小学英语教学中自然拼读法的应用(20220121155324)

1、自然拼读法在小学英语教学中的应用内容摘要： 自然拼读法，是“Phonics”的翻译。它被定义为了 一种教人阅读的方法， 是一种语音教学工具， 可帮助学生完成字母和 字母组合的学习。同时，使得学生自主拼读能力有所提高。自然拼读 法在小学英语课堂教学活动中的应用， 不仅可以激发学生学习兴趣和 积极性，也可提高学生词汇认知能力，让学生学会如何拼读和拼写。 本文，首先分析了自然拼读法特点。然后，阐述了它的运用。从现阶段来看，小学英语教学活动的展开逐渐表现出了学生参与 度不够、教师教学理念存在偏差、盲目照搬他人教学经验等问题，影 响到了学生自我英语学习习惯的养成。 为此，为了创造良好的小学英 语课堂教学

2、情境， 应注重把自然拼读法导入到小学英语课堂中， 借助 自然拼读法的教学优势， 活跃课堂氛围，并鼓励学生积极参与到音素、 音形、语意等内容学习中。 以下就是对小学英语课堂上自然拼读法应 用难点问题的详细阐述。一、自然拼读法特点 自然拼读法，作为一种语音教学工具，它的特点主要体现在以下 几个方面：第一，注重音形一致性。自然拼读法强调单词拼读与字母组合之 间的相互结合。例如，某教师在字母A教学时，便结合自然拼读法的 “音形结合”特点，先是为学生播放一首“The shot A song”视频 歌曲。因为，视频歌曲的歌词是： “The /a/ in apple；the/a/in rat”所以，有利于帮

3、助学生建立lai发音与单词rat和apple之间的联系，高效率完成知识的学习；第二，扩大正迁移作用。迁移，是指一种学习对另一种学习的影 响。因为，自然拼读法，强调用汉语拼音的正迁移，对学生英语知识 的学习进行引导。所以，自然拼读法也有着扩大正迁移作用的特点； 第三，适应认知发展水平。即自然拼读法，可结合小学生认知能 力较为薄弱的特点，帮助小学生根据阅读材料，理解单词的意义，避 免单词拼写错误问题的凸显。即自然拼读法在小学英语教学中的应用，有着注重音形一致性、 扩大正迁移作用、 适应认知发展水平的特点。 若把它运用于小学英语 教学中，可帮助学生深化对英语知识的理解。所以，应强化借助自然 拼读法优

4、化小学英语课堂教学。二、自然拼读法在小学英语课堂教学中的具体应用（一）音素意识48个音素的学习， 是小学英语学习的基础。 但因大多数小学生缺 少音素意识，所以，在小学英语课堂上，应采取自然拼读法教学方法， 帮助学生养成良好的音素意识。首先，在48个音素教学时，可把它 编成一首儿歌。例如，上文中所提到的“The shot A song”，并注重 利用间操休息时间，为学生播放这些歌曲， 让学生多听来 “磨耳朵”， 最终由此养成良好的音素意识。 此外，在对学生音素意识进行培养时， 应合理化选择不同的自然拼读法（综合式拼读法、分析式拼读法、嵌 入式拼读法）等等。其中，综合式拼读法是把每一个音视为一个单

5、独 的个体， 通过对个体发音方法的学习， 深入掌握所有声音融入到一起 后的发音。分析式拼读法，是通过声音与符号关系的建立，完成音素 的认知学习。而嵌入式拼读法， 则是分析音素在整篇文章中的使用1例如，在人教版三年级上册Unit1词汇教学时， 教师便先向学生展开 了所学单词和其中的发音。ruler（尺子）? 、pencil（铅笔）e、eraser（橡皮）一? 、bag （包）一?、pen（钢笔）一e, 待词汇展示完毕后， 借助多媒体的语音播放功能， 为学生依次演示了 各个单词的正确朗读方法。然后，鼓励学生采取分析式拼读法，分析 后面的音素是单词中哪个部分的发音， 就此实现对学生音素认知能力 的训

6、练。（二）音形认识 在小学英语教学活动开展过程中，也应注重利用自然拼读法训练 学生的音形认识程度， 帮助学生形成知识的成长记忆， 例如在人教版 小学三年级Unit2中的leg词汇教学时，教师便先在黑板上写出了l发I的音，e发e的音，g发回的音。然后，鼓励学生根据各个字 母的发音，拼读出leg单词的发音，熟悉leg的音形对应关系2。再 如，在body、go、to等单词教学时，均可采取自然拼读法，让学生 深化对音形的认识。此外，在课堂英语教学活动开展过程中，为了巩 固学生“a”短音发音，让学生养成良好的认知能力，可提取一些含 有“a” 的单词。如，bag、namerabbit、mat、bad、ca

7、t等等，让 学生能够准确掌握一些发音技巧。自然拼读法在小学英语课堂教学合理利用， 可帮助学生对英语发 音、音形等的深入理解。所以，应强化对其的运用。（三）语意理解 在小学英语课堂上，为了避免学生产生只会读音不懂含义的问题， 需注重借助自然拼读法，创造一些教学情境，通过教学情境的创造， 让学生身临其境， 并经过情境环境下的情感体验， 了解更多语意知识。例如， 某教师在小学三年级上册Unit3英语单词教学时，便先向学生 展示了一张彩虹的图片， 图片上的彩虹有着各种各样的颜色。 待图片 展示完毕后，把学生分为了两个小组，展开竞赛。第一轮竞赛，是以 抢答方式说出关于彩虹颜色的词汇。 即red、yell

8、ow、green、purple、orange、blue等等3。第二轮，则是写出每个单词的对应音标，哪组 写的好，哪组同学便可得到一朵大红花。这种课堂情境的创造，讲究 的是自然拼读法与情境教学之间的结合， 不仅可以激发学生英语知识 学习积极性，也可加深学生对所学英语单词语意的理解。 此外， 为了 实现对学生语意理解能力的训练， 需在“a”短音教学时，为学生提 供ant in her pants阅读绘本，让学生自主利用自然拼读法，阅 读绘本材料， 最终通过阅读加强对自身语意理解方面的训练，并掌握 到自然拼读法应用技巧。自然拼读法在小学英语课堂教学中有着相对独特的特点。 分别是 注重音形一致性、扩大正迁移作用、适应认知发展水平等等。所以， 在这一背景下， 应善于利用自然拼读法优化原有英语课堂教学模式，突破原有“灌输式”教学方法的限制，以自然拼读法教会学生音素、 音形、语意等方面的学习能力，让学生英语学习水平得到较大程度的 提高，并对英语语音、词汇、句子、语意等的学习产生浓厚的学习兴 趣，增强学习效果。参考文献：1陈梅霞.“四个注重” 提高自然拼读法在小学英语教学中的 有效应用J.学周刊，2016，40(30)：128-129.2郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用