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文档简介
1、分米的认识学习目标:1、经历动手实践,意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。2、建立1分米的长度概念,会选择分米作单位进行测量。3、在估一估、测一测等活动,发展学生的估测能力和动手操作能力。学习重点、难点1、知道分米分米产生的意义。2、了解分米与厘米、分米与米之间的进率,会进行简单的换算。学习过程一、创设情景 激情导入1、设问:我们现在认识的长度单位有哪些呢?2、你能给这些单位按照大小排队吗?(要求说出是按照从大到小还是从小到大的顺序)3、你还记得这些单位之间的关系是什么吗?1厘米等于10毫米1米=100厘米1分米=10厘米(设计意图:通过复习旧知,巩固已经学习过的长度单位间的关系,为系
2、统整理长度单位之间的关系做铺垫。)二、自主探究 获取新知(一)活动1测量课桌1、设问:你们知道课桌有多长吗?谁来说一说?2、现在我们一起来测量一下课桌到底有多长。1)组织学生以小组为单位进行活动。2)引导学生选择测量工具。3)参与小组交流,倾听。3、组织学生进行集体交流。汇报时要说出选择的测量工具、测量的结果和收获。5、组内交流测量的收获,按小组进行汇报。4、引导学生比较哪种测量方法更简便。6、经过测量,发现铅笔和纸条的长度正好是10厘米。你们能给这么长的距离取个名字吗?想想可以用什么字母来表示。7、在数学中我们习惯把10厘米叫做1分米。8、谁能根据刚才测量的结果,用一个等式表达分米和厘米的关
3、系?(设计意图:通过活动1的学习,让学生在自主探究、合作交流过程中,感受到分米产生的实际意义、认识分米,并自己发现厘米和分米的关系。)(二)活动2比一比、排一排。1、比一比。1)你能在米尺上找到1分米吗?2)用你的一只手的拇指按在“0”刻度处,食指按在“10”刻度处,感受一下1分米有多长。3)比比、量量。活动要求:同桌为一组;用双手在尺子上比出1 分米的长度,然后将手离开,比划出1分米的长,请同桌帮忙测量准不准。三、展示交流 点拨归纳1)拿出你们小组的纸条和铅笔,把它们排在一起。你知道现在有多长吗?2)设问:那3个呢?4个呢?10个呢?3)谁能说说米和分米的关系。(设计意图:通过活动2的比一比、排一排活动,让学生在自己动手操作中建立分米的长度概念,并探究出米和分米的关系。)四、巩固练习 当堂检测1、“做一做”第1题。重点指导结果的正确表达。 2、想一想:一把尺子,不小心两头都折断了,只有当中的一段,有办法测量出下面一条线段的长度吗? 3、自我检测:练习一第4-6题。独立完成。(
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