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立 刀旁、双耳的书写位置。学生描红，书写生字。展示学生作品，进行评议。1、称象一、

16、素质教育目标知识教学点：.学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、 止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事 开动脑筋。.朗读课文，复述故事。能力训练点：培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际 问题的能力。德育渗透点：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办 法。二、重点、难点及解决办法重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的 联系。解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹 冲提出的称象办法进行对比。难点：曹冲想出称象办法的原因。解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提 不动的难题，用石头代替大象

17、，化整为零，找到了称大象的 巧办法，实验过程就是突破难点的过程。三、课时安排：2课时。四、教学步骤课时引入新课，揭示课题：今天我们学习一篇新课文称象，“象”就是我们在 公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看 了这个题目你们想知道什么呢？这些问题，同学们学了课文 就知道了。初读课文：.了解课文内容。.动笔勾画出本课的生字新词。.分组查字典，联系上下文理解字义。.分段朗读，纠正字音，分析字形。再读课文，整体感知课文内容。.自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？.学习课文段。指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了 他什么事？引导学生感知这

18、段的主要内容。读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解 “古时候” 指三国时期，离现在大约有一千七百多年。读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎 样？是怎样做的？指导朗读。.学习第二段指名读第2段， 思考并回答： 象是什么样子？官员们怎 么做的？。读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙， 腿像四根柱子”的意思， 具体认识 象的高大。再读课文，从中体会象很大。读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官 员们议论的话里你知道了什么？。再读这句话，读出官员们疑问语气。朗读第2段。第二课时朗读全文。回顾第1、2自然段。学习第3段。.朗读第3段，思考官员们想出哪些称

19、象的办法。引导 学生抓住这段的主要内容。.曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们 是怎样说的？这个办法行吗？.读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。.读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不 同。再读一读课文体会曹操的态度。学习第4段。.朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹 冲称象的办法呢？教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里， 再把“大 象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画 一条线。第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示

20、用的小石子， 装到“船”下沉到画线的地方为止。第三步： 称一称船上石头。 着重理解石头可以一部分一 部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石 头和大象使船下沉的深度是一样的。.朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎 样？“曹操微笑着点点头”，说明什么？。“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。.曹冲是怎样想出称象的办法的？讨论：曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什 么？.你向曹冲学习什么？。曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道

21、船在水里下沉的 程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知 识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。分析识记字形，完成本课作业。.读生字卡片，分析字形组词语。比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。“曹”和“线”的笔画笔顺。画。曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。.完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。.完成课后第3题，读这段话，再抄写。.把这篇课文内容讲给别人听。语文园地五学习目标引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。 能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。 通过猜谜活

22、动，锻炼学生的口语交际能力。进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。课前准备字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体。教学时间：3课时。第一课时我的发现我会认。a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什 么特点？c.米取形式多样的方法激趣认字。d.巩固识字：出示生字卡片读。e.学生用自己喜欢的方法记字形。f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。g.拓展练习，说一说其他反义词。女口：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。我会读。a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相 同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的

23、意思？b.趣味读记： 老师说“打”， 学生开火车， 每人组一个 带“打”的词语。展示台读题，明确要求。展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。小组评比，评出优胜小组。第二课时读读背背老师简述汉语拼音字母表的作用。学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。找一找，有哪些大小字母完全一样？仔细看，有哪些大小写字母相近？记一记，哪些大小写字母差别大？指导学生背诵字母表。多媒体放字母歌，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。游戏巩固：找朋友。在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸 一张卡片， 一个学生读出卡片上的大写或小写字母， 问： 我 的朋友在哪里？相应的小写或大写字母就回答：“你的朋友 在这里。”