第三章 植物激素的调节

1、第三章第三章 植物激素的调节植物激素的调节一轮复习方案一轮复习方案江安中学江安中学 江四中江四中 底蓬中学底蓬中学 一、课标要求一、课标要求二、衔接高考二、衔接高考三、考点解析及复习策略三、考点解析及复习策略一、课标要求一、课标要求 1.概述植物生长素的发现和作用（理解） 2.列举其他植物激素（了解） 3.评述植物激素的应用价值（应用） 4.活动建议：探究植物生长剂对扦插枝条生根的作用二、衔接高考二、衔接高考 近五年新课标试题中，对“生长素的发现与作用”和“其他植物激素与应用”的考查都非常突出，前者共出现11次，如2011山东理综1题、2011海南生物13题、2010课标全国卷30题、2009

2、福建理综5题等；后者共出现15次，如2011浙江理综30题、2011江苏生物3题等。 已出现的新课标考题中，考查生长素的发现与作用的选择题共有9个，共22分，非选择题有2个，共17分；其他植物激素与应用的选择题共有8个，共24分，非选择题有7个，共76分。 本专题试题的能力考查，集中在理解能力、图表曲线的分析处理能力和实验探究能力等方面，难度系数为0.65左右。 新课标卷高考试题，以实验分析与探究题的形式考查其他植物激素与应用，而对生长素的发现与作用经常以坐标曲线的形式进行考查。 2013年本专题的命题趋势很可能趋向于以植物激素及类似物在农业生产中的应用为材料进行考查，2013年考生需要重点关

3、注。1、理解能力 (2011山东理综，1)下列与激素作用无关的实例是()。 A.草莓果实自然发育成熟 B.人舌尖触到蔗糖时感觉甜 C.自然生长的雪松树冠呈塔形 D.饥饿时人体血糖仍维持正常水平2、获取信息的能力（2010江苏生物，23)(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步 ()。 A.浓度高于106 mol/L的生长素会抑制该植物茎段的生长B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯C.该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的3、实验与探究能力

4、（2011海南生物，13)取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端(即切除根冠和分生区)，然后将胚芽鞘(近尖端向上)和幼根(近尖端向上)直立放置，分别在两者切面的左侧放置含有生长素的琼脂块(生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度)，培养在黑暗条件下，幼根和胚芽鞘弯曲生长且方向相反，关于这一现象的说法()。A.胚芽鞘向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输B.胚芽鞘向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输C.幼根向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输D.幼根向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输 (2010北京理综，29)在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验

5、中，将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中。在23 的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度(取每组平均值)，实验进行两次，结果见图2。 请分析并回答下列问题。 (1)生长素类似物是对植物生长发育有重要_作用的一类化合物。本实验中_mg/L浓度的溶液促进切段伸长的效果最明显。 (2)振荡培养的目的是：增加溶液中的_以满足切段细胞呼吸的需求；使切段与溶液成分接触更_。 (3)生长素类似物A应溶解于_中，以得到5种浓度的A溶液。切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少_对实验结果的影响。 (4)图2中，对照组切段的平均长度是

6、_mm。浓度为0.001 mg/L的溶液对切段伸长_(选填“有”或“无”)促进作用；与浓度为1 mg/L的结果相比，浓度为10 mg/L的溶液对切段的影响是_。 (5)图2中，浓度为0.1 mg/L时实验二所得数据与实验一偏差较大，在做原始记录时对该数据应_(选填下列选项前的字母)。 A.舍弃 B修改 C如实填写 为检验该浓度下相关数据的可靠性，还应_。4、综合运用能力 2011浙江理综，30)研究人员进行了多种植物激素对豌豆植株侧芽生长影响的实验，结果见下图。 请回答下列问题。 (1)比较曲线1、2、3与4，可知_对侧芽的生长有抑制作用，其中起作用的主要激素是_，而且_(激素)能解除这种激素

7、的抑制作用。在保留顶芽的情况下，除了曲线3所采用的措施外，还可通过喷施_的化合物促进侧芽生长。 (2)比较曲线4与5，可知赤霉素能明显促进_，而在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于_组织。 (3)分析上图，推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内_浓度或比例的改变。三、考点解析及复习策略三、考点解析及复习策略 考点一植物生长素的相关知识整合考点一植物生长素的相关知识整合 考试说明考试说明 植物生长素的发现和作用植物生长素的发现和作用() 1、生长素的发现史、生长素的发现史 2、人工实验方法归类、人工实验方法归类 3、与生长素相关的实验问题、与生长素相关的实验问题 4、生长素对根、芽、茎的曲线分析、生

8、长素对根、芽、茎的曲线分析 5、生长素的双重作用曲线分析、生长素的双重作用曲线分析1生长素的发现史科学科学家家实验处理方法、实验处理方法、现象现象实验结论实验结论达尔达尔文文(1)a和和b对照说明：胚芽鞘的向对照说明：胚芽鞘的向光性与光性与_有关；由此推有关；由此推断：断： 可能会产生某种物可能会产生某种物质，单侧光照射下会影响下部的质，单侧光照射下会影响下部的生长生长(2)a与与c对照说明：尖端可能产对照说明：尖端可能产生的促进生长的影响与生的促进生长的影响与 无关无关(3)c、d与与a对照说明：感光部位对照说明：感光部位在在_，而向光弯，而向光弯曲部位在胚芽鞘尖端曲部位在胚芽鞘尖端 的的一

9、段一段科学家科学家实验处理方法、现象实验处理方法、现象实验结论实验结论鲍森鲍森詹森詹森胚芽鞘胚芽鞘 产生的影响可以透过琼脂产生的影响可以透过琼脂片传递给下部片传递给下部拜尔拜尔胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响的分布不均匀响的分布不均匀温特温特e与与f对照说明：对照说明： 确实产生了某种确实产生了某种促进生长的物质，且促进生长的物质，且 运输，促进运输，促进下部生长下部生长2.人工实验方法归类人工实验方法归类方法方法图示与现象图示与现象暗盒开暗盒开孔类孔类云母片云母片插入类插入类切割移切割移植类植类d直立生长；直立生长；e 生长；生长；f、h：abc，b

10、c(a、b、c为琼脂块中生长素含量为琼脂块中生长素含量)锡纸遮锡纸遮盖类盖类方法方法图示与现象图示与现象旋转类旋转类分析离心力与向心力，及放置的位置：中心与边缘也必须认真区别对分析离心力与向心力，及放置的位置：中心与边缘也必须认真区别对待待由于装置做匀速圆周运动，小花盆中的小麦幼苗受到离心力的作用，由于装置做匀速圆周运动，小花盆中的小麦幼苗受到离心力的作用，幼苗体内的生长素在外侧分布较幼苗体内的生长素在外侧分布较 。对于茎来说，由于外侧的生。对于茎来说，由于外侧的生长素浓度较长素浓度较 ，故外侧生长得比内侧快，所以茎向内侧生长；而对，故外侧生长得比内侧快，所以茎向内侧生长；而对于根来说，情况正

11、好相反，由于根对生长素敏感，根外侧高浓度的生于根来说，情况正好相反，由于根对生长素敏感，根外侧高浓度的生长素抑制其生长，而根的内侧较低浓度的生长素却促进其生长，所以长素抑制其生长，而根的内侧较低浓度的生长素却促进其生长，所以根的内侧比外侧长得快，根向外侧生长，如图中的根的内侧比外侧长得快，根向外侧生长，如图中的B所示。所示。方法方法图示与现象图示与现象旋转类旋转类 单侧光的作用导致单侧光的作用导致a、b、c、d的生长素浓度为的生长素浓度为acdb。幼苗横幼苗横置类置类生长素浓度生长素浓度ab，cd。失重类失重类幼苗移到太空后，其向光性仍保留，而失去了根的向重力性和茎的幼苗移到太空后，其向光性仍

12、保留，而失去了根的向重力性和茎的负向重力性负向重力性3、与生长素相关的实验问题 (1)生长素发现的相关实验体现出生物科学研究的基本思路：提出(发现)问题作出假设设计实验得出结论。 (2)实验中运用了对照思想：受单侧光与不受单侧光，有尖端与无尖端，琼脂块接触与不接触胚芽鞘尖端等，均形成了一一对照。 (3)实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无；温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。4、生长素对根、芽、茎的作用曲线分析 (1)不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理效应不同(促进效果不同或抑制效果不同)。 (2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的

13、生理效应也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根芽茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。 (3)曲线在A、B、C点以上的部分体现了不同浓度的生长素对不同器官不同的促进效果，而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。 (4)“高浓度”生长素是指分别大于A、B、C点对应的浓度，“低浓度”是指分别小于A、B、C点对应的浓度。 (5)不要将AA、BB、CC段理解为抑制阶段，这阶段仍体现生长素的促进作用，只是促进作用逐渐降低。5、生长素的双重作用曲线分析 (1)当生长素浓度小于当生长素浓度小于i时均为时均为“低浓度低浓度”，高于，高于i时才会抑制时才会抑制植物生长，成为植物

14、生长，成为“高浓度高浓度”。 (2)曲线中曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。增强。 (3)曲线中曲线中HC段表明：随生段表明：随生 长素浓度升高，促进生长作长素浓度升高，促进生长作 用减弱用减弱(但仍为促进生长但仍为促进生长)。 (4)H点表示促进生长的最适宜浓度为点表示促进生长的最适宜浓度为g。 (5)C点表示促进生长的点表示促进生长的“阈值阈值”，即大于，即大于C所处生长素浓所处生长素浓度，将会使生长受抑制，此即所谓的度，将会使生长受抑制，此即所谓的“高浓度高浓度”。 如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙

15、、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧给予光照，戊均匀光照，培养一段时间。 (1)胚芽鞘的生长情况是：甲_；乙_；丙_；丁_；戊_。 直立生长向右弯曲向左弯曲不生长也不弯曲 (2)要探究感受光刺激的部位，应该是_与_作对照。考点二考点二五类植物激素的作用及其相互关系的整合五类植物激素的作用及其相互关系的整合 考试说明考试说明 (一）其他植物激素一）其他植物激素() (二）植物激素的应用二）植物激素的应用() 1五类植物激素的比较2.植物激素间的相互关系比较 3.几种无籽果实形成原因的比较 4、植物激素间的关系图解 5、植物激素的应用1五类植物激素的比较名

16、名称称产生部位产生部位生理作用生理作用对应的植物对应的植物生长调节剂生长调节剂应用应用生生长长素素幼根、幼根、_及发育的种子及发育的种子促进生长，促促进生长，促进果实发育进果实发育萘乙酸、萘乙酸、2,4Da.促进扦插枝条促进扦插枝条生根；生根；b.促进果促进果实发育，防止实发育，防止落花落果；落花落果；c.农农业除草剂业除草剂赤赤霉霉素素幼芽、幼根、幼芽、幼根、未成熟的种子未成熟的种子等幼嫩的组织等幼嫩的组织和器官里和器官里a.促进细胞促进细胞 ，引起，引起植株长高；植株长高；b促进种子萌促进种子萌发和果实发和果实_赤霉素赤霉素a.促进植物茎秆促进植物茎秆伸长；伸长；b.解除种解除种子和其他部

17、位子和其他部位 ，提早，提早用来播种用来播种细细胞胞分分裂裂素素正在进行细胞正在进行细胞分裂的器官分裂的器官(如如幼嫩的根尖幼嫩的根尖)a.促进细胞促进细胞_和组织分和组织分化；化；b.延缓衰老延缓衰老青鲜素青鲜素蔬菜贮藏中，常蔬菜贮藏中，常用它来保持蔬菜用它来保持蔬菜鲜绿，鲜绿，_贮贮存时间存时间名名称称产生部位产生部位生理作用生理作用对应的植物对应的植物生长调节剂生长调节剂应用应用乙乙烯烯植物各部位，植物各部位，成熟的果实中成熟的果实中更多更多促进果实促进果实_乙烯利乙烯利处理瓜类幼处理瓜类幼苗，能增加雌苗，能增加雌花形成率，增花形成率，增产产脱脱落落酸酸根冠、萎蔫的根冠、萎蔫的叶片等叶片

18、等 细胞细胞分裂，促进叶分裂，促进叶和果实衰老与和果实衰老与脱落脱落矮壮素矮壮素落叶与棉铃在落叶与棉铃在未成熟前的大未成熟前的大量脱落量脱落2.植物激素间的相互关系比较关系关系作用作用激素激素相互相互促进促进促进果实成熟促进果实成熟 、脱落酸、脱落酸调节种子发芽调节种子发芽细胞分裂素、细胞分裂素、_促进植物生长促进植物生长细胞分裂素、细胞分裂素、_诱导愈伤组织分诱导愈伤组织分化成根或芽化成根或芽生长素、细胞分裂素生长素、细胞分裂素延缓叶片衰老延缓叶片衰老生长素、生长素、_促进坐果和果实生长促进坐果和果实生长生长素、细胞分裂素、赤霉素生长素、细胞分裂素、赤霉素关系关系作用作用激素激素相互相互促进

19、促进促进果实成熟促进果实成熟 、脱落酸、脱落酸调节种子发芽调节种子发芽细胞分裂素、细胞分裂素、_促进植物生长促进植物生长细胞分裂素、细胞分裂素、_诱导愈伤组织分诱导愈伤组织分化成根或芽化成根或芽生长素、细胞分裂素生长素、细胞分裂素延缓叶片衰老延缓叶片衰老生长素、生长素、_促进坐果和果实生长促进坐果和果实生长生长素、细胞分裂素、赤霉素生长素、细胞分裂素、赤霉素3.几种无籽果实形成原因的比较操作方法操作方法原理原理无籽无籽番茄番茄用一定浓度的用一定浓度的 处理处理未受粉的番茄花蕊未受粉的番茄花蕊生长素可促进生长素可促进 发育成发育成果实果实无籽无籽西瓜西瓜用人工诱导染色体变异的方用人工诱导染色体变

20、异的方法获得三倍体无籽西瓜法获得三倍体无籽西瓜三倍体细胞减数分裂时三倍体细胞减数分裂时_联会紊乱，不联会紊乱，不能形成正常配子，因而不能能形成正常配子，因而不能受精发育成种子受精发育成种子香蕉香蕉天然天然 倍体倍体子房中生长素多，促进子房子房中生长素多，促进子房壁发育成果实壁发育成果实4、植物激素间的关系图解 下图是某果实在发育及衰老等过程中的激素变化，可以看下图是某果实在发育及衰老等过程中的激素变化，可以看出不同发育时期植物激素的种类和数量是不同的，这是受出不同发育时期植物激素的种类和数量是不同的，这是受植物基因组控制的，其实质是植物基因组控制的，其实质是基因选择性表达基因选择性表达的结果。在的结果。在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单一植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素之激素控制的，而是多种激素相